Clase de habla inglesa de primaria PEP
La tercera lección de la Unidad 4, Volumen 2 de PEP Grado 5, trata sobre las notas de la lección.
Hoy, el contenido de mi lección es A Leer y escribir en la tercera lección de la Unidad 4, Volumen 2 de Pronunciación de Escuela Primaria PEP. Mis conferencias adoptarán el modelo de conferencia de "cuatro oradores y uno escrito". El primero trata sobre los estándares curriculares, el segundo sobre los materiales didácticos, el tercero sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje y el cuarto sobre el proceso de enseñanza. Finalmente, escribe un breve diseño de pizarra. La base teórica se utilizará durante todo el proceso anterior.
1. Hablar sobre estándares curriculares.
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés señalan que el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar las habilidades integrales de uso del lenguaje de los estudiantes. La capacidad de aplicación integral del lenguaje se basa en la alfabetización integral de los estudiantes en cinco aspectos: habilidades lingüísticas, conocimiento del idioma, actitud emocional, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural.
Los "Nuevos Estándares Curriculares" abogan por un modelo de enseñanza basado en tareas, que permite a los estudiantes participar y completar tareas docentes reales en actividades de enseñanza y experimentar la alegría de aprender. Por lo tanto, adopto el método de enseñanza "tarea-indagación-creación" para permitir a los estudiantes aprender a observar, pensar, discutir y resumir en un entorno lingüístico interesante y abierto, y desarrollar la capacidad de pensamiento, la conciencia innovadora y diversas habilidades de "uso". Capacidad de aplicación del lenguaje.
2. Materiales didácticos.
Esta lección revisará y consolidará las cinco frases verbales y patrones de oraciones aprendidos en las dos primeras secciones: ¿Qué estás haciendo y cómo hacer una llamada telefónica en un lenguaje sencillo? A través de esta clase, los estudiantes mejorarán su capacidad para comunicarse en inglés.
Por lo tanto, basándose en la base cognitiva existente de los estudiantes y el estado y papel de esta lección en la unidad, y en base a los objetivos generales de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, los objetivos de enseñanza de esta lección se establecen como:
1． Objetivos de enseñanza: Capaz de escuchar, hablar, leer y escribir Patrón de oraciones: Esto es... ¿Qué estás haciendo?
Capaz de escuchar, hablar, reconocer y leer el diálogo en? leer y escribir, ayudar a los estudiantes a comprender la oración. ¿Quieres ir al Centro Infantil? Comprenda las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras oo, ou, tr y tw e intente leer las palabras de ejemplo en la parte de pronunciación.
2. Objetivo emocional: permitir que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje, la participación, la cooperación y la competencia.
3. Objetivo de innovación: sobre la base de la cognición y el dominio de habilidades, los estudiantes deben usar su imaginación para expresar lo que están haciendo a través de acciones.
El enfoque de esta lección: Dominar el patrón de oraciones de cuatro partes ¿Qué estás haciendo?
La dificultad de esta lección: Comprender el significado de "Esto" es..." como término telefónico; Comprensión y lectura de "¿Quieres ir al Centro Infantil?"
Las reglas de pronunciación de la combinación de "oo, ou, tr, tw". Deletrear correctamente los cuatro patrones de oraciones.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje:
El inglés es una materia de lengua, y la esencia del lenguaje es el habla. La enseñanza de lenguas extranjeras debe seguir los principios de escuchar, hablar, leer y escribir. En la escuela primaria la enseñanza del inglés, la comprensión auditiva y el habla son de gran importancia, pero al mismo tiempo se debe tener en cuenta la comprensión y la memoria. Para los estudiantes de este grupo de edad, el pensamiento de imágenes es dominante y el pensamiento abstracto se encuentra en la etapa primaria de desarrollo. La memoria tiene las siguientes características: recordar rápidamente y olvidar rápidamente; En base a estos, utilizo principalmente los siguientes métodos:
1 Método de escuchar y hablar: a través de la escucha y el habla, percibir la pronunciación de las oraciones y la pronunciación y entonación correcta.
2. Método de explicación: entender el significado de cada frase a través de la explicación.
3. Método de práctica: A través de diversos ejercicios, el alumno puede dominar el diálogo de forma más fluida y libre.
4. Método de discusión: permita a los estudiantes analizar, comparar, ordenar y clasificar conocimientos que se confunden fácilmente durante las discusiones para facilitar la memoria de los estudiantes.
El lenguaje es una herramienta de comunicación, y la enseñanza del inglés en las escuelas primarias se centra en el inglés oral. Para ayudar a los estudiantes a dominar y usar estas oraciones, me concentro en guiarlos a usar la escucha, el habla, la lectura en voz alta, la discusión, la práctica y otros métodos para cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes que se atreven a hablar y practicar activamente.
En esta lección, los preparativos previos a la clase que hice son:
1. Preparar las cintas de apoyo para los materiales didácticos.
2. Preparar material didáctico para la parte de pronunciación.
3. Preparar una bandera roja.
4. Explicar el proceso de enseñanza.
(1) Organizar la enseñanza y crear un ambiente.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria se caracteriza por la vivacidad y la diversión. De acuerdo con los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, primero dejé que los estudiantes rapearan y cantaran antes de ingresar a la nueva clase. Puse la grabación de la escena principal Cantemos parte de esta unidad y la grabación de la canción C Cantemos. parte Los profesores y alumnos cantaron juntos para preparar la nueva clase Teach para allanar el camino.
Tiempo de referencia docente: 1-2 minutos
(2) Revisar conocimientos antiguos y preparar el terreno.
Sabemos que el nuevo conocimiento es una extensión y expansión del conocimiento antiguo. Por lo tanto, organiza unos minutos de conversación libre, utiliza lo aprendido para componer un diálogo, realiza una actuación y luego haz una actividad de retransmisión de palabras. Esto no solo consolida el contenido de la primera y segunda clase, sino que también sienta una base sólida. base para el siguiente aprendizaje. El tiempo es de 4-5 minutos.
(3) Crear escenarios e introducir nuevas lecciones.
a. Preguntas y respuestas y diálogo libre entre profesores y alumnos.
Haga la pregunta basándose en el contenido de la parte Hablemos leída por los estudiantes: ¿Qué está haciendo Chen Jie? Los estudiantes responden: Dibuja a los estudiantes para que digan: Ella está haciendo dibujos. : ¿Qué está haciendo Amy? Los estudiantes responden: Ella está leyendo un libro. Utilice esta pregunta y respuesta para guiar a los estudiantes a expresar lo que otros están haciendo.
b. Utilizar imágenes para estimular el interés.
Muestre una pintura preparada y pregunte: ¿Qué está haciendo? Los estudiantes miran la imagen y responden: Está cantando/bailando/jugando ping-pong/dibujando/tocando el piano.
p>El contenido del cuadro es: El fondo del cuadro es la puerta y el contorno de la casa del centro de actividades, con las palabras Centro Infantil escritas en él. El contenido central muestra las escenas de los niños en el centro de actividades para niños. Algunos niños cantan, otros bailan, algunos juegan videojuegos, algunos juegan tenis de mesa, algunos pintan y otros juegan baloncesto al piano.
Grupo de 4-5 estudiantes, permita que los estudiantes se divida en grupos y usen "¿Qué está haciendo ella/ella?" para expresar el contenido de la imagen. Anime a los estudiantes a hacer preguntas a los profesores y socios. La pregunta puede ser "preguntarle a alguien qué está haciendo", o puede preguntar otros patrones de oraciones aprendidos, como: "¿Quién es el niño/la niña? ¿Cuántas personas hay en la imagen? ¿Qué es esto/aquello? ¿Qué son?". estos/aquellos? ¿Dónde están? ... allana el camino para las preguntas de lectura y escritura.
Luego señale la parte del fondo de la imagen y pregunte: ¿Sabe dónde está? ¿Dónde están los niños? Naturalmente, diríjase a "Centro Infantil" y lea "Centro Infantil". Luego pregunte a los estudiantes: ¿Quieren ir al Centro Infantil? Esta frase es larga, trato de leerla en secciones para superar las dificultades:
el Centro Infantil
ir al Centro Infantil
quieres ir al Centro Infantil
¿Quieres ir al Centro Infantil?
Esta frase larga se vuelve sencilla y fácil recordar. El tiempo se controla en 7-8 minutos
c. Dispersa los puntos difíciles y consolidalos en el tiempo.
Con la preparación previa se pueden introducir los siguientes enlaces. Ahora, Zhang Peng llama a John (actúo como si estuviera haciendo una llamada telefónica en este momento). ¿De qué están hablando? Luego escuche la grabación de Leer y escribir y pida a los estudiantes que escuchen atentamente con las preguntas. Después de escuchar, pregunte: ¿Qué está haciendo John? ¿Qué está haciendo Zhang Peng? Los estudiantes descubren la respuesta: John está lavando los platos.
Reproduzca la grabación nuevamente y los estudiantes sigan leyendo.
Luego, muestre el rotafolio de esta sección a los estudiantes y proporcione las explicaciones necesarias para el uso de This is Zhang Peng. Dígales a los estudiantes que si quieren decirle a la otra parte quiénes son cuando hacen una llamada telefónica, no deben decir: Yo soy... sino que deben decir: Esto es/Es... También se deben dar las explicaciones necesarias a la otra persona. lectura de otras frases importantes y difíciles, como por ejemplo: Estoy hablando contigo. ¿Quieres ir al Centro Infantil?
Anima a los alumnos a mirar las imágenes del libro y leer el diálogo.
Completa la actividad Responder las preguntas de la página 48 del libro de texto.
Devuelva el aula a los estudiantes, a través del pensamiento, la inducción y el resumen de reglas, permita que los estudiantes adquieran conocimientos activamente y aprendan a sacar inferencias de un ejemplo.
Tiempo de referencia docente: 8-10 minutos
d Discutir y resumir, fortalecer la memoria
Los estudiantes adquieren y acumulan un rico conocimiento perceptual a través de la práctica continua, pero primaria. Los propios estudiantes de la escuela no son buenos para clasificar y son propensos a confundirse con muchas palabras con sonidos, formas y significados similares. En base a esto, me enfoco en su inducción y el cultivo de habilidades analíticas en la enseñanza de la pronunciación.
Juega a cursos de enseñanza. El contenido y el método son los siguientes:
Muestre las palabras: cool, goose, school, boots y permita que los estudiantes escuchen y lean mientras intentan descubrir las reglas de pronunciación de la combinación oo. Y utilice estas reglas para leer otras palabras que contengan oo, como libro, bueno, etc. Luego muestra la combinación de letras ou y las palabras sopa, grupo, golpe, compara la pronunciación de la combinación ou y oo y resume las reglas. Reproduzca la grabación de esta parte y pida a los estudiantes que la lean. Luego pida a algunos estudiantes que intenten leer el trabalenguas en voz alta.
Utiliza el mismo método para aprender las reglas de pronunciación de tr y tw.
Los estudiantes profundizaron su comprensión de estas palabras a través de discusión, análisis y resumen, y cultivaron su buen hábito de usar su cerebro con diligencia.
Finalmente, se reproduce la grabación completa de Pronunciación y los estudiantes leen en su conjunto y comprenden la pronunciación de las combinaciones oo, ou, tr y tw en oraciones.
El tiempo de enseñanza aquí es de 4-5 minutos.
(4) Consolidar, mejorar y ampliar la aplicación.
La función social del lenguaje es la de ser una herramienta de comunicación al servicio de diversas actividades sociales. Por lo tanto, no basta con memorizar algunas frases del libro de texto. Sólo combinando la realidad, utilizando creativamente las palabras y patrones de frases aprendidos y combinando "saber" y "hacer", los estudiantes pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para llevar a cabo. tareas prácticas. La expansión y utilización también son manifestaciones concretas del cultivo de las habilidades de los estudiantes.
Así que diseñé los siguientes tres enlaces de juego:
un hombre de madera
Tiempo de referencia didáctica: 1-2 minutos
I Ven y da la orden: "Ahora todos. Haz una acción". Toda la clase hizo cualquier acción. Cuando dije: "Para", todos los estudiantes mantuvieron sus acciones originales. Pregunte a los estudiantes arbitrariamente: "¿Qué estás haciendo?". Después de una vez, los estudiantes responderán según sus propias acciones y podrán cambiar a Preguntas y respuestas de los estudiantes.
b La bandera roja no cae
Tiempo de referencia didáctica: 2-3 minutos
Coloca cuatro tarjetas en forma de frases de acción en las cuatro esquinas del aula, como por ejemplo: lavar los platos, contestar el teléfono, hacer dibujos, leer un libro, etc. Invite a cinco estudiantes a acercarse, cuatro de ellos se paran en la dirección de las cuatro tarjetas y el otro estudiante se para en el medio sosteniendo la bandera roja.
El juego comienza y cuatro estudiantes preguntan al unísono: ¿Qué estás haciendo? El estudiante en el medio elige una frase verbal en una tarjeta para responder, como por ejemplo: Estoy leyendo un libro., y Lo deja inmediatamente después de responder. Abra la mano que sostiene la bandera roja y cambie de lugar con el estudiante parado en la dirección de la lectura de una tarjeta de frases del libro. Si el traspaso es rápido y no cae la bandera roja, el juego continúa; en caso contrario, el juego termina;
c Action Show - Comunicación lingüística
Divida a los estudiantes en dos grupos: grupo modelo, grupo de reporteros y grupo de audiencia. Cuando sonaba la música disco, los alumnos del grupo modelo caminaron hasta el centro del aula con pasos de moda y realizaron diversas acciones, como: cocinar, correr, lavar, dormir, jugar fútbol, tenis de mesa, leer, etc. Los estudiantes del grupo de prensa usaron los patrones de oraciones que aprendieron en esta clase para entrevistar a los estudiantes del grupo de modelado, "¿Qué estás haciendo?", y los estudiantes del grupo modelo también usaron los patrones de oraciones que aprendieron en esta clase para respuesta. Los estudiantes del grupo de audiencia también utilizaron los patrones de oraciones aprendidos en esta lección para discutir los movimientos de los modelos en el auditorio: "¿Qué está haciendo él/ella? ¿Qué están haciendo ellos?" "Él/ella está durmiendo. Están jugando".
El diseño de este enlace se acerca a la realidad de la vida, crea un entorno de comunicación de lenguaje abierto y da rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, permitiéndoles ser activos y comprender completamente los patrones de oraciones que han aprendido. Practique para que los estudiantes puedan sentir la alegría de aplicar lo aprendido. Esta sesión dura 4-5 minutos.
d Little Calligrapher
Tiempo de referencia didáctica: 2-3 minutos
Indique a los estudiantes que escriban oraciones de las cuatro sesiones en sus cuadernos de ejercicios para ver quién las escribió. Es rápido y bueno. Combina la participación de toda la clase en la escritura, la evaluación grupal y la evaluación del profesor.
(5) Resumen y tarea.
a Resumen: Realizar una revisión exhaustiva de nuevos conocimientos para profundizar la memoria.
b Tarea: Hacer los ejercicios de apoyo en la página 35 del manual de actividades para la ALeer y escribir parte de esta unidad.
c Cantar: Convierte las frases clave en canciones, para que "la diversión siga ahí cuando termine la clase".
Este curso tiene como objetivo una educación de calidad, combina los puntos clave y dificultades de los materiales didácticos y las características de la asignatura de inglés, y utiliza diversos medios para ayudar a la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan formarse en la vista, la escucha. , hablar, etc., de forma agradable y relajada. Repasar lo antiguo y aprender lo nuevo en el ambiente, y lograr la capacidad inicial de utilizar la comunicación en inglés.
Finalmente, el diseño de mi pizarra es así:
Unidad 4 ¿Qué estás haciendo?
Este es Zhang Peng.
¿Qué ¿Qué estás haciendo?
Estoy lavando los platos.
I Hoy, el contenido de mi clase es "PEP Primary School English" quinto grado unidad 4 tercera lección A Leer y escribir , Juguemos, C Pronunciación. Mis conferencias adoptarán el modelo de conferencia de "cuatro oradores y uno escrito". El primero trata sobre los estándares curriculares, el segundo sobre los materiales didácticos, el tercero sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje y el cuarto sobre el proceso de enseñanza. Finalmente, escribe un breve diseño de pizarra. La base teórica se utilizará durante todo el proceso anterior.
1. Hablar de estándares curriculares.
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés señalan que el objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar las habilidades integrales de uso del lenguaje de los estudiantes. La capacidad de aplicación integral del lenguaje se basa en la alfabetización integral de los estudiantes en cinco aspectos: habilidades lingüísticas, conocimiento del idioma, actitud emocional, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural.
Los "Nuevos Estándares Curriculares" abogan por un modelo de enseñanza basado en tareas, que permite a los estudiantes participar y completar tareas docentes reales en actividades de enseñanza y experimentar la alegría de aprender. Por lo tanto, adopto el método de enseñanza "tarea-indagación-creación" para permitir a los estudiantes aprender a observar, pensar, discutir y resumir en un entorno lingüístico interesante y abierto, y desarrollar la capacidad de pensamiento, la conciencia innovadora y diversas habilidades de "uso". Capacidad de aplicación del lenguaje.
2. Materiales didácticos.
Esta lección revisará y consolidará las cinco frases verbales y patrones de oraciones aprendidos en las dos primeras secciones: ¿Qué estás haciendo y cómo hacer una llamada telefónica en un lenguaje sencillo? A través de esta clase, los estudiantes mejorarán su capacidad para comunicarse en inglés.
Por lo tanto, basándose en la base cognitiva existente de los estudiantes y el estado y papel de esta lección en la unidad, y en base a los objetivos generales de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, los objetivos de enseñanza de esta lección se establecen como:
1． Objetivos de enseñanza: Capaz de escuchar, hablar, leer y escribir Patrón de oraciones: Esto es... ¿Qué estás haciendo? Soy...
Capaz de escuchar, hablar, reconocer y leer el diálogo en leer y escribir, ayudar a los estudiantes a comprender la oración. ¿Quieres ir al Centro Infantil? Comprenda las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras oo, ou, tr y tw e intente leer las palabras de ejemplo en la parte de pronunciación.
2. Objetivo emocional: permitir que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje, la participación, la cooperación y la competencia.
3. Objetivo de innovación: sobre la base de la cognición y el dominio de habilidades, los estudiantes deben usar su imaginación para expresar lo que están haciendo a través de acciones.
El enfoque de esta lección: Dominar el patrón de oraciones de cuatro partes ¿Qué estás haciendo?
La dificultad de esta lección: Comprender el significado de "Esto" es..." como término telefónico; Comprensión y lectura de "¿Quieres ir al Centro Infantil?"
Las reglas de pronunciación de la combinación de "oo, ou, tr, tw". Deletrear correctamente los cuatro patrones de oraciones.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje:
El inglés es una materia de lengua, y la esencia del lenguaje es el habla. La enseñanza de lenguas extranjeras debe seguir los principios de escuchar, hablar, leer y escribir. En la escuela primaria la enseñanza del inglés, la comprensión auditiva y el habla son de gran importancia, pero al mismo tiempo se debe tener en cuenta la comprensión y la memoria. Para los estudiantes de este grupo de edad, el pensamiento de imágenes es dominante y el pensamiento abstracto se encuentra en la etapa primaria de desarrollo. La memoria tiene las siguientes características: recordar rápidamente y olvidar rápidamente; En base a estos, utilizo principalmente los siguientes métodos:
1 Método de escuchar y hablar: a través de la escucha y el habla, percibir la pronunciación de las oraciones y la pronunciación y entonación correcta.
2. Método de explicación: entender el significado de cada frase a través de la explicación.
3. Método de práctica: A través de diversos ejercicios, el alumno puede dominar el diálogo de forma más fluida y libre.
4. Método de discusión: permita a los estudiantes analizar, comparar, ordenar y clasificar conocimientos que se confunden fácilmente durante las discusiones para facilitar la memoria de los estudiantes.
El lenguaje es una herramienta de comunicación, y la enseñanza del inglés en las escuelas primarias se centra en el inglés oral. Para ayudar a los estudiantes a dominar y usar estas oraciones, me concentro en guiarlos a usar la escucha, el habla, la lectura en voz alta, la discusión, la práctica y otros métodos para cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes que se atreven a hablar y practicar activamente.
En esta lección, los preparativos previos a la clase que hice son:
1. Preparar las cintas de apoyo para los materiales didácticos.
2. Preparar material didáctico para la parte de pronunciación.
3. Preparar una bandera roja.
4. Imágenes del Palacio de los Niños
4.
(1) Organizar la enseñanza y crear un ambiente.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria se caracteriza por la vivacidad y la diversión. De acuerdo con los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, primero dejé que los estudiantes rapearan y cantaran antes de ingresar a la nueva clase. Puse la grabación de la escena principal Cantemos parte de esta unidad y la grabación de la canción C Cantemos. parte Los profesores y alumnos cantaron juntos para preparar la nueva clase Teach para allanar el camino.
Tiempo de referencia docente: 1-2 minutos
(2) Revisar conocimientos antiguos y preparar el terreno.
Sabemos que el nuevo conocimiento es una extensión y expansión del conocimiento antiguo. Por lo tanto, organiza unos minutos de conversación libre, utiliza lo aprendido para componer un diálogo, realiza una actuación y luego haz una actividad de retransmisión de palabras. Esto no solo consolida el contenido de la primera y segunda clase, sino que también sienta una base sólida. base para el siguiente aprendizaje. El tiempo es de 4-5 minutos.
(3) Crear escenarios e introducir nuevas lecciones.
a. Preguntas y respuestas y diálogo libre entre profesores y alumnos.
Haga la pregunta basándose en el contenido de la parte Hablemos leída por los estudiantes: ¿Qué está haciendo Chen Jie? Los estudiantes responden: Dibuja a los estudiantes para que digan: Ella está haciendo dibujos. : ¿Qué está haciendo Amy? Los estudiantes responden: Ella está leyendo un libro. Utilice esta pregunta y respuesta para guiar a los estudiantes a expresar lo que otros están haciendo.
b. Utilizar imágenes para estimular el interés.
Muestre una pintura preparada y pregunte: ¿Qué está haciendo? Los estudiantes miran la imagen y responden: Está cantando/bailando/jugando ping-pong/dibujando/tocando el piano.
p>El contenido del cuadro es: El fondo del cuadro es la puerta y el contorno de la casa del centro de actividades, con las palabras Centro Infantil escritas en él. El contenido central muestra las escenas de los niños en el centro de actividades para niños. Algunos niños cantan, otros bailan, algunos juegan videojuegos, algunos juegan tenis de mesa, algunos pintan y otros juegan baloncesto al piano.
Grupo de 4-5 estudiantes, permita que los estudiantes se divida en grupos y usen "¿Qué está haciendo?" para expresar el contenido de la imagen. Anime a los estudiantes a hacer preguntas a los profesores y socios. La pregunta puede ser "preguntarle a alguien qué está haciendo", o puede preguntar otros patrones de oraciones aprendidos, como: "¿Quién es el niño/la niña? ¿Cuántas personas hay en la imagen? ¿Qué es esto/aquello? ¿Qué son?". estos/aquellos? ¿Dónde están?... allana el camino para las preguntas de lectura y escritura.
Luego señala la parte del fondo de la imagen y pregunta: ¿Sabes dónde están? niños? Naturalmente, diríjase a "Centro Infantil", lea "Centro Infantil". Luego pregunte a los estudiantes: ¿Quieren ir al Centro Infantil? Esta frase es larga, trato de leerla en secciones para superar las dificultades. :
el Centro Infantil
ir al Centro Infantil
quieres ir al Centro Infantil
Quieres ir a ¿el Centro Infantil?
De esta manera una frase larga se vuelve sencilla y fácil de recordar. El tiempo se controla a 7-8 minutos.
c.
Con la preparación previa, puedes presentarlo. Ahora, Zhang Peng llama a John (estoy haciendo una llamada telefónica en este momento) ¿De qué están hablando? la grabación de Leer y escribir y pedir a los estudiantes que escuchen atentamente con preguntas y pregunten: ¿Qué está haciendo John? ¿Qué está haciendo Zhang Peng? Los estudiantes descubren la respuesta: John está lavando los platos.
Reproduzca la grabación nuevamente y los estudiantes lean.
Luego, pregunte a los estudiantes que muestren el rotafolio en esta sección y expliquen el uso de "Este es Zhang Peng". parte quiénes son al hacer una llamada telefónica, no deben decir: "Yo soy..." sino: "Esto es / Es..." para los demás. Se deben proporcionar las explicaciones necesarias al leer oraciones importantes y difíciles. como por ejemplo: Estoy hablando contigo. ¿Quieres ir al Centro Infantil?
Anímate a mirar las imágenes del libro y tratar de leer el diálogo.
Completa la actividad Responder las preguntas de la página 48 del libro de texto.
Devuelva el aula a los estudiantes, a través del pensamiento, la inducción y el resumen de reglas, permita que los estudiantes adquieran conocimientos activamente y aprendan a sacar inferencias de un ejemplo.
Tiempo de referencia docente: 8-10 minutos
d Discutir y resumir, fortalecer la memoria
Los estudiantes adquieren y acumulan conocimientos perceptivos ricos a través de la práctica continua, pero primaria. Los propios estudiantes de la escuela no son buenos para clasificar y son propensos a confundirse con muchas palabras con sonidos, formas y significados similares. En base a esto, me enfoco en su inducción y el cultivo de habilidades analíticas en la enseñanza de la pronunciación.
Juega a cursos de enseñanza.
El contenido y el método son los siguientes:
Muestre las palabras: cool, goose, school, boots y permita que los estudiantes escuchen y lean mientras intentan descubrir las reglas de pronunciación de la combinación oo. Y utilice estas reglas para leer otras palabras que contengan oo, como libro, bueno, etc. Luego muestra la combinación de letras ou y las palabras sopa, grupo, golpe, compara la pronunciación de la combinación ou y oo y resume las reglas. Reproduzca la grabación de esta parte y pida a los estudiantes que la lean. Luego pida a algunos estudiantes que intenten leer el trabalenguas en voz alta.
Utiliza el mismo método para aprender las reglas de pronunciación de tr y tw.
Los estudiantes profundizan su comprensión de estas palabras a través de discusión, análisis y resumen, y desarrollan el buen hábito de usar su cerebro con diligencia.
Finalmente, se reproduce toda la grabación de Pronunciación y los estudiantes leen en su totalidad y comprenden la pronunciación de oo, ou, tr y tw en oraciones.
El tiempo de enseñanza aquí es de 4-5 minutos.
(4) Consolidar, mejorar y ampliar la aplicación.
La función social del lenguaje es la de ser una herramienta de comunicación al servicio de diversas actividades sociales. Por lo tanto, no basta con memorizar algunas frases del libro de texto. Sólo combinando la realidad, utilizando creativamente las palabras y patrones de frases aprendidos y combinando "saber" y "hacer", los estudiantes pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para llevar a cabo. tareas prácticas. La expansión y utilización también son manifestaciones concretas del cultivo de las habilidades de los estudiantes.
Así que diseñé los siguientes tres enlaces de juego:
un hombre de madera
Tiempo de referencia didáctica: 1-2 minutos
I Ven y da la orden: "Ahora todos. Haz una acción". Toda la clase hizo cualquier acción. Cuando dije: "Para", todos los estudiantes mantuvieron sus acciones originales. Pregunte a los estudiantes arbitrariamente: "¿Qué estás haciendo?". Después de una vez, los estudiantes responderán según sus propias acciones y podrán cambiar a Preguntas y respuestas de los estudiantes.
b La bandera roja no cae
Tiempo de referencia didáctica: 2-3 minutos
Coloca cuatro tarjetas en forma de frases de acción en las cuatro esquinas del aula, como por ejemplo: lavar los platos, contestar el teléfono, hacer dibujos, leer un libro, etc. Invite a cinco estudiantes a acercarse, cuatro de ellos se paran en la dirección de las cuatro tarjetas y el otro estudiante se para en el medio sosteniendo la bandera roja.
El juego comienza y cuatro estudiantes preguntan al unísono: ¿Qué estás haciendo? El estudiante en el medio elige una frase verbal en una tarjeta para responder, como por ejemplo: Estoy leyendo un libro., y Lo deja inmediatamente después de responder. Abra la mano que sostiene la bandera roja y cambie de lugar con el estudiante parado en la dirección de la lectura de una tarjeta de frases del libro. Si el traspaso es rápido y no cae la bandera roja, el juego continúa; en caso contrario, el juego termina;
c Action Show - Comunicación lingüística
Divida a los estudiantes en dos grupos: grupo modelo, grupo de reporteros y grupo de audiencia. Cuando sonaba la música disco, los alumnos del grupo modelo caminaron hasta el centro del aula con pasos de moda y realizaron diversas acciones, como: cocinar, correr, lavar, dormir, jugar fútbol, tenis de mesa, leer, etc. Los estudiantes del grupo de prensa usaron los patrones de oraciones que aprendieron en esta clase para entrevistar a los estudiantes del grupo de modelado, "¿Qué estás haciendo?", y los estudiantes del grupo modelo también usaron los patrones de oraciones que aprendieron en esta clase para respuesta. Los estudiantes del grupo de audiencia también utilizaron los patrones de oraciones aprendidos en esta lección para discutir los movimientos de los modelos en el auditorio: "¿Qué está haciendo él/ella? ¿Qué están haciendo ellos?" "Él/ella está durmiendo. Están jugando".
El diseño de este enlace se acerca a la realidad de la vida, crea un entorno de comunicación de lenguaje abierto y da rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, permitiéndoles ser activos y comprender completamente los patrones de oraciones que han aprendido. Practique para que los estudiantes puedan sentir la alegría de aplicar lo aprendido.
Esta sesión dura 4-5 minutos.
d Little Calligrapher
Tiempo de referencia didáctica: 2-3 minutos
Indique a los estudiantes que escriban oraciones de las cuatro sesiones en sus cuadernos de ejercicios para ver quién las escribió. Es rápido y bueno. Combina la participación de toda la clase en la escritura, la evaluación grupal y la evaluación del profesor.
(5) Resumen y tarea.
a Resumen: Realizar una revisión exhaustiva de nuevos conocimientos para profundizar la memoria.
b Tarea: Hacer los ejercicios de apoyo en la página 35 del manual de actividades para la ALeer y escribir parte de esta unidad.
c Cantar: Convierte las frases clave en canciones, para que "la diversión siga ahí cuando termine la clase".
Este curso tiene como objetivo una educación de calidad, combina los puntos clave y dificultades de los materiales didácticos y las características de la asignatura de inglés, y utiliza diversos medios para ayudar a la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan formarse en la vista, la escucha. , hablar, etc., de forma agradable y relajada. Repasar lo antiguo y aprender lo nuevo en el ambiente, y lograr la capacidad inicial de comunicarse en inglés.
Finalmente, el diseño de mi pizarra es este:
Unidad 4 ¿Qué estás haciendo?
Este es Zhang Peng.
. ¿Qué estás haciendo?
Estoy lavando los platos.
Estoy leyendo un libro.