[La importancia de la evaluación descriptiva y su aplicación en la enseñanza] Una breve reseña de la enseñanza de los docentes
1. El valor de la evaluación descriptiva
1. El estatus de la evaluación descriptiva en la evaluación educativa
La evaluación educativa científica es lograr los objetivos del inglés en la escuela secundaria. cursos Garantía importante. Los nuevos estándares curriculares requieren el establecimiento de un sistema de evaluación diversificado y diversificado y se centran en el papel de la evaluación formativa en el desarrollo de los estudiantes. "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria (experimental)" establece: "La evaluación formativa es un componente importante y un factor impulsor de la enseñanza. La tarea de la evaluación formativa es evaluar el desempeño, los logros y el desarrollo de emociones, actitudes y estrategias de los estudiantes en el proceso de aprendizaje diario. El propósito es motivar a los estudiantes a aprender, ayudarlos a regular efectivamente su proceso de aprendizaje, para que puedan obtener una sensación de logro, mejorar su confianza en sí mismos y cultivar un espíritu de cooperación "①. a través de observación, discusión o entrevista del maestro, registros de actividades y cuestionarios Evaluación continua del comportamiento de aprendizaje de los estudiantes, capacidad de aprendizaje, actitud de aprendizaje y espíritu cooperativo a través de encuestas, notas de lectura, autoevaluación de los estudiantes o evaluación de pares. El método de evaluación puede ser una combinación de pruebas y no pruebas, o una combinación de individuos y grupos, y es una evaluación que involucra a estudiantes, compañeros, maestros y padres. La evaluación formativa se lleva a cabo en un ambiente relajado, abierto e informal. Los resultados de la evaluación pueden materializarse como evaluación descriptiva, evaluación calificada o calificación. La evaluación descriptiva es una de las formas más básicas de evaluación formativa.
2. La importancia de la evaluación descriptiva
La evaluación descriptiva es de gran importancia para promover el desarrollo de factores no verbales. Los nuevos estándares curriculares otorgan gran importancia al desarrollo de factores no lingüísticos y enfatizan la combinación de objetivos lingüísticos y objetivos no lingüísticos. En términos de objetivos del curso, además de los objetivos lingüísticos, como el conocimiento y las habilidades lingüísticas, también se establecen algunos objetivos no lingüísticos. "Los llamados objetivos no lingüísticos son los resultados no lingüísticos producidos en el aprendizaje de idiomas. El propósito de los cursos de inglés es cultivar la capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes, que se basa en las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, las actitudes emocionales y el aprendizaje". estrategias y sensibilización cultural sobre la base del desarrollo integral. Los factores no lingüísticos, como las actitudes emocionales y las estrategias de aprendizaje, están estrechamente relacionados con el aprendizaje de idiomas y tienen un impacto importante en el proceso y los resultados del aprendizaje de idiomas. Debido a la complejidad de la educación y de las personas, los exámenes educativos están más allá de sus capacidades en muchos aspectos, y los resultados de los exámenes de puntuación o calificación no pueden reflejar completamente los niveles de aprendizaje de inglés de los estudiantes. La evaluación descriptiva del interés, las emociones, la actitud, la creatividad, el espíritu de cooperación, etc. en el lenguaje puede ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos de manera más objetiva, ayudar a los profesores a comprender la situación de enseñanza de manera más integral y brindar ayuda y orientación para el desarrollo de los factores no verbales de los estudiantes. .
3. La evaluación descriptiva puede orientar la dirección de la enseñanza.
Stufflebeam dijo: "El propósito más importante de la evaluación no es probar, sino mejorar". La teoría de la evaluación moderna cree que la evaluación no es sólo juzgar y evaluar los efectos de la enseñanza y el aprendizaje, sino también de evaluar. Proporcionar una plataforma para el evaluador y la persona evaluada. El evaluador indica la dirección de la instrucción. La evaluación descriptiva suele realizarse en la docencia sin registros de evaluación, y sus resultados no se utilizan como base para la evaluación sumativa de los estudiantes. La evaluación descriptiva se centra en extraer información del desempeño diario de los estudiantes. Al recopilar información sobre el aprendizaje diario de los estudiantes, la orientación de los maestros, el ambiente del aula, etc., ayuda a los maestros a comprender la situación y las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, ajustar el contenido y los métodos de enseñanza en cualquier momento y mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés. Los elogios o críticas, afirmaciones o negaciones de los profesores en la enseñanza en el aula también harán que los estudiantes piensen, regulando así sus métodos y comportamientos de aprendizaje.
En segundo lugar, la diversidad de evaluaciones descriptivas
1. Ampliar el entorno lingüístico
Una maestra fue de compras y una niña le dijo a la maestra desde la distancia. : "¡Hola! ¡Buenos días maestra! ¿Cómo está?" Ella acababa de estudiar tres clases en ese momento y dijo todo lo que sabía. La maestra se sorprendió y rápidamente comenzó a charlar con ella, lo que sorprendió a todos a su alrededor. Al día siguiente, la maestra la elogió en clase y el entusiasmo de los estudiantes por hablar inglés fuera de clase se movilizó de inmediato. ③
Hoy en día, los estudiantes tienen un fuerte sentido de autoexpresión.
Cuando conocen a sus profesores de inglés o a sus compañeros de clase, les gusta hablar una o dos palabras en inglés. Los profesores deben alentarlos, estimular el entusiasmo de los estudiantes por hablar inglés en la vida y ampliar el entorno lingüístico extracurricular.
2. Cambiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes
Una vez, en una clase de inglés, la profesora encontró a un niño que siempre estaba escribiendo. Después de clase, la maestra vio que todos los estudiantes escribían en inglés y escribían maravillosamente. Preguntó a los estudiantes por qué siempre escribían en inglés en clase. El estudiante respondió: "No entiendo inglés y no recuerdo las palabras". El maestro le dijo al estudiante: "Tu letra es muy hermosa, lo que demuestra que eres un estudiante muy inteligente. Siempre y cuando estudies". difícil, creo que puedes aprender inglés bien." "Con la ayuda del maestro, este estudiante cambió su actitud hacia el aprendizaje y sus puntajes en inglés rápidamente se recuperaron.
Los profesores descubren los puntos brillantes de los estudiantes y utilizan algunas palabras descriptivas para cambiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, activar la motivación de aprendizaje de los estudiantes, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes e incluso promover el desarrollo de los estudiantes en otros aspectos.
3. Cree una atmósfera armoniosa de aprendizaje de inglés
Las actividades de juego en el aula de inglés pueden activar la atmósfera del aula, como los juegos de terminación de palabras, que pueden movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes. Los profesores utilizan métodos de motivación para realizar evaluaciones descriptivas de los juegos, lo que puede evitar eficazmente que los estudiantes se aburran y crear una atmósfera armoniosa de aprendizaje del inglés.
4. Mejorar la eficacia de la comunicación en inglés
La misión de la comunicación es realizar determinadas funciones comunicativas, siendo las más importantes la función informativa, la función reguladora, la función emocional y la función evaluadora. . Los profesores pueden permitir que los estudiantes representen obras de teatro y, a través de una evaluación descriptiva de los roles sociales de los estudiantes, estimular la imitación del lenguaje por parte de los estudiantes, permitirles experimentar la alegría del éxito, aumentar su motivación intrínseca para aprender inglés y, por lo tanto, mejorar la capacidad de los estudiantes para comunicarse. en Inglés. El método de evaluación descriptiva del desempeño es el siguiente: (1) No corregir las deficiencias, solo proporcionar cosas correctas para que los estudiantes se evalúen a sí mismos o a los demás. (2) Evaluar factores del lenguaje como la fluidez, coherencia, precisión y viveza del lenguaje. (3) Evaluar factores no verbales, como la inversión emocional, las habilidades de desempeño, si el juego de roles está implementado, si la creación de la imagen es realista, etc. (4) A través de comentarios, descubra y elogie las fortalezas de tantos estudiantes como sea posible, a fin de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación.
5. Aplicación de la evaluación descriptiva en la evaluación de los exámenes.
Las puntuaciones de los exámenes generalmente producen dos resultados diferentes. En primer lugar, algunos estudiantes estudian mucho bajo la influencia de las puntuaciones. Si obtienes una puntuación baja y quieres cambiar, entonces estudia mucho; si obtienes una puntuación alta, intenta mantenerla para evitar caer desde las alturas. En segundo lugar, algunos estudiantes no obtienen buenos resultados en los exámenes para "obtener" buenas calificaciones, no dudan en probar suerte, hacer trampa en los exámenes y desarrollar algunas cualidades inmorales; algunos estudiantes a menudo se exhiben frente a sus compañeros; cuando tienen buenas notas, se forman algunas malas cualidades, como la pretensión y la vanidad.
Zankov dijo que las calificaciones no afectan directamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Si se puede expresar de esta manera, hay una serie de actividades internas entre grados y sus consecuencias externas, porque los estudiantes después de todo tienen pensamientos, emociones e intereses. Entonces, ¿qué se puede hacer para que las puntuaciones desempeñen un papel simbólico en el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, lo que no sólo ayuda a evaluar objetivamente sus logros, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promueve el desarrollo de su salud mental? Observar los exámenes y las calificaciones desde múltiples perspectivas y combinar la evaluación descriptiva con la evaluación de ensayos puede aprovechar al máximo las funciones motivadoras y de mejora de los exámenes y eliminar el impacto negativo de las calificaciones.
En primer lugar, los profesores deben estudiar detenidamente los exámenes y las puntuaciones de los estudiantes. Se debe prestar atención a tres puntos, es decir, que los estudiantes conozcan su situación habitual de aprendizaje, conozcan el contenido y la profundidad de las preguntas del examen y conozcan las puntuaciones de las preguntas del examen. A través de los puntajes de las pruebas, podemos obtener información sobre las mentes de los estudiantes y comprender el impacto del comportamiento de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes en los estudiantes y los padres. Habla con algunos estudiantes y padres y pregúntales qué piensan sobre el aprendizaje y los exámenes de inglés. Los comentarios descriptivos que pueden tener un impacto negativo en los resultados de las pruebas equivalen a darles a los estudiantes una "inyección de precaución".
En segundo lugar, el artículo debe hablar de otras cosas además del artículo. Es necesario resumir la situación de aprendizaje hace algún tiempo, como contenido de aprendizaje, interés en aprender inglés, actitud, métodos, etc. También es necesario resumir la situación de revisión y examen, como si los estudiantes están revisando en serio, si se toman el examen en serio, si el estilo del examen es normal, etc.
y explicar claramente a los estudiantes los factores relacionados con los puntajes de las pruebas. No deberíamos simplemente mirar las puntuaciones, deberíamos mirar a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo y prestar atención a sus diferentes desarrollos. El progreso de los alumnos es su logro. No debemos utilizar los exámenes como un medio para obligar a los estudiantes a aprender, sino que debemos utilizar el proceso de evaluación como un proceso para corregir las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, estimular su interés en aprender y mejorar su calidad psicológica.
En tercer lugar, los estudiantes participan en la evaluación. Los profesores también quieren que los estudiantes participen en la evaluación cuando enseñan. Por ejemplo, en comprensión lectora, traducción y escritura, los estudiantes pueden dividirse en varios grupos para discutir libremente las preguntas y respuestas de los exámenes y los criterios de puntuación. Los estudiantes también pueden evaluarse a sí mismos y a los demás y expresar plenamente sus opiniones. Los profesores pueden hacer más comentarios basados en las opiniones integrales de los estudiantes.
Por último, optimizar el proceso de evaluación. Los estudiantes utilizan la información proporcionada por la evaluación del maestro para determinar lo que necesitan aprender. Por lo tanto, es necesario fortalecer la pertinencia, seguir de cerca las proposiciones e ideas de respuesta, y tener en cuenta los cambios emocionales de los estudiantes luego del examen, para que escuchar conferencias y evaluar conferencias pueda obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que discutan las ideas y los factores de interferencia al responder preguntas, o pueden ampliar un determinado punto de conocimiento en los comentarios para ampliar su conocimiento.
La evaluación es la medida del valor de las personas o de las cosas, y la evaluación descriptiva es la evaluación de los resultados de la enseñanza. En la evaluación docente, la evaluación descriptiva funciona como otras evaluaciones.
Lo que la forma de precio no puede sustituir. Deberíamos explorar profundamente y utilizar racionalmente este método de evaluación en la práctica docente para mejorar eficazmente los estándares de enseñanza.
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① Ministerio de Educación de la República Popular China: "Estándares del plan de estudios de inglés para escuelas secundarias (experimental)", People's Education Press, 2003, página 41.
②Richards J. "Desarrollo curricular en la enseñanza de idiomas", Cambridge University Press, 2001
③Chen et al.: "Enciclopedia práctica de métodos de enseñanza en el aula de inglés en la escuela secundaria", Universidad de Mongolia Interior Sociedad de Prensa, 1998, pág.
¿4 columna 【Su】? ¿operador? Zankov: "Diálogo con los profesores", editado por Du Dianzhong, Educational Science Press, 1980, página 145.
Autor: Escuela Secundaria Experimental Sichuan Jintang
(Editor Tian Xinxin)