[Práctica y experiencia en la enseñanza de lectura extensiva en inglés en el primer grado de secundaria] Lectura extensiva en inglés
1. La necesidad de ofrecer clases de lectura extensiva en el primer año de secundaria
" English Teaching Method", editado por Hu Chundong, mencionó que la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria es el campo con mayor potencial. .....Cuando los estudiantes tengan una capacidad básica de lectura, el cultivo de la capacidad de lectura en silencio debe incluirse en la agenda a tiempo para realizar la enseñanza temprana de la lectura en silencio. Como todos sabemos, la enseñanza "bilingüe" está en pleno apogeo en ciudades grandes, medianas y pequeñas de todo el país, y muchos lugares con condiciones ofrecen clases de inglés desde preescolar (o incluso jardín de infantes). Este fenómeno demuestra que es más fácil formar una pronunciación y entonación precisas desde una edad temprana y cultivar el interés en el aprendizaje de lenguas extranjeras. De la misma manera, sobre la base de hacer un buen trabajo en la enseñanza de la lectura intensiva, ofrecer clases de lectura extensivas desde el primer año de la escuela secundaria no solo ayudará a cultivar la buena psicología y los buenos hábitos de lectura de los estudiantes, sino que también movilizará ampliamente los intereses de los estudiantes. , emociones, voluntad, motivación y otras habilidades no intelectuales. El papel positivo de los factores permite a los estudiantes persistir consciente y diligentemente en la lectura dentro y fuera de clase. Además, comenzar a leer en el primer año de la escuela secundaria puede crear condiciones más favorables para que los estudiantes de secundaria completen la lectura extracurricular de más de 300.000 palabras estipuladas en los nuevos estándares curriculares.
2. Disposición y selección de materiales para la enseñanza de la lectura extensiva.
La enseñanza de la lectura extensiva debe contar con una planificación detallada y cuidada. Desde el comienzo del semestre, comenzamos a prepararnos para la enseñanza de lectura extensiva. Las disposiciones específicas son las siguientes:
1. Para hacer un buen trabajo en la enseñanza de la lectura extensiva, se debe desarrollar un plan de formación práctica paso a paso, de fácil a difícil, en función de la situación real de los estudiantes.
2. Selección de materiales. La elección de los materiales de lectura afecta directamente el éxito o el fracaso de la enseñanza de la lectura extensiva. La selección del material se centra en los siguientes aspectos: ①El contenido debe ser saludable. ②La dificultad del idioma debe ser moderada. Para lograr el propósito de capacitar y cultivar el interés por la lectura, los materiales no deben ser ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles, y la tasa de nuevas palabras debe controlarse dentro de 3. (3) El tema debe ser amplio, comunicativo y tener el sabor de la vida contemporánea. Los géneros deben ser diversos, como biografías, cuentos, fábulas, bocetos de divulgación científica, informes de noticias, vida social, cartas, avisos, anuncios y gráficos diversos.
3. Horario de clases. Lo apropiado es una hora y media de clase por semana, con tres horas después de clase.
3. Práctica docente y exploración de la lectura extensiva
Sobre la base de una preparación completa, intentamos audazmente enseñar lectura extensiva. Se divide en varios pasos:
Paso uno: Comenzar a leer. En primer lugar, permita que los estudiantes comprendan qué es la lectura extensiva (es decir, lectura extensa, a gran escala y rápida) y eduque a los estudiantes para que estén preparados mentalmente antes de leer. El segundo es cultivar la buena psicología de la lectura en los estudiantes. En esta etapa, seleccionamos principalmente algunos materiales de lectura interesantes y fáciles de entender (principalmente seleccionados de algunas preguntas del examen conjunto de graduación de la escuela secundaria o preguntas de simulación), brindando a los estudiantes suficiente tiempo para probar los beneficios y sentir una sensación de logro.
Paso 2: Desarrollar y mejorar las habilidades lectoras. Los materiales de lectura en esta etapa deben incluir algunas preguntas de comprensión integral como razonamiento, juicio, resumen, inducción, etc., y el tiempo de lectura debe controlarse adecuadamente. El propósito es cultivar las habilidades de lectura de los estudiantes en los siguientes aspectos: ① Directamente. comprender la semántica escrita, sin ningún tipo de capacidad de lectura silenciosa. ② Tome el grupo de significado (párrafo) como unidad, capte la cadena de palabras y expanda continuamente la unidad de lectura. ③Coge la oración principal. (4) Captar palabras clave o indicadores. ⑤ Comprender la estructura jerárquica, las actividades de los personajes y el desarrollo de la trama. ⑥Adivina nuevas palabras según el contexto. Este paso de entrenamiento dura aproximadamente 8 semanas.
Paso 3: Entrenamiento de lectura por tiempo limitado. A partir de esta etapa, los maestros imparten principalmente capacitación en lectura por tiempo limitado para los estudiantes paso a paso para mejorar las habilidades y destrezas de lectura de los estudiantes. En cuanto a la selección de material, el autor eligió principalmente preguntas de comprensión lectora que estaban sincronizadas con las unidades de texto del periódico "Learning English", lo que ahorró mucho tiempo en la selección y redacción del material. Sin embargo, los profesores deben hojear estos materiales antes de que los estudiantes los lean. Si descubre que hay demasiadas palabras nuevas, debe copiar en la pizarra algunas palabras y frases nuevas que son difíciles de adivinar y que afectan gravemente la comprensión de la idea principal del artículo, y escribir un equivalente chino de la palabra. (grupo) de acuerdo con el estándar de no más de 3 palabras nuevas en los materiales de lectura requeridos por el programa de estudios. El número de artículos que los estudiantes deben completar en un tiempo limitado también debería aumentar de pequeño a grande, paso a paso.
Cuatro.
Comentarios sobre las clases de lectura extensiva
Los comentarios del profesor sobre la lectura extensiva no deben traducirse frase a frase, sino que deben abandonarse y centrarse en los comentarios. Los comentarios deben centrarse en los siguientes aspectos:
1. Analizar y resumir el tema o idea principal del artículo, y guiar a los estudiantes para que aprendan a encontrar el párrafo temático o la oración temática de cada párrafo (normalmente). al principio o al final del párrafo).
2. Guíe a los estudiantes para que analicen oraciones largas y difíciles.
3. Orientación sobre métodos e ideas de resolución de problemas. Guíe a los estudiantes no solo para que comprendan el significado superficial del artículo, sino también para que exploren el significado más profundo del artículo.
En quinto lugar, cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura extensiva en el primer curso de bachillerato.
1. Combinar lectura intensiva con lectura extensiva. Los profesores deben dejar claro que el enfoque de la enseñanza en la primera etapa de la escuela secundaria debe ser cultivar el conocimiento y las habilidades básicas de inglés de los estudiantes, es decir, la enseñanza de la lectura intensiva primero y la enseñanza de la lectura extensiva después. Los profesores deben trabajar duro para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes con la premisa de hacer un buen trabajo en la enseñanza intensiva de la lectura.
2. Combinar la lectura en clase con la lectura extraescolar. La cantidad de lectura en las clases de lectura extensiva está lejos de satisfacer las necesidades de los estudiantes para desarrollar su capacidad de lectura en inglés. Una enseñanza exitosa de la lectura extensiva debe hacer que los estudiantes se interesen por la lectura independiente, rápida, extensa y holística, y permitirles realizar conscientemente lecturas extracurriculares durante mucho tiempo.
3. Ampliar el conocimiento del trasfondo cultural inglés. Cuanto más rica es la información no visual de una persona, mayor es la unidad de lectura, menor es la dificultad, mayor es la velocidad de lectura y mayor es el nivel de comprensión. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para proporcionar a los estudiantes más conocimientos culturales para ayudarlos a comprender mejor los artículos que leen.
4. Cuidar a los estudiantes que quedan atrás. Debido a que el curso de lectura extensiva se inició relativamente temprano, siempre habrá algunos estudiantes que tendrán dificultades para adaptarse debido a diversas razones, como conocimientos básicos, métodos de aprendizaje o actitudes de aprendizaje. Los profesores deben tomar la iniciativa de cuidarlos y ayudarlos, ayudarlos a encontrar la raíz del problema y alentarlos a sentar una buena base.
Materiales de referencia:
Hu Chundong, "English Teaching Method", Higher Education Press, 1989, 10.
2. Chen Lihua: "Sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria", "Enseñanza e investigación del inglés en las escuelas primarias y secundarias", número 4, 2002.
3. Hu Chundong y Dai Zhongxin, "Sobre la lectura en inglés", Guangxi Education Press, 1998.
(Unidad del autor: Boluo Middle School, ciudad de Huizhou, provincia de Guangdong)