Traducción de comandos

Lo siguiente es traducción puramente humana:

1. ¿Cuáles son los factores controlables (estrategias de aprendizaje y otros aspectos controlables) que conducen a diferencias en el desempeño cuando se utiliza la misma estrategia? 2. ¿La edad afecta el uso de estrategias? 3. Los estudiantes que usan una sola estrategia de manera razonable y flexible logran mejores resultados que los estudiantes que usan estrategias de aprendizaje. 4. Navegar por sitios web en inglés, leer mucho, buscar materiales en inglés en línea; hacer frente a los exámenes; querer ingresar a una escuela de posgrado, apenas leer, antes del examen, atacar los puntos clave marcados por el maestro; No sé cómo causar 5 al realizar operaciones específicas. Existen diferencias significativas entre los dos grupos de estudiantes en las seis estrategias de aprendizaje del inglés el valor promedio es 2.79±6. , pero también pertenecen a la situación general de aplicación de estrategias; su tasa de utilización es inferior al nivel general y la frecuencia de uso es la más baja, cercana a la situación de no uso7; Es muy necesario orientarlos para que adopten estrategias de aprendizaje correctas y efectivas para mejorar su desempeño. 8. Los estudiantes excelentes suelen utilizar varias estrategias de aprendizaje de inglés que los estudiantes deficientes, lo que demuestra que el uso de estrategias de aprendizaje puede promover la mejora del dominio del inglés. 9 En general, se presta menos atención al uso de estrategias. Al visitar y comprender las puntuaciones altas, no solo utilizará estas estrategias con frecuencia, sino que también cambiará el uso de las estrategias en cualquier momento según las diferentes tareas. 10. Base deficiente y algunos estudiantes no son recién graduados. No están muy interesados ​​en el contenido de los libros de texto y en los idiomas extranjeros. Por lo tanto, los estudiantes tienen muy poco tiempo para aprender idiomas extranjeros después de clase. obtuvieron diplomas de aprendizaje, y los maestros no les brindaron orientación sistemática sobre estrategias de nivel universitario, lo que los llevó a creer que las estrategias de aprendizaje son demasiado útiles, pero no utilizaron los métodos de aprendizaje utilizados en la escuela secundaria (memorización de palabras, memorización de gramática, y realización de ejercicios) para potenciarlos, lo que afectará gravemente a las estrategias de aprendizaje de uso. 11. Una palabra poco recordada a menudo no se revisa con frecuencia. Si la recuerdas hoy, la olvidarás mañana (Wen, 1995).