¿Cómo está el clima hoy? Planes de lecciones de inglés y ejemplos de reflexión.
¿Cómo está el clima hoy? Plan de lección de inglés
Objetivos de enseñanza:
1. Conocimiento del idioma
(1) Capaz de comprender. , hablar, leer y escribir las siguientes palabras: nublado, soleado, ventoso, cálido, fresco, cómo está, tiempo.
(2) Capacidad para comprender, hablar, comprender y utilizar patrones de oraciones: ¿Qué tal eso? ¿Qué tiempo hace hoy? ¿él? s______.
(3) Comprender la pronunciación y las reglas de las combinaciones de letras ir, ur, er o en palabras.
2. Habilidades lingüísticas
(1) Utilice las nuevas palabras aprendidas para describir diferentes condiciones climáticas en situaciones específicas.
(2) Utilice nuevos patrones de oraciones para comunicarse con sus compañeros y describir el clima.
3. Actitud emocional
Percibir las hermosas cuatro estaciones y el clima siempre cambiante en la naturaleza, comprender los conocimientos relevantes y proteger el medio ambiente natural.
4. Estrategias de aprendizaje
(1) Comprender el método de formación de palabras añadiendo Y después de un sustantivo para formar un adjetivo.
(2) En el aprendizaje grupal, cultive estrategias de aprendizaje independientes y de investigación.
(3) Intenta deletrear palabras nuevas usando las reglas fonéticas aprendidas en esta lección.
5. Conciencia cultural
Comprender que diferentes regiones tienen diferentes cambios climáticos.
Enfoque docente:
1. Ser capaz de comprender, hablar, leer y escribir las siguientes palabras: nublado, soleado, ventoso, cálido, fresco, cómo está, tiempo.
2. Puede escuchar, hablar, comprender y utilizar patrones de oraciones: ¿cómo? ¿Qué tiempo hace hoy? ¿él? s______.
Dificultades de enseñanza:
En situaciones específicas, utilice las palabras y los patrones de oraciones utilizados para describir el clima en esta lección para hablar sobre el clima en la vida.
Métodos de enseñanza:
Para lograr mejor los objetivos de enseñanza, resaltar de manera efectiva los puntos clave y superar las dificultades, adopto el método de enseñanza cooperativa en la enseñanza. El uso de Internet para encontrar materiales de aprendizaje puede movilizar completamente el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, estimular en gran medida el interés de los estudiantes en aprender inglés, permitirles adquirir conocimientos activamente y desarrollar habilidades en la comunicación real, mejorando así su comprensión auditiva, habla, lectura y escritura. Habilidades y conciencia de aprendizaje independiente.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la clase
¿A través de un pequeño pronosticador? ¿clima? Al comienzo del tema de enseñanza, haga clic en la pequeña columna del pronosticador en el sitio web y pregunte: ¿Quieres ser periodista? ¿Puedes darles a los estudiantes la tarea de hablar sobre el clima en inglés? ¿Hablar del clima en inglés? y luego llevar al tema del lenguaje de esta lección? ¿clima? .
Aprende nuevos conocimientos
(1) Repasa la nieve, el viento, la lluvia, las nubes y el sol.
¿Usar el sitio web primero? ¿Pantalones con bolsa de palabras? ¿existir? ¿calentamiento? Muestra imágenes del tiempo en columnas. Mire las imágenes y adivine las palabras para repasar las palabras nieve, viento, sol, nube, lluvia y lluvia. Al mismo tiempo, escribe las palabras en la pizarra.
Intención del diseño: los estudiantes repasan los sustantivos nieve, viento, lluvia, nube y sol, conducen al estudio de nublado, lluvia, nieve, claro y viento, y se preparan para la comparación de sustantivos y adjetivos.
Punto de integración: utilice el sitio web para mostrar imágenes para que el contenido de enseñanza sea más intuitivo y vívido, ayudando así a los estudiantes a dominar mejor las palabras relacionadas con el clima.
(2) Aprende nuevos conocimientos: nevando, ventoso, lloviendo, nublado, soleado.
t: Por favor, mira por la ventana. Está saliendo el sol. está vacío. ¿él? Luz del sol en la pizarra, comparada con el sol.
Los estudiantes trabajan en grupos para discutir cómo la nieve, el viento, la lluvia y las nubes cambian detrás de ellos para formar los adjetivos que aprenderán en esta lección. En este momento, la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes está completamente movilizada. ¿El grupo envía un representante para informar los resultados, escribir palabras en la pizarra y luego pasar el sitio web? ¿Pantalones con bolsa de palabras? ¿Qué pasa? ¿Mantener tu fe? Encuentre el significado chino de estas palabras en la columna y el maestro guiará a los estudiantes a leer las palabras en voz alta.
Intención del diseño: a través de la comparación, permita a los estudiantes tener una comprensión preliminar de la relación entre el vocabulario meteorológico en esta lección y los sustantivos aprendidos en la lección anterior.
(3) Autoestudio a través del sitio web Parte 1
¿Haz clic para abrir el sitio web? ¿Puedes saber el clima mirando fotos? La columna reproduce el material didáctico flash de la primera parte del texto y los estudiantes lo imitan uno a uno según la situación específica.
Intención del diseño: cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes a través de la lectura e imitación uno a uno.
Punto de integración: reproduzca contenido de aprendizaje a través del sitio web, transforme texto estático en situaciones dinámicas, estimule los múltiples sentidos de los estudiantes y ayude a los estudiantes a imitar y practicar mejor.
(4) Rellénalo
¿Pasa? ¿Completado? Columna, revise el vocabulario utilizado para describir el clima en esta lección y los estudiantes ingresarán sus respuestas. Si la respuesta es correcta o incorrecta, habrá las indicaciones correspondientes.
Intención del diseño: A través de ejercicios, capacitar a los estudiantes para que utilicen correctamente el vocabulario meteorológico.
(5)¿Cómo aprender patrones de oraciones? ¿Qué tiempo hace hoy? ¿él? s _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Primero, los estudiantes perciben el conjunto, aprenden el diálogo en vídeo en el sitio web de forma independiente, aprenden poco a poco y siguen el diálogo. Luego, basándose en la situación real, el maestro preguntó: ¿Cómo podría ser? ¿Qué tiempo hace hoy? ¿Cómo podría ser? ¿Cómo está el clima? (Mes) Diálogo profesor-alumno, diálogo alumno-alumno, practique plenamente este patrón de oraciones.
Intención del diseño: ¿Cómo aprenden los estudiantes a usarlo? ¿Qué tiempo hace hoy? ¿él? S _ _ _ _ _. Preguntas y respuestas sobre el clima.
Punto de integración: los estudiantes aprenden de forma independiente a través de los recursos de vídeo del sitio web y dan rienda suelta a su iniciativa.
3. Ejercicios de consolidación
(1) ¿Clic? ¿Navegando mentalmente? Columna, aparecen la fecha correspondiente y las condiciones climáticas, ¿practicas patrones de oraciones? ¿Qué día es hoy? ¿Cómo podría ser? ¿Cómo está el tiempo hoy?
②¿Entonces haz clic? ¿Está mejorando el tiempo? Columna, extraiga el clima de la ciudad correspondiente, diálogo profesor-alumno, diálogo estudiante-alumno, discuta las condiciones climáticas de la ciudad.
Intención del diseño: en un ambiente relajado y agradable, los estudiantes pueden consolidar el vocabulario y los patrones de oraciones utilizados en esta lección para describir el clima, aplicar lo que han aprendido y generar lenguaje.
Punto de integración: al utilizar el sitio web, los estudiantes pueden operar la computadora ellos mismos, y el diálogo entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes, puede hacer que la clase de inglés sea colorida e interesante.
(3) Busca patrones y aprende la pronunciación de las combinaciones de letras ir, ur, er o en palabras.
Salta las palabras con diferentes combinaciones de letras. Los estudiantes clasifican estas palabras y luego los guían a leer. Después de encontrar el patrón, intenta leer las palabras nuevas.
Intención del diseño: los estudiantes pueden dominar la pronunciación de combinaciones de letras en palabras buscando patrones y resumiendo.
Punto de integración: los estudiantes completan la clasificación de palabras arrastrándolas y soltándolas en la computadora, realizando la interacción persona-computadora y estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el entusiasmo por la participación.
Muéstrate
En esta lección aprendimos cinco adjetivos que describen el clima, pero en la vida real las condiciones climáticas son mucho más que estos. Los estudiantes buscan más palabras que describan el clima a través de la barra de expansión del sitio web, luego observan imágenes a través de China Weather Network, eligen una ciudad y combinan los patrones de oraciones que han aprendido antes. ¿Qué llevas puesto? Cree conversaciones utilizando los nuevos patrones de oraciones de esta lección.
Fin de clase
Tarea: Elige una estación y habla sobre el clima en esa estación con tus compañeros o padres.
Reflexiones sobre la enseñanza de "El clima de hoy"
Utilicé un video del clima para guiar esta lección, lo que permitió a los estudiantes hacer que el inglés fuera más relevante para sus vidas. Pero no usé demasiado inglés para explicar en el video, así que usaré más inglés en mis futuras clases de inglés para que los estudiantes sientan la atmósfera de las clases de inglés. Utilizo el material didáctico para mostrar las palabras recién aprendidas. Hace sol, viento, está nublado, nieva y llueve. No solo les pido a los estudiantes que deletreen, sino que también les pido que hagan dibujos de las palabras en la pizarra, para que puedan entenderlas vívidamente. Pero en términos de diseño de actividades, aunque es rico, carece de cierta efectividad. Se puede ver que todo el aula todavía está dominada por profesores y estudiantes, y no se utiliza la iniciativa de los estudiantes. En el futuro, se debería enseñar a los estudiantes la iniciativa y hacer del aula un mundo donde los estudiantes aprendan por sí mismos.
En el aula, las pinturas de los estudiantes, los escritos del profesor en la pizarra y las preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes reflejan la interacción entre profesores y estudiantes. Los estudiantes juegan las preguntas del maestro y cooperan con los estudiantes para completar las imágenes, reflejando la interacción entre los estudiantes.
Sin embargo, en la interacción entre estudiantes, no presté mucha atención a fortalecer el diálogo entre estudiantes, solo me centré en el efecto de imagen, lo que redujo la efectividad del diseño de este vínculo. Los estudiantes deben hacer un esfuerzo por memorizar palabras en clase, no sólo en la tarea. A la hora de elogiar a los estudiantes, es necesario diversificarlos para que puedan sentir la diferencia entre lo alto y lo bajo y potenciar su mecanismo competitivo.
Para reproducir la grabación solo lo he usado una vez y el efecto no fue muy bueno. Primero debe hacer preguntas a los estudiantes y dejarles escuchar con preguntas. Puedes reproducirlo dos veces, practicar escuchar una vez y seguirlo la segunda vez. Esto puede demostrar la eficacia de la grabadora en el aula.
En esta clase, utilicé medios como vídeos, material didáctico y grabadoras de audio. Hago todo lo posible para crear un aula agradable para los estudiantes, permitiéndoles interactuar con profesores y estudiantes, y cooperar con los estudiantes, pero debería hacerme más preguntas sobre cada vínculo antes de la clase. Trabajar para mejorar la eficacia en el aula.
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