[Investigación sobre el sistema de garantía a largo plazo de la calidad docente de pregrado en universidades orientadas a la investigación] Evaluación de la calidad docente de pregrado
Resumen: La garantía de calidad de la enseñanza de pregrado en universidades orientadas a la investigación se logra actualizando conceptos, aprovechando al máximo sus propias ventajas de investigación educativa y científica e implementando una gestión de calidad de múltiples perspectivas y procesos completos en Factores clave que afectan la enseñanza. A través de años de exploración teórica y práctica, la Universidad Sun Yat-sen ha establecido inicialmente un sistema de garantía a largo plazo para la calidad de la enseñanza universitaria que permite la autodisciplina, la superación personal, el autodesarrollo y la superación personal.
Palabras clave: enseñanza de pregrado; garantía de calidad; universidades de investigación
La garantía de calidad de la enseñanza en colegios y universidades es la aplicación de conceptos modernos de gestión educativa en colegios y universidades. Generar calidad docente Puntos clave de control, basados en un determinado sistema de estándares de calidad, utilizar de manera integral sistemas, procedimientos, normas, cultura y otros medios para controlar, revisar y evaluar, lo cual es una medida importante para lograr una gestión dinámica, mejora continua y mejora de la calidad de la formación del talento. Sin embargo, la investigación nacional actual sobre el aseguramiento de la calidad de la enseñanza universitaria basada en las características de crecimiento de las universidades orientadas a la investigación todavía está relativamente rezagada, principalmente debido al alcance limitado de la investigación y al método de investigación único. Con este fin, nuestra escuela intenta utilizar una perspectiva multidisciplinaria para construir un sistema de garantía a largo plazo para la calidad de la enseñanza de pregrado en universidades de investigación desde las perspectivas de la filosofía educativa moderna, la teoría ecológica educativa, la operación y gestión de la formación de talentos innovadores, la cibernética del sistema. y teoría de la información. Realizar una serie de investigaciones y exploraciones prácticas.
1. Conceptos básicos y orientación valorativa del aseguramiento de la calidad de la enseñanza de pregrado en universidades orientadas a la investigación
Los valores filosóficos son relacionado con el aseguramiento de la calidad La dirección de las actividades y la clave de la vida. Entonces, ¿qué conceptos y orientaciones de valores deberían adoptarse para construir un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza de pregrado en las universidades orientadas a la investigación? Creemos que, para las universidades orientadas a la investigación en transición, es un problema importante que debe resolverse urgentemente en la enseñanza de pregrado. es: En el contexto de la popularización de la educación superior, debemos utilizar nuestros propios recursos ventajosos para ejecutar un mecanismo de gestión más eficaz a través del reposicionamiento de la conciencia de la calidad, mejorar la innovación científica y tecnológica y las capacidades prácticas empresariales de los talentos, y promover la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación y fortalecer el país a través del talento. Teniendo en cuenta la situación actual, una mejor opción es combinar la función de desarrollo de garantía de calidad con las funciones de seguimiento y certificación, y una orientación de valores de "doble vía" con la función de desarrollo como característica principal. Esto incluye específicamente dos conceptos: primero, las funciones de seguimiento y certificación se utilizan como base y requisito previo para el aseguramiento de la calidad. En el proceso de "entrada-proceso-salida" de la enseñanza, se utilizan mecanismos organizativos rigurosos y científicos para garantizar que la calidad de la enseñanza alcance. o excede el objetivo predeterminado. El segundo es establecer un sistema de garantía de calidad de la enseñanza del desarrollo, lograr la automotivación, la evaluación, el autodiagnóstico y la adaptación a través de una cultura de gestión flexible y armoniosa, cultivar la cognición, las habilidades, las actitudes y el desarrollo integral y coordinado de la inteligencia y la personalidad, y Tener una fuerte competitividad.
2. Composición organizativa y módulos funcionales del sistema de garantía de la calidad de la docencia de pregrado de las universidades de investigación
Con el fin de mejorar la efectividad del sistema organizacional de aseguramiento de la calidad, nos basamos en la perspectiva de la ecología educativa, en la enseñanza tradicional toma de decisiones y mando, publicidad y educación y apoyo, aseguramiento de condiciones, recolección y procesamiento de información, evaluación y diagnóstico. , sistema de retroalimentación de información, revisión y arbitraje. Además, se ha agregado un sistema de comunicación e incentivos que enfatiza las funciones de desarrollo. El foco de la reforma es transformar el mecanismo de gestión, optimizar la estructura organizacional, promover la interacción y participación de diversos sujetos de garantía como docentes, estudiantes y administradores sobre la base de consolidar el sistema de responsabilidad del "máximo líder" por la calidad de la enseñanza. e implementar tanto una gestión "humanista" como una gestión científica para garantizar una garantía de calidad "verde" con un "campus armonioso" como idea principal.
En términos de la operación funcional del aseguramiento de la calidad, extraemos lecciones de las ideas de gestión de ISO para clasificar los puntos de control de calidad de la formación de talentos de pregrado en universidades orientadas a la investigación, y aplicar procesos del sistema, monitoreo dinámico y otros perspectivas y el método de diseño de indicadores del "grupo de factores" para establecer módulos de funciones relevantes (ver Tabla 1). Fortalecer la formulación científica de elementos de aseguramiento de la calidad, emitir políticas de calidad, objetivos de calidad, planificación organizacional y documentos de procedimiento que involucren planes de enseñanza, programas de enseñanza, enseñanza teórica, enseñanza práctica, exámenes, evaluación de la enseñanza y otros vínculos, y centrarse en comprender la estandarización y el cumplimiento. de la gestión docente. La relación entre la diversidad de materias ha sentado una buena base para cultivar talentos de alta calidad.
3. Vínculos clave y exploración práctica del aseguramiento de la calidad de la enseñanza de pregrado en universidades orientadas a la investigación
En los últimos años, se han centrado en Partiendo de la construcción de tres niveles de objetivos docentes (desempeño), indicadores de condición y factores de proceso, la reforma de los programas de formación de talentos es impulsada por la actualización del concepto de calidad, y el avance es promover la construcción de investigaciones. docentes basados en, la construcción de sistemas de enseñanza innovadores y el seguimiento completo de la calidad de la enseñanza, y mejorar El sistema de garantía a largo plazo para la calidad de la enseñanza crea una nueva atmósfera de incubación de talentos.
1. Fortalecer el diseño de alto nivel del sistema de garantía de calidad y basarlo en el cultivo de talentos de élite
En primer lugar, establecer el posicionamiento y las ideas de gestión de una escuela de acuerdo con las necesidades estratégicas de las universidades orientadas a la investigación para servir a la construcción de un país innovador y proponer "bases sólidas, amplio calibre y énfasis en la calidad". El concepto educativo de "promover la individualidad y buscar la innovación" constituye una garantía del concepto científico.
En segundo lugar, implementar la idea de una educación de calidad, formular directrices de calidad de la enseñanza que estén en línea con el posicionamiento de una universidad orientada a la investigación, cambiar la evaluación unidimensional de la capacidad de aprendizaje por una multidimensional. evaluación que tenga en cuenta la innovación y la capacidad práctica, y establecer estándares sólidos y garantías institucionales.
Al mismo tiempo, en el diseño de alto nivel de capacitación de talentos, nos enfocamos en resaltar las ideas de educación general y educación innovadora, formular un plan de capacitación de talentos tridimensional optimizado general y brindar alta calidad. Garantías de calidad profesional y curricular:
(1) Prestar atención a la construcción de plataformas básicas y operar un mecanismo flexible de formación profesional
Basado en el principio de ampliar los aspectos verticales y horizontales de enseñanza básica y profesional, y fortaleciendo la conexión y coherencia de los cursos anteriores y posteriores, se establece en toda la escuela Una plataforma de enseñanza de cursos básicos de tres niveles que es neutral en cuanto al género, interdisciplinaria e interprofesional En la etapa inicial, cursos principales, se establecieron cursos básicos y cursos especiales de acuerdo con categorías temáticas de primer nivel; en la etapa posterior, se implementó un modelo de gestión de educación profesional flexible y, sobre la base de ampliar el alcance de la selección de cursos independientes, se formó gradualmente una educación personalizada. que presenta una formación profesional tridimensional, interprofesional y compuesta.
(2) Promover la integración interdisciplinaria y establecer un sistema de estructura curricular diversificado.
Construir un sistema curricular integral y fortalecer la complementariedad de la enseñanza profesional en diferentes disciplinas explorar profundamente el rico chino y; extranjero El contenido del plan de estudios con excelente patrimonio cultural se configura como una serie de cursos de educación de calidad centrados en ciencias naturales y tecnología moderna, ciencias sociales y del comportamiento, humanidades y arte, ciencias de la vida y medicina, proporcionando una atmósfera de aprendizaje con conocimientos diversos.
Preste atención a la ciencia y la compacidad de la estructura curricular. Mientras mejoramos la sistematicidad del sistema de conocimiento, continuaremos optimizando la proporción de varios cursos, aceleraremos la modernización del plan de estudios y agregaremos alta calidad. cursos de investigación e inspirar a los estudiantes el pensamiento innovador.
Tomando como ejemplo la educación universitaria de cuatro años, en la Figura 1 se muestra el sistema curricular de pregrado de una universidad orientada a la investigación establecida por nuestra escuela.
2. Tomar el desarrollo profesional sistemático de los docentes como un gran avance para mejorar la efectividad de la garantía de condiciones
En vista del hecho de que los docentes son uno de los factores impulsores más potenciales en el sistema de garantía de condiciones de enseñanza de pregrado orientado a la investigación universidades, organizaremos sistemática y jerárquicamente a los docentes. El plan de desarrollo de habilidades profesionales de la educación se implementa como un trabajo de control de calidad en el extremo inicial de la enseñanza.
El primer nivel consiste en realizar formación a profesores jóvenes y profesores primerizos. Centrándose en las características de la enseñanza de pregrado en universidades orientadas a la investigación, cada año se implementa una capacitación integral sobre ideas educativas, métodos de enseñanza y habilidades docentes para los nuevos profesores y los profesores que comienzan sus clases por primera vez. Para permitir que los profesores jóvenes se adapten lo antes posible a las necesidades de la enseñanza de pregrado en universidades orientadas a la investigación, *** ha establecido múltiples vínculos que incluyen conferencias de profesores, orientación de inspección, observación de la enseñanza, intercambio de experiencias y evaluación integral, y ejecuta a través del mecanismo de comunicación y el modelo de formación docente de desarrollo durante todo el proceso para ayudar a los docentes a acumular experiencia práctica y sabiduría en la enseñanza, crear una atmósfera de discusión para los docentes nuevos y antiguos, cultivar la capacidad de superación personal de los docentes jóvenes y hacerlos crecer hacia una orientación de investigación; profesores.
El segundo nivel consiste en desarrollar aún más el papel de los profesores expertos. Para construir un equipo docente de alto nivel, hemos puesto a prueba un sistema de responsabilidad de proyectos de enseñanza de cursos dirigido por profesores. Los docentes que estén entusiasmados con la enseñanza de pregrado y tengan resultados sobresalientes recibirán apoyo político y financiero en investigación docente, currículo y material didáctico; construcción, etc., y profesores expertos (especialmente profesores) ofrecen cursos de pregrado o participan en la enseñanza de pregrado en forma de conferencias para mejorar el punto de partida de la educación.
3. Prestar atención a la reforma de los modelos de formación de talentos y establecer un sistema de enseñanza internacional y basado en la investigación.
El cultivo de las capacidades de investigación, el espíritu innovador y la conciencia global es una de las ventajas de la educación de pregrado en las universidades de investigación. En la práctica de educar a las personas, construimos principalmente un nuevo sistema de formación de talentos a través de tres aspectos de medidas.
La primera medida es crear un entorno de aprendizaje basado en la investigación y explorar un mecanismo de enseñanza de pregrado que integre profundamente la investigación científica y la enseñanza. Integrar el progreso de los campos de investigación nacionales y extranjeros relevantes y la formación de métodos de pensamiento científico en la enseñanza para mejorar la alfabetización en investigación científica de los estudiantes. Establecer una base de enseñanza práctica multifuncional, fomentar modelos de enseñanza basados en la investigación, como experimentos abiertos e integrales, y utilizar recursos de investigación de alta calidad para promover el aprendizaje exploratorio para los estudiantes universitarios. [5] Lanzar un plan de capacitación en investigación universitaria multidisciplinario en toda la escuela para alentar a los estudiantes a involucrarse tempranamente en la investigación científica en forma de establecimiento de proyectos, organizar y apoyar a los estudiantes universitarios para participar en competencias de ciencia y tecnología, permitir a los estudiantes postularse; créditos con resultados de investigaciones científicas e inspirar el entusiasmo de los estudiantes por la innovación.
La segunda medida es establecer una base experimental de enseñanza innovadora para cultivar talentos de reserva de primer nivel basados en la investigación. Nuestra escuela cuenta con diversas bases de formación de talentos para llevar a cabo la eugenesia y la formación de excelencia, y los contenidos y modelos de enseñanza están conectados orgánicamente con la formación de posgrado. Aprovechar al máximo la función educativa de las bases de investigación de alto nivel entre la industria, la universidad y la investigación, y llevar a cabo proyectos piloto como capacitación conjunta interdisciplinaria, tutoría de cursos completos e incluso estudiantes universitarios destacados que estudian directamente para obtener títulos de doctorado, lo que favorece el crecimiento. de talentos creativos.
La tercera medida es promover de manera constante la internacionalización de la enseñanza y cultivar talentos destacados con una fuerte comunicación y competitividad internacional. Hasta ahora, ha llevado a cabo una serie de programas de intercambio de estudiantes y programas de estudio a corto plazo con más de diez prestigiosas universidades nacionales y extranjeras, acelerando la construcción de cursos y sistemas de gestión que están en línea con los estándares internacionales, estableciendo una marca internacional. de enseñanza profesional y permitir a los estudiantes ampliar sus horizontes académicos a través de experiencias de aprendizaje en múltiples campus, cultivar la conciencia global.
4. Promover la científica e institucionalización del control de calidad para salvaguardar la mejora de la calidad de la educación de pregrado
Centrarse en la reforma de la gestión de la calidad de las universidades modernas y establecer inicialmente "intercambios e interacciones multilaterales entre directivos, profesores y estudiantes", proceso y El modelo de control de calidad combinado con la gestión de objetivos forma una red tridimensional de monitoreo de calidad a través de los enlaces "4A", a saber, Tasar (evaluación), Aprobar (revisión), Arbitraje (arbitraje) y Ajustar (regulación). [6] De acuerdo con las características ecológicas educativas de las universidades de investigación, el sistema se está transformando hacia una dirección abierta, intensiva e inteligente.
5. Implementar un monitoreo dinámico del proceso de calidad de la enseñanza con plena participación
Mejorar la participación y atención de los líderes en todos los niveles en la enseñanza de pregrado a través de inspecciones de enseñanza institucionalizadas mejorar la "cadena de supervisión" de las escuelas, colegios (departamentos) y enfatizar; La supervisión del desarrollo tiene en cuenta tanto la "supervisión" como la "orientación", centrándose en la "orientación" para ayudar a los profesores a mejorar la enseñanza, formando un equipo de personal de información para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes universitarios para "participar en la enseñanza" y "discutir la enseñanza"; promover el aprendizaje mutuo en la enseñanza (ver Tabla 2).
(1) Establecer un sistema de evaluación multinivel para docentes, estudiantes, cursos y carreras.
La evaluación docente destaca un mecanismo de desarrollo y competencia saludable. El contenido de la evaluación se centra en la aplicación de métodos y tecnologías como la combinación de investigación científica y enseñanza, la interacción profesor-alumno y la enseñanza heurística. En el método de evaluación se utilizan dos herramientas, la evaluación cuantitativa difusa y la evaluación cualitativa abierta, para enriquecer el contenido informativo de la evaluación, se prueba el modelo de "construcción cooperativa del sujeto", y ambas partes de la evaluación lo discuten juntas en la evaluación de expertos para promover; La evaluación de los docentes. [8] En cuanto a los métodos de evaluación, se lanzó un sistema de "evaluación docente en línea" multicampus basado en una plataforma de gestión digital; se fortaleció el control psicológico de los evaluadores para mejorar la puntualidad y exactitud de la información.
La evaluación de los estudiantes enfatiza la orientación de una educación innovadora y de calidad. En la reforma de los exámenes de cursos se refleja una cultura de evaluación que enfatiza las pruebas de conocimientos y habilidades y la formación intelectual y no intelectual. Mediante la combinación de evaluación integral, evaluación de procesos y evaluación final, se desarrollan el aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje permanente de los estudiantes. Establecer un sistema de revisión de propuestas científicas y análisis de la calidad de los exámenes para formar un banco de preguntas de prueba de alta calidad con amplia cobertura de contenido, dificultad y diferenciación razonables. Con el propósito de potenciar las habilidades multidimensionales de los estudiantes en la aplicación de conocimientos, investigaciones y experimentos, redacción científica, trabajo en equipo, etc., se fortalece la evaluación formativa de cada eslabón de la tesis de graduación.
La evaluación en el campus y la construcción continua de cursos y carreras están estrechamente vinculados. Utilizar la evaluación y construcción de cursos de calidad como palanca para guiar la innovación continua de cursos en diversas disciplinas en términos de ideas de construcción, contenidos de enseñanza y características de los cursos. Fortalecer el seguimiento y la evaluación en el campus del nivel de funcionamiento escolar de cada especialidad (especialmente las nuevas especialidades) y mejorar la fortaleza general de la enseñanza con la estrategia de "captar los dos extremos y promover el medio".
(2) Canales fluidos de retroalimentación y retroalimentación para la información docente para lograr un control de calidad eficiente e integral.
Implementar la "enseñanza" basada en la red del campus " Sistema de envío de información", construir una base de datos de información sobre el estado del trabajo docente de base, establecer un sistema de publicación dinámica de información de calidad docente, formar un modelo de gestión de "bucle de calidad" de "evaluación, mejora y reevaluación" de información de calidad docente y "prevención". control-monitoreo en tiempo real" Un mecanismo de control integral de la calidad de la enseñanza caracterizado por el "control de retroalimentación".
Después de varios años de práctica, la construcción de un sistema de largo plazo para el aseguramiento de la calidad de la docencia de pregrado en nuestra escuela ha comenzado a dar resultados, conformando una serie de carreras, grupos profesionales y profesorado con más ventajas. Durante el "Undécimo Plan Quinquenal" y períodos aún más largos, continuaremos fortaleciendo la conciencia de primera clase durante el funcionamiento del mecanismo de garantía interna para la calidad de la enseñanza de pregrado en las universidades de investigación, aprovecharemos plenamente el papel "catalizador" de las universidades modernas. la gestión educativa en la reforma docente y mejorar aún más el mecanismo de evaluación de la enseñanza, y utilizar el fuerte apoyo del mecanismo de garantía de calidad de la enseñanza fuera del campus para promover la educación de pregrado y las actividades docentes a un estado más optimizado.
[Editor: Zhang Dongmei]
Chen Hui, investigador asistente, Oficina de Asuntos Académicos, Universidad Sun Yat-sen ; Zhang Xiaozhu, Oficina de Asuntos Académicos, Universidad Sun Yat-sen. Subdirector, investigador asociado Li Xiaomei, profesor asociado, Centro de Evaluación de Educación y Enseñanza de la Universidad Sun Yat-sen; Liu Jike, director de la Oficina de Asuntos Académicos y director de la Universidad Sun Yat-sen; Centro de Evaluación de la Educación y la Enseñanza, Universidad Sun Yat-sen, profesor.