[Enseñanza de chino "piensa tres veces en una lección"] Enseñanza de chino en el primer año de secundaria.
1. Para conocer bien a la vaca, primero coloque la "quilla" - pensar antes de la clase
Como dice el refrán, hay que "pensarlo dos veces antes de actuar". Esta frase también es muy apropiada en la enseñanza del chino, es decir, antes de implementar la enseñanza en el aula, hay que aprender a "pensar" y empezar a poner la "quilla".
Piensa antes de clase y consulta el libro de texto. Se puede decir que la interpretación de los libros de texto es el primer paso en la enseñanza del chino, pero también es el paso más crítico. La primera habilidad de un profesor de chino debe ser la capacidad de interpretar y perfeccionar materiales didácticos. Porque una vez que los profesores ingresan al aula, inevitablemente participarán en la comprensión y el análisis de los materiales didácticos. Los profesores deben tener la conciencia de "ni dos, ni dos, ni tres veces" para profundizar en los materiales didácticos. Sólo cuando comprendan, comprendan y comprendan el significado de los materiales didácticos podrán entrar verdaderamente en los materiales didácticos.
Piensa antes de clase y filtra ideas. Con la base de los materiales didácticos, tenemos que pensar en cómo utilizar la mejor forma y proceso de enseñanza para permitir que los estudiantes comprendan, aprendan, dominen y luego desarrollen habilidades. Un punto muy importante al filtrar ideas es "elegir puntos para empezar y utilizar puntos para llegar al todo". Este "punto" es muy importante y muchas veces refleja el "ingenio" del profesor. Por lo tanto, se requiere una cuidadosa comparación y selección. La "precisión" es la premisa, y la "habilidad" es el arte. Debes dar en el clavo como un experto y tirar piedras como si "rompieran el fondo del agua". Si ocupas este "punto" de alto grado de control, puedes mover todo tu cuerpo con un solo movimiento. Solo necesitas mover "muy poco" y solo necesitas mover cuatro o dos kilogramos, entonces el contenido del libro de texto será. "como la tierra".
Proceso de pensamiento y planificación antes de clase. El pensamiento es sólo el "camino" que conduce a los materiales didácticos y es una línea principal de la enseñanza del chino, pero está lejos de ser la totalidad de la enseñanza del chino. En torno a esta línea principal, todavía hay mucho contenido que debemos preestablecer y planificar, como qué sacar en torno a esta línea principal, qué vínculos deben formarse, cómo organizar la secuencia de enseñanza, etc. , todos estos requieren un proceso de diseño y comparación repetida. La planificación del proceso se centra en "razonable y fluido".
Por ejemplo, la enseñanza de la famosa prosa "Verde" de Zhu Ziqing. Al leer y analizar el texto, los profesores definieron la frase "Me maravillé ante el verdor del estanque Meiyu" como el "ojo literario" del artículo. Por lo tanto, al preparar lecciones y enseñar, muchos de nuestros profesores parten de este "ojo literario" y utilizan "¿Por qué es sorprendente el verde del estanque Meiyu?" como línea principal de enseñanza para ordenar el contenido del texto completo. Esta filosofía de enseñanza es aceptable, pero el autor no lo cree así. El autor siempre siente que al final del artículo, "Te daré un nombre y de ahora en adelante te llamaré 'hija verde', ¿de acuerdo? La" hija verde "en una frase es el espíritu de este artículo". Porque siempre pienso que el Sr. Zhu Ziqing escribió "hija verde". Es una imitación bidireccional del rey del jade "esmeralda" y el vino chino milenario "Nv'erhong", que resalta las dos características. del verde estanque de lluvia ciruela Este es el contenido principal del artículo y por qué el verde estanque de lluvia ciruela es digno del autor. A juzgar por la retórica parodia y las características de "Daughter's Green", parece más estratégico y el contenido del artículo es más fácil de clasificar.
2. La mirada tranquila, el "camino apartado" de la fragancia: estimular el pensamiento en el aula
Preguntar fuera de la duda y utilizar preguntas para estimular el pensamiento son formas de activar el pensamiento de los estudiantes. Enseñanza china de "tecnología universal". Las preguntas y dudas son manifestaciones del pensamiento. Los profesores plantean una serie de preguntas durante el proceso de enseñanza basadas en el contenido de la enseñanza y las características de las estructuras cognitivas originales de los estudiantes, y los estudiantes hacen todo lo posible para responderlas. Este proceso es uno que estimula el pensamiento. El proceso de "hacer preguntas debido a dudas y hacer preguntas para promover el pensamiento" parece ser el más inusual, entre los cuales las "tres preguntas" son más dignas de nuestro pensamiento profundo y "mirada fija".
Tao Xingzhi, un famoso educador, dijo: "El punto de partida para inventar millones es preguntar".... Un hombre sabio hace preguntas inteligentes, y un tonto hace preguntas estúpidas. "Lo que los antiguos llamaban 'persuadir' es en realidad el mismo principio". "Qiaowen" es un proceso de utilizar la sabiduría para inducir sabiduría, y también es un proceso de utilizar la sabiduría para inspirar sabiduría. Para pedir sabiamente, la sabiduría es indispensable.
"En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para combinar los puntos básicos, los puntos clave, las dificultades y las dudas de la enseñanza, construir planes estratégicos desde una perspectiva estratégica, 'plantear preguntas' basadas en el texto, con nuevos ángulos, puntos de vista elevados, excavaciones profundas, técnicas flexibles, fuerte inspiración y creatividad Fuerte, activa el pensamiento de los estudiantes
Al enseñar la prosa "Ópera Qin" de Jia Pingwa, el autor preguntó: "¿Cuál es la palabra para" Ochocientas millas de viento y polvo de Qinchuan? treinta millones de montañas antiguas rugiendo la Ópera Qin". ¿Cuál encarna mejor las características de la Ópera Qin? "(¿Cuál es la esencia de la "Ópera Qin"? Para "completar el contenido de la Ópera Qin", ha logrado mejores resultados.
Mirando fijamente "Wenqu". Si las preguntas del aula son sencillas, no habrá iluminación ni interés, e incluso con el tiempo, los estudiantes se aburrirán con tales preguntas, lo que obstaculizará el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, a veces también podemos cambiar el ángulo y cambiar lo "recto" a "curvo", el camino sinuoso puede conducir al efecto de "otra aldea con un futuro brillante". radica en "cambiar la apariencia", la clave está en "crear la situación" y la esencia está en "preguntar lo mismo"
Recuerdo que cuando el maestro Qian Menglong estaba enseñando el artículo " Gong Yu Yishan", para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las palabras "viuda" y "herencia" en la oración "La viuda de mi vecino tiene un hombre", en lugar de preguntar el significado directamente, hábilmente preparó la situación y preguntó. la pregunta: "El vecino de Gong Yu, el niño de siete años, ¿le permitirá su padre cavar montañas?" Los estudiantes comenzaron a confundirse, y de repente se dieron cuenta: "¡Este niño no tiene padre!" se resolvió tan pronto como surgió el significado de las palabras "sumisión", "viuda" y "legado".
Mirar fijamente "cuestionar" es la "acción de seguimiento" de hacer preguntas. Enseñanza en el aula. Es el "siguiente paso" de enseñanza y la estrategia de enseñanza del maestro durante o después de que los estudiantes responden las preguntas. Un aula sin la "moderación" adecuada, cierta dificultad y el "cuestionamiento" apropiado están vacíos. Solo cuando tengan comida en sus manos no entrarán en pánico, comprenderán, estudiarán y comprenderán el problema de manera profunda y completa. Al mismo tiempo, también necesitarán la sabiduría docente de los maestros para guiarlos y guiarlos. , ni significa "navegar" sin rumbo La pregunta planteada debe tener alguna conexión interna con la pregunta anterior, o debe ampliarse, ampliarse o complementarse. Lo mismo ocurre con las llamadas preguntas "entrelazadas". el método, o golpear mientras el hierro está caliente, o tratar los síntomas en lugar de la causa raíz, o brindar ayuda cuando sea el momento adecuado al hacer preguntas, prestar más atención al momento, o el pensamiento de los estudiantes puede estar en un lugar; estado caótico, o las respuestas de los estudiantes pueden ser críticas o incluso incorrectas, o el pensamiento de los estudiantes puede estar estancado.
Preguntar es una especie de tacto y cuestionar es un arte. Calidad de la enseñanza, tacto de la enseñanza, nivel y capacidad de la enseñanza. Más importante aún, el cuestionamiento es un proceso de "recreación" bajo la guía del maestro que inspira y estimula el pensamiento de los estudiantes de manera oportuna, amplía la amplitud del pensamiento y mejora la profundidad. del pensamiento y forjar el poder del pensamiento. En resumen, la enseñanza del idioma chino debe llevar a cabo "cuestionamientos" hasta el final.
En tercer lugar, mirando hacia atrás, la "espalda" se vuelve cada vez más brillante: la reflexión después de la clase.
La reflexión sobre la enseñanza es la reflexión y la recomprensión del maestro sobre el comportamiento y el proceso de enseñanza. . "revisar". La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han logrado logros en educación siempre le han concedido gran importancia. El profesor Ye Lan de la Universidad Normal del Este de China dijo una vez: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no puede convertirse en un maestro famoso, pero un maestro que escribe reflexiones sobre enseñanza durante tres años puede convertirse en un maestro famoso". reflexión para el desarrollo profesional docente.
Sin embargo, también se puede observar que algunos docentes, especialmente los docentes jóvenes, no se han dado cuenta del valor de enseñar la reflexión y carecen de la conciencia y la conciencia de la reflexión. Después de terminar una lección o una "unidad didáctica", siempre se sienten "aliviados" y luego corren hacia la siguiente meta y completan la siguiente tarea. De esta forma, inevitablemente será como la canción "Mirando hacia atrás de nuevo, mi espalda está muy lejos" y "Mirando hacia atrás de nuevo, las nubes bloquean el camino de regreso". El "contexto" específico de "esa" enseñanza eventualmente quedará sin resolver. Para aclarar gradualmente este "trasfondo", debemos "mirar hacia atrás" y "mirar continuamente hacia atrás" a la enseñanza, y dejar que nuestro pensamiento "permanezca" en el "trasfondo" perdido de la enseñanza.
La reflexión es crítica. La enseñanza y la investigación científica son las principales fuerzas productivas de la educación y la enseñanza, y la reflexión es una forma conveniente de realizar la investigación científica.
Siempre he sentido que el contenido central de la enseñanza y la investigación científica de los docentes es la reflexión, que es una reflexión clara y concentrada sobre la enseñanza que “viene del aula y eventualmente regresa al aula”. En la enseñanza, nadie siempre estará orgulloso y nadie siempre estará frustrado. Cuando finaliza una "unidad didáctica" o incluso una clase, debemos utilizar un ojo insatisfecho y crítico para pensar y analizar con calma los objetivos de la enseñanza, el diseño de la enseñanza, el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes bajo la guía de ciertos conceptos de enseñanza. Debemos ser buenos para descubrir fallas y problemas en la enseñanza y, al mismo tiempo, analizar e investigar estos problemas para ayudarnos a luchar nuevamente. En definitiva, debemos aprender a "encontrar fallos". Por supuesto, también debemos resumir, mejorar y refinar nuestro orgullo para teorizar nuestra experiencia docente, pero no podemos deleitarnos ciegamente en él.
La reflexión es trascendencia. El propósito de la reflexión es mejorar y trascender. Reflexione sobre el comportamiento docente, analice cuidadosamente los problemas existentes, forme sus propios puntos de vista e ideas únicos bajo la guía de ciertos conceptos de enseñanza, resuelva problemas creativamente en el proceso de enseñanza, forme formas efectivas de resolver problemas y actualice su propia enseñanza, el proceso en sí es una especie de trascendencia. Una vez hablé con varios profesores sobre el "preajuste y la generación" de la enseñanza. Algunos profesores dijeron que el contenido y el proceso de enseñanza establecidos antes de la clase fueron muy sencillos, pero la enseñanza real estuvo lejos de lo que imaginaban. De hecho, ¿hemos reflexionado? El preset en sí es hermoso, pero la generación es cruel. La distancia entre ambos siempre existe y no se puede eliminar. En cualquier caso, una verdadera "fusión" no es posible. Sin embargo, si podemos revisar la "presuposición" antes de salir de clase en función de la "generación" en la práctica docente, retroceder y reorganizar nuestra enseñanza, y luego pensar en cómo acortar la "presuposición" y la "generación" tanto como sea posible. distancia posible, entonces tal vez puedas hacerlo mejor la próxima vez.
(Unidad del autor: Escuela Secundaria Hua Luogeng, ciudad de Changzhou, provincia de Jiangsu, 213200)