28044 ¿Cómo puede un libro sobre psicología de la educación preescolar ser la psicología del aprendizaje y la enseñanza? ¿Cuál es el programa del examen?
Número de curso:
1. Instrucciones de uso
1. Naturaleza, estado e importancia del curso.
Naturaleza del curso: La psicología del aprendizaje y la enseñanza combina las dos ramas de la psicología del aprendizaje y la psicología de la enseñanza para aclarar el proceso por el cual los estudiantes adquieren conocimientos, habilidades y ética, y cómo los maestros pueden crear las condiciones apropiadas para el aprendizaje efectivo de los estudiantes y promover que los estudiantes aprender conocimientos, una nueva disciplina psicológica de habilidades y ética. Este curso es un curso obligatorio (examen).
El estatus y la importancia del plan de estudios incluyen la educación y la psicología, así como los materiales y métodos de enseñanza de las universidades normales. Debido al tiempo limitado de clase en psicología, no es posible que los estudiantes completen todas las ramas de la psicología relacionadas con la educación. El curso "Psicología del Aprendizaje y la Enseñanza" no solo proporciona a los estudiantes los conocimientos psicológicos necesarios para aprender la pedagogía y los métodos de enseñanza, sino que también les proporciona la formación básica necesaria para aplicar las teorías psicológicas en la práctica educativa y docente en el futuro. Este curso se centra en el estudio del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, teniendo en cuenta la calidad psicológica de los profesores y el desarrollo y las diferencias psicológicas de los estudiantes. Es una asignatura obligatoria para todo aquel que quiera seguir una carrera docente y esté cursándola actualmente.
2. Los objetivos docentes y las tareas del curso
El propósito y las tareas de este curso son permitir a los profesores comprenderse a sí mismos, a los estudiantes y al aula, y formarse sus propios puntos de vista sobre aprender y enseñar, y sublimar las habilidades de diseño instruccional correspondientes.
3. Créditos del curso, horas y principales vínculos docentes.
Créditos del curso: 3
Horas totales del curso: 57 horas;
Principales enlaces docentes: 50 horas, 7 horas de discusión.
4. Cursos líderes
Educación, Psicología
Uso de materiales didácticos
"Psicología del aprendizaje y la enseñanza", Editor Pi Liansheng- en jefe, East China Normal University Press, 1997.
6. Principales libros de referencia:
“Psicología Educativa” editado por Shao Ruizhen, Shanghai Education Press.
Introducción a la educación por Ye Lan People's Education Press.
Introducción a la Psicología por Huang Xiting People's Education Press.
Investigación en psicología cognitiva Editorial del pueblo Li Wei Zhejiang
Psicología del desarrollo Editorial de educación popular Lin Chongde
"Psicología de la educación: unas "perspectivas" de la cognición, traducida por D.P. Ausubel y otros, traducido por She y Song Jun, People's Education Press, 1994.
"Principios psicológicos de la instrucción orientada estructurada", Feng Zhongliang, Beijing Normal University Press, 1998.
7. Método de evaluación
Tareas diarias: 20
Desempeño en la participación en actividades docentes: 10
Examen final: examen a libro cerrado representa 70 .
2. Contenido del curso y organización de los horarios
1. Resumen del curso
"Psicología del aprendizaje y la enseñanza" no solo proporciona a los estudiantes la pedagogía del aprendizaje y los métodos de enseñanza necesarios. El conocimiento psicológico también les proporciona la formación básica necesaria para aplicar las teorías psicológicas en la práctica educativa y docente en el futuro, sentando una buena base para un mayor aprendizaje de la teoría del diseño instruccional. Este curso se centra en el estudio del aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, teniendo en cuenta la calidad psicológica de los profesores y el desarrollo y las diferencias psicológicas de los estudiantes. El propósito y la tarea de este curso es permitir que los profesores se conozcan a sí mismos y a sus alumnos. Comprenda el aula, forme sus propios puntos de vista sobre el aprendizaje y la enseñanza, y sublime las técnicas de diseño de enseñanza correspondientes. Es una asignatura obligatoria para todas aquellas personas que quieran ejercer la profesión docente y para quienes actualmente se dedican a la misma.
2. Contenido del curso y horario de clases (dividido en capítulos)
La primera parte es la psicología de profesores y estudiantes.
Capítulo 1: Las buenas características psicológicas de los docentes y su cultivo.
Los propósitos y requisitos didácticos de este capítulo: sobre la base de presentar sistemáticamente los métodos de investigación y los resultados de los psicólogos sobre la relación entre la calidad psicológica de los docentes y sus logros profesionales, exponer el papel de la psicología del aprendizaje y la enseñanza. en la formación profesional docente.
El enfoque didáctico de este capítulo: la relación dialéctica entre la inteligencia, el conocimiento y la capacidad organizativa de los docentes y su efecto docente se puede ilustrar con ejemplos
Las dificultades didácticas de este capítulo: ser capaz de aplicar las sugerencias presentadas en este capítulo. Depende de los profesores y estudiantes cambiar sus puntos de vista sobre los cursos de psicología pública en colegios y universidades normales y adoptar métodos que estén en línea con los principios de aprendizaje de la psicología moderna para aprender bien este curso. .
Horas lectivas: 3 horas
Contenido didáctico:
En primer lugar, el psicólogo profundizó en las características psicológicas de los profesores y sus primeros logros profesionales.
1. Encuesta mediante cuestionario sobre las características del profesorado que gustan y disgustan a los estudiantes.
2. La correlación entre las características docentes y los logros profesionales.
3. Investigación experimental sobre el impacto de las expectativas de los profesores en los estudiantes.
2. Un nuevo paradigma en la investigación de la cognición docente: un estudio comparativo de expertos y novatos
1. Un estudio comparativo de expertos y novatos
2. profesores y La diferencia para los nuevos profesores.
3. Reducir la brecha entre profesores noveles y profesores expertos.
En tercer lugar, el papel de la psicología del aprendizaje y la enseñanza en la formación profesional docente
1. El desarrollo de la ciencia psicológica y la reforma del plan de estudios de psicología en la formación docente.
2 .El papel de la psicología del aprendizaje y la enseñanza en la formación docente
Capítulo 2 Educación y desarrollo psicológico de los estudiantes
Los propósitos y requisitos didácticos de este capítulo: Los educadores deben comprender y estar familiarizados con sus propio objeto educativo. Este capítulo analiza las leyes psicológicas del desarrollo psicológico de los estudiantes y proporciona una base psicológica para que los profesores comprendan y se familiaricen con sus objetos educativos.
El enfoque didáctico de este capítulo es: las características básicas del desarrollo psicológico de los estudiantes; la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget; el proceso de desarrollo de la autoconciencia; del desarrollo de la personalidad Motivación; teoría del desarrollo psicológico y social de Erikson;
Dificultades de la enseñanza en este capítulo: la relación entre las etapas de desarrollo cognitivo y la enseñanza; motivación social para el desarrollo de la personalidad, evaluación de la teoría del desarrollo psicológico y social de Erikson.
Horas lectivas: 6 horas
Contenidos docentes:
1. Panorama general del desarrollo psicológico de los estudiantes
1. desarrollo
2. La división de las etapas del desarrollo psicológico y las principales características de cada etapa.
3. Escuelas teóricas del desarrollo psicológico
4. La importancia educativa del desarrollo psicológico de los estudiantes
2.
1. Teoría de las etapas del desarrollo cognitivo
2. La generalidad y particularidad de la transición entre las etapas del desarrollo cognitivo.
3. La relación entre las etapas de desarrollo cognitivo y la enseñanza
En tercer lugar, la socialización y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes
1. 2. Desarrollo de la autoconciencia
3. Socialización individual y desarrollo de la personalidad
Capítulo 3 Diferencias individuales de los estudiantes y la educación
El propósito didáctico de este capítulo Y Requisitos: Los educadores deben comprender y estar familiarizados con los objetos de su educación. Este capítulo analiza las leyes psicológicas de las diferencias en el desarrollo psicológico de los estudiantes, proporcionando una base psicológica para que los profesores comprendan y se familiaricen con sus objetos educativos.
El enfoque didáctico de este capítulo es: diferencias en los rasgos y tipos de personalidad; analizar las diferencias cognitivas de los estudiantes y explicar sus implicaciones educativas; las diferencias de personalidad y las pruebas de inteligencia de los estudiantes;
Las dificultades de enseñanza en este capítulo: diferencias en los rasgos y tipos de personalidad; analizar las diferencias cognitivas de los estudiantes y explicar sus implicaciones educativas;
Horas lectivas: 6 horas
Contenidos docentes:
1. Visión general de las diferencias de personalidad
Diferencias de personalidad
.2. Diferencias en los tipos de personalidad
3. Factores que afectan las diferencias de personalidad
2. Diferencias cognitivas de los estudiantes y su importancia educativa
1. estilos cognitivos
2. Diferencias en inteligencia
3. Importancia educativa de las diferencias cognitivas
En tercer lugar, las diferencias de personalidad de los estudiantes y su importancia educativa
p>
1. El concepto de personalidad
2. Diferencias de personalidad
3. Diferencias de género en la personalidad
4.
p>
5. El significado educativo de las diferencias de personalidad
Cuarto, la psicología y la educación de los niños especiales
1.
2. Tipos de niños especiales
3. Prevalencia de los niños especiales
4. Educación de los niños especiales
La segunda parte es psicología del aprendizaje
Capítulo 1 Aprendizaje en el campo cognitivo (Parte 1)
Los propósitos y requisitos de enseñanza de este capítulo: Comprender la teoría del aprendizaje y el mecanismo psicológico de la adquisición del conocimiento.
Este capítulo se centra en: la clasificación de Gagné de los resultados del aprendizaje y el conocimiento generalizado; el modelo de procesamiento de información de aprendizaje de Gagné y las tres etapas del aprendizaje del conocimiento generalizado: métodos de representación y codificación de diferentes tipos de conocimiento; estos dos; métodos de atención; análisis de las condiciones internas y externas para un aprendizaje efectivo; teoría del aprendizaje por asimilación.
Dificultades de enseñanza en este capítulo: métodos de representación y codificación de diferentes tipos de conocimiento; análisis de las condiciones internas y externas para el aprendizaje efectivo;
Horas lectivas: 6 horas
Contenidos docentes:
1. Visión general del aprendizaje y aprendizaje cognitivo
1. /p>
2. Aprender información es como un proceso de trabajo.
3. Clasificación y etapas del aprendizaje de conocimientos
En segundo lugar, adquisición de nuevos conocimientos
1. Atención
2.
3. La interacción del conocimiento antiguo y nuevo: teoría de la asimilación
Capítulo 2 El aprendizaje en el dominio cognitivo (Parte 2)
Los propósitos y requisitos de la enseñanza este capítulo: Comprender el mecanismo psicológico de consolidación, transformación, aplicación y transferencia del conocimiento.
El enfoque docente de este capítulo es: estrategias para promover la consolidación del conocimiento declarativo; tipos de transferencia; formación de conceptos y asimilación de conceptos; principios de aprendizaje de conceptos y reglas y el proceso general de resolución de problemas;
Las dificultades de enseñanza en este capítulo: transferencia, el proceso general de resolución de problemas, la diferencia entre formación de conceptos y asimilación de conceptos.
Horas lectivas: 6 horas
Contenidos docentes:
En primer lugar, la consolidación y transformación del conocimiento
1. /p>
2. Olvidar el conocimiento declarativo
3. Estrategias para promover la consolidación del conocimiento declarativo
4. Promover la transformación del conocimiento declarativo en conocimiento procedimental.
En segundo lugar, el uso y la transferencia de conocimientos
1. Transferencia de conceptos de aprendizaje
2. Utilizar principios de transferencia para promover nuevos aprendizajes.
3. El papel de los diferentes tipos de conocimiento en la resolución de problemas.
Capítulo 3 Aprendizaje de habilidades motoras
Los propósitos y requisitos didácticos de este capítulo: Comprender el mecanismo psicológico y las estrategias del aprendizaje de habilidades motoras.
El enfoque didáctico de este capítulo: las principales características de la operación hábil; la adquisición, mantenimiento y transferencia de habilidades motoras son diferentes de la adquisición, mantenimiento y transferencia de habilidades intelectuales.
Dificultades de enseñanza en este capítulo: Principios utilizados en el aprendizaje de habilidades motoras: principio de transferencia, combinación de práctica y retroalimentación, demostración y orientación, dispersión y concentración de la práctica, y combinación de todo y parte.
Horas lectivas: 3 horas
Contenidos docentes:
1. La esencia y características de la motricidad
1. p>
2. Características de la operación hábil
En segundo lugar, la formación, mantenimiento y transferencia de las habilidades motoras
1. La etapa de formación de las habilidades motoras
2. Mantenimiento de las habilidades motoras
3. Transferencia de las habilidades motoras
3. Factores que afectan el aprendizaje de las habilidades motoras
Factores internos que afectan el aprendizaje de las habilidades motoras
2. Factores externos que afectan el aprendizaje de habilidades motoras
Capítulo 4 Actitud y aprendizaje moral
Propósito didáctico y requisitos de este capítulo: Comprender la psicología del aprendizaje moral Mecánicas y estrategias .
El enfoque didáctico de este capítulo: condiciones internas que afectan las actitudes y el aprendizaje moral; las etapas de desarrollo del juicio moral de Piaget y Kohlberg;
Dificultades de enseñanza en este capítulo: utilizar el principio de refuerzo para controlar los cambios en el comportamiento humano; utilizar el principio de refuerzo sustitutivo para promover el buen comportamiento en el aula e inhibir el mal comportamiento en el aula.
Horas lectivas: 6 horas
Contenidos docentes:
Primero, una visión general de las actitudes y la ética
La naturaleza de las actitudes.
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2. La esencia del carácter moral
3. La relación entre actitud y moralidad
2. aprendizaje moral
1. El proceso de formación de actitudes y morales
2. El proceso de cambio de actitudes y morales
3. aprendizaje
En tercer lugar, buena mentalidad y cultivo moral