Aplicación de la teoría CTS en la competencia biológica: Teoría CTS
La educación CTS enfatiza el cultivo y formación de la conciencia de participación y la compatibilidad de la ciencia, la tecnología y la sociedad. En la relación entre ciencia y tecnología, damos más importancia que antes a la educación técnica, enfatizamos la orientación de valores en la relación entre ciencia y sociedad, nos enfocamos en aprender de los problemas en la relación entre la teoría básica y la práctica, y nos enfocamos en una educación general de calidad y personal especializado de alto nivel se enfatiza en la formación la educación de calidad [1].
El concurso de biología se refiere a una serie de actividades como tutoría, formación, selección y examen. Centrándose en competiciones preliminares de biología nacionales, ligas, competiciones y olimpiadas internacionales de biología. La esencia de la función educativa del concurso de biología es la educación de calidad. La mejora integral de la calidad integral de las personas es el requisito general y la tendencia del desarrollo social. Especialmente ahora que los seres humanos han ingresado a la sociedad de economía basada en el conocimiento, es particularmente urgente mejorar la calidad integral de las personas. Como columna vertebral de la futura construcción y desarrollo social de China, es muy necesario que los estudiantes de secundaria mejoren sus conocimientos de ciencias biológicas. En los últimos años, los tutores profesionales de nuestra provincia han explorado y practicado activamente ideas educativas CTS en concursos de biología, enriqueciendo constantemente sus conocimientos, mejorando las estrategias de enseñanza, mejorando la comprensión de los estudiantes sobre la relación interactiva entre la tecnología y la sociedad y promoviendo el desarrollo integral de los conocimientos de los estudiantes. , capacidad, carácter moral, etc. y logró resultados gratificantes. Hablemos de cómo incorporar ideas educativas CTS en los concursos de biología.
Primero, prestar atención a las necesidades sociales y comprender los nuevos desarrollos en las ciencias biológicas.
La biología es una disciplina aplicada básica y los nuevos desarrollos en las ciencias biológicas son infinitos. Tanto las células y moléculas microscópicas como el entorno y los recursos macroscópicos de la Tierra están experimentando cambios rápidos. Los maestros utilizan materiales didácticos como base, pero no se limitan a ellos. Introducen rápidamente puntos de interés social relacionados con la biología en el campo de la ciencia y la tecnología en el país y en el extranjero, lo que permite a los estudiantes ver la aplicación del conocimiento científico en todos los aspectos. producción y vida, que no sólo amplía los horizontes de los estudiantes, sino que también los inspira. El interés por aprender ha formado un deseo consciente de adquirir nuevos conocimientos. Como docente de secundaria que dirige competencias de biología, el contenido didáctico de la biotecnología y sus aplicaciones debe agregarse adecuadamente al proceso de enseñanza para que los estudiantes siempre puedan sentir la conexión intrínseca entre el conocimiento que han aprendido y la sociedad en el aula. Contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se enseña "La naturaleza de los genes", después de describir la estructura de la molécula de ADN y la información genética contenida en ella, los estudiantes pueden darse cuenta de que el ADN de todos no es exactamente igual y se puede introducir la tecnología de huellas dactilares de ADN. Al utilizar esta tecnología, los investigadores criminales pueden identificar una muestra de sangre o incluso un cabello de la escena del crimen para identificar al criminal. En la enseñanza de "Mutación genética y otras variaciones", al hablar de los tipos y prevención de enfermedades genéticas humanas provocadas por cambios en el material genético, se podrá presentar a los estudiantes los últimos avances del Proyecto Genoma Humano. A través de este proyecto, los humanos pueden comprender claramente la composición, estructura, función e interrelación de los genes humanos y, en consecuencia, proponer objetivos para el tratamiento de enfermedades a nivel genético (es decir, terapia génica), como el uso de terapia génica para inyectar genes de insulina en las células de los diabéticos. que les permiten hacerse a sí mismos. Al enseñar el contenido de "totipotencia celular", tomando el proceso de cultivo de tejidos vegetales como ejemplo para ayudar a los estudiantes a comprender esta parte, puede presentar la tecnología de ingeniería de células vegetales y la tecnología de clonación, así como la aplicación de esta tecnología, incluida la producción en masa. de paclitaxel, Adquisición y aplicación artificial de semillas, animales clonados, anticuerpos monoclonales, etc.
2. Combinado con la realidad productiva, centrarse en el desarrollo y aplicación de la biotecnología.
El espíritu básico de la educación CTS es combinar la educación científica con el desarrollo social y la vida social, para que los estudiantes puede entender la ciencia El papel de la tecnología en la producción y la vida, cultivando así el amor de los estudiantes por la ciencia y la vida, y sintiéndose satisfechos intelectual y emocionalmente [2]. Por lo tanto, las ideas educativas CTS deben infiltrarse en la enseñanza para permitir que los estudiantes se den cuenta de que el uso del conocimiento científico puede crear nuevas tecnologías y que la aplicación de la tecnología conduce al progreso social y la mejora ambiental.
Por ejemplo, en la enseñanza sobre las "enzimas", la pectinasa puede descomponer la pectina en la pared celular de la pulpa de la fruta. Se introduce que la pectinasa puede aumentar el rendimiento del jugo y aclararlo. El detergente enzimático tiene una mayor capacidad de descontaminación que el detergente en polvo común; la pasta de dientes que contiene enzimas puede descomponer las bacterias interdentales para dejar los dientes suaves y con un aliento fresco. En caso de indigestión, puede tomar tabletas multienzimáticas que contengan una variedad de enzimas digestivas; Al enseñar "fotosíntesis", se puede introducir el cultivo en invernadero para inspirar a los estudiantes a explorar cómo aumentar el rendimiento de los cultivos controlando la intensidad de la luz, la temperatura y cambiando la concentración de dióxido de carbono en el entorno del cultivo. En la enseñanza de "Flujo de Energía en los Ecosistemas", luego de que los estudiantes aclaran el proceso y las características del flujo de energía, se introduce la agricultura ecológica para lograr la utilización de la energía en múltiples niveles, de modo que la energía pueda continuar fluyendo eficientemente a las partes que beneficiar a la mayoría de los seres humanos.
En tercer lugar, frente a problemas difíciles, defendemos el aprendizaje cooperativo por investigación.
La educación CTS se centra en el aprendizaje cooperativo y todo el proceso de enseñanza está centrado en el estudiante. Los docentes son participantes y organizadores del proceso de enseñanza, y son colaboradores, guías y proveedores de servicios del aprendizaje de los estudiantes [3]. El proceso de enseñanza no es sólo un proceso para que los estudiantes resuelvan problemas, sino también una parte de la vida de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes se dividen en varios grupos y cada grupo se utiliza como una unidad para ayudarse unos a otros, lo que les permite construir su propio sistema de conocimientos y crecer a través del aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación. El aprendizaje grupal permite a los estudiantes pasar de pasivo a activo, combinando orgánicamente preguntas de autoestudio individuales, intercambios grupales, asistencia mutua y preguntas y respuestas, y orientación del maestro para sublimar el conocimiento. Especialmente en las discusiones grupales, los miembros del grupo cooperan entre sí y la inteligencia y el potencial de la personalidad de los estudiantes se ponen en juego plenamente, lo que refleja el papel principal de la cooperación y la competencia entre los estudiantes para estimular el entusiasmo por el aprendizaje y, en última instancia, permitir que los estudiantes mejoren juntos; mediante promoción complementaria. Se desarrollan los conocimientos, las habilidades y las capacidades de los estudiantes, se mejoran sus habilidades para tomar exámenes y su calidad general puede alcanzar un nuevo nivel. Por ejemplo, en la enseñanza de "Ecología", los estudiantes trabajaron en grupos para resumir esta parte y construir un sistema de conocimiento como se muestra en la siguiente figura:
En el estudio de "Artrópodos", los estudiantes diseccionaron los caparazón Los animales representativos de la clase, y combinados con discusiones grupales, resumieron los apéndices del cangrejo de río:
Apéndices del cangrejo de río
El par de apéndices de la primera sección están completamente degenerados Incluso después. Los otros segmentos sanaron, quedaron un par de apéndices, totalizando 20 segmentos y 19 apéndices.
En cuarto lugar, cultivar la conciencia de participación y mejorar la capacidad de toma de decisiones.
La "participación" y la "toma de decisiones" son manifestaciones importantes del pensamiento educativo CTS. Mientras aprenden los conocimientos de los libros de texto, se debe guiar a los estudiantes para que no se encierren en el aula y "se concentren en leer los libros de los sabios", sino que se coloquen en el mundo real y presten atención al medio ambiente, la población, los recursos, la alimentación y otras cuestiones. Estrechamente relacionado con la supervivencia y el desarrollo humanos, utilizar los conocimientos aprendidos para responder a los fenómenos y problemas sociales actuales [4]. En la clase de "Protección ambiental" anterior, primero presente una serie de datos recopilados a los estudiantes para que se den cuenta de que la tasa de cobertura forestal de nuestro país es baja y que se reduce aún más cada año debido a la contaminación ambiental; luego, permita que los estudiantes piensen en lo siguiente; Pregunta: ¿Por qué nuestro gobierno incluye la protección del medio ambiente como una política nacional básica? ¿Cuáles son las razones de la degradación ambiental en muchos lugares de China? Según la situación actual de la región, ¿cuáles son las formas y métodos específicos para hacer un buen trabajo en la protección del medio ambiente? Esto facilitará la participación y la toma de decisiones de los estudiantes. Los estudiantes no sólo adquieren conocimientos a través de la participación y la toma de decisiones, sino que también aplican conocimientos y obtienen una profunda apreciación del valor del conocimiento científico. Mientras resuelven problemas relacionados con el conocimiento de los libros de texto, los estudiantes abandonan la idea utilitaria de aprender conocimientos de competencia solo para continuar con la educación y comprenden verdaderamente que aprender este conocimiento de la materia ayudará a resolver problemas humanos. Por ejemplo, en la enseñanza de "Respiración Celular", se puede organizar a los estudiantes para que hagan vino de frutas. Antes de la producción, organice a los estudiantes para buscar información que les permita comprender el estilo de vida anaeróbico facultativo de la levadura, las condiciones requeridas para la fermentación, los métodos de fermentación tradicionales y el origen de la levadura utilizada en el proceso de fermentación. Luego organice a los estudiantes para discutir cómo garantizar. que el líquido de fermentación no esté contaminado. Cómo controlar la temperatura durante la fermentación. Cuando se encuentren con estos problemas, anime a los estudiantes a pensar y resolverlos. Durante todo el proceso, el docente desempeña el papel de observador y todos los alumnos toman decisiones. Los siguientes experimentos están diseñados para estudiantes: