Tarea en inglés
Resumen: La enseñanza en el aula es la principal forma para que los estudiantes aprendan inglés. Pero en el nivel de secundaria todavía existen muchos problemas en la enseñanza del inglés, especialmente en la enseñanza de la lectura y la escritura. Este artículo explorará más a fondo la importancia y los métodos de lectura y escritura. Palabras clave: Habilidades de lectura y escritura
Introducción: Las lecciones deben centrarse en el alumno, con actividades significativas y funcionales. Normalmente, las lecciones comienzan descubriendo lo que los estudiantes no saben. Estos cursos operan bajo el supuesto de que los estudiantes carecen de una gran cantidad de información y que los profesores y los libros de texto tienen un impacto en los estudiantes. Los profesores que sostienen este punto de vista ven a los estudiantes como plantas pasivas que esperan ser alimentadas y regadas. Pero creo que los estudiantes deben ser vistos como exploradores, aprendices activos que aportan mucho al proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, aprovechan su entorno a medida que desarrollan nuevos conocimientos. Este principio básico se utilizará en la enseñanza de la lectura y la escritura.
Parte 1 - Cómo enseñar a leer
1. Por qué enseñar a leer
Conseguir que los estudiantes lean textos en inglés es una parte importante del trabajo de un profesor por muchas razones. . En primer lugar, muchos de ellos quieren poder leer textos en inglés, ya sea por motivos profesionales, para estudiar o simplemente por diversión. Todo lo que podamos hacer para facilitarles la lectura tiene que ser una buena idea.
La lectura de textos proporciona un buen modelo para escribir en inglés, brindando oportunidades para aprender el vocabulario, la gramática, la puntuación y los métodos de estructuración de oraciones, párrafos y textos del idioma. Por último, una buena lectura de textos puede presentar temas interesantes, estimular el debate, inspirar respuestas imaginativas y servir como trampolín para lecciones integrales y atractivas.
Por último, pero no menos importante, los estudiantes deben leer mucho, porque sólo una pequeña parte de su conocimiento sobre el mundo en sus cortas vidas proviene de otras experiencias.
Dos. ¿Qué tipo de lectura deben hacer los estudiantes?
Cuando los profesores dan lecciones de lectura a los estudiantes, deben prestar atención a un equilibrio: el inglés real, por un lado, y las habilidades e intereses de los estudiantes, por el otro. Hay material escrito auténtico que los principiantes pueden entender hasta cierto punto: por ejemplo, menús, horarios, señales e instrucciones básicas, que el profesor puede utilizar cuando sea necesario. Pero para una prosa más larga, los profesores pueden proporcionar a los estudiantes textos que, si bien son similares al inglés, están escritos o adaptados específicamente para su nivel. De todos modos, el material a leer debe ser interesante y significativo. Los profesores deberían comprender mejor los libros escritos específicamente para adolescentes y abordar sus problemas.
Tres. ¿Cuáles son los principios detrás de la enseñanza de la lectura?
I) Permitir que los estudiantes lean
Nadie aprende a nadar practicando espalda, patadas o flotando en el agua junto a la piscina. Sin embargo, los profesores suelen hacer esto cuando enseñan a leer. En lugar de poner a los estudiantes en el "agua", los profesores los mantienen en el libro de habilidades, aprendiendo reglas sobre letras, sílabas o definiciones de palabras, en lugar de meterlos en el libro mismo, sumergiéndolos en el lenguaje del autor mientras el lector intenta reconstruir. información escrita.
Anima a los estudiantes a responder al contenido de los textos de lectura, no solo al idioma.
Por supuesto, es importante examinar las formas en que los textos de lectura utilizan el lenguaje, en qué medida contienen párrafos y el número de veces que utilizan cláusulas relativas. Pero el significado y el mensaje del texto son más importantes. La razón principal por la que los profesores deberían ayudar a los estudiantes a comprender la lectura es para ellos. Tienen que tener un propósito para la lectura, su lectura tiene que tener sentido y tienen que encontrar una manera de hacer algo. Se les debe animar a que vuelvan a leer o continúen leyendo para comprender el significado. Pero deben darse cuenta de que el significado no reside en el profesor sino en la interacción entre lector y escritor. Se debe alentar a los estudiantes a que se pregunten repetidamente: "¿Tiene esto sentido para mí?". Se debe alentar a los estudiantes a rechazar e intolerar el material de lectura que no tiene sentido.
iii) Animar a los estudiantes a adivinar o predecir
Las conjeturas o predicciones de los lectores se basan en la información y las estructuras sintácticas que han acumulado durante el proceso de lectura. Por lo tanto, sus conjeturas a menudo no coinciden con el material. Los estudiantes deben darse cuenta de que es apropiado tomar riesgos en la lectura; usar el contexto para determinar el significado de las palabras es una estrategia de lectura competente, y deben tener el sentido lingüístico para hacer conjeturas apropiadas que sean consistentes con el significado gramatical de lo que están leyendo. , también coherente con su significado semántico.
iv) Relacione las tareas con los temas
Una vez que haya decidido qué textos de lectura leerán sus alumnos, los profesores deben elegir buenas tareas de lectura: las preguntas correctas y acertijos útiles, etc. Hacer preguntas aburridas e inapropiadas puede arruinar el texto más interesante; con tareas imaginativas y desafiantes, el artículo más común puede volverse muy emocionante; El profesor de inglés y los estudiantes trabajan en grupos y se turnan para hacerse preguntas después de leer. El profesor podría preguntar: "¿Cuál es la importancia de la edad del personaje?". Estas preguntas requieren un razonamiento basado en los detalles del texto leído.
Parte 2: Cómo enseñar a escribir (cultivando la precisión de la escritura de los estudiantes)
“Los estudiantes aprenden a escribir escribiendo, y aprenden escribiendo, revisando y corrigiendo su propio trabajo. Escritura correcta”: obtenga ayuda u orientación de su maestro si es necesario. No pueden aprender a escribir correctamente aprendiendo a escribir o haciendo ejercicios en un cuaderno que no tienen nada que ver con su propia escritura. Entonces, la técnica más importante que un maestro puede usar para enseñar a los estudiantes a escribir gramaticalmente correctamente es lograr que escriban, lograr que escriban algo que sea relevante para sus propias experiencias. No existen restricciones sobre los tipos de ensayos que los profesores pueden pedir a los estudiantes que escriban. Sin embargo, la decisión del profesor debe basarse en cuánto idioma sabe el alumno y cuáles son sus intereses.
“¿De qué les sirve a los estudiantes si leo un trabajo e ignoro toda puntuación?
Pasamos horas por la noche mirando trabajos; no estoy seguro de qué aprenden los estudiantes de eso. Me tomó tanto tiempo como el que le dediqué".
Estos comentarios de profesores de inglés de secundaria que analizan el proceso de calificación de los trabajos de los estudiantes reflejan las preocupaciones de muchos profesores sobre cómo lidiar con los errores en la escritura de los estudiantes: ortografía, puntuación. . Errores evidentes en el aspecto: insatisfacción y frustración. Tradicionalmente, los profesores corrigen los errores de dos maneras: practicando textos gramaticales para enseñar corrección gramatical y señalando todos los errores en los trabajos de los estudiantes;
A la mayoría de los estudiantes les resulta extremadamente frustrante regresar con una tarea escrita cubierta con tinta roja, subrayados y tachados. Esto es un fuerte indicio de que su inglés escrito es deficiente. Por supuesto, algunas tareas escritas están completamente plagadas de errores, pero incluso en estos casos, los profesores deben equilibrar la precisión y la veracidad con el trato a los estudiantes con sensibilidad y empatía.
Se pueden utilizar algunas técnicas para abordar los errores en los trabajos de los estudiantes:
I) Selectividad
Al responder a la escritura de los estudiantes, se anima a los profesores a adoptar una A un enfoque más suave para manejar los errores en lugar de una corrección intensiva de errores. Si un profesor corrige demasiado los errores de un alumno, éste puede centrarse en el error en lugar de en la idea. Cuando los profesores leen los trabajos de los estudiantes con el objetivo principal de reaccionar al contenido, es más probable que los estudiantes crezcan como escritores. Sin embargo, si combina un enfoque en el contenido y la corrección al escribir un ensayo, seleccionar uno o dos errores que cometen los estudiantes individuales puede ser más útil que señalar cada error en el ensayo. El profesor puede identificar un error seleccionado, mostrar uno o dos ejemplos en el trabajo del alumno, explicar la forma correcta o dirigir al alumno a explicaciones adicionales en el manual. Siempre vale la pena escribir un comentario al final de un artículo escrito, desde "Bien hecho" hasta "Esa es una buena historia, pero debes verificar el uso del tiempo pasado; consulta la página xx del X Grammar Book". p>
2) Análisis de errores
Otra forma de abordar los errores de los estudiantes, que es particularmente efectiva para los profesores, es abordar los errores desde una perspectiva analítica. El profesor, como analizador de errores, busca patrones en los errores individuales de los estudiantes, intenta analizar el error (falta de conocimiento sobre un determinado punto gramatical; ¿un descuido o una regla de aprendizaje incorrecta?) y planifica estrategias en consecuencia.
iii) Publicar el trabajo de los estudiantes
La última estrategia básica es publicar. Los estudiantes necesitan una razón para perfeccionar un borrador hasta que quede perfecto; un fuerte deseo de verse publicados puede ser un poderoso motivador para revisar y corregir.
Conclusión: Como profesores de estudiantes de secundaria, deben aprender a redirigir los esfuerzos de los estudiantes hacia el apoyo a las fortalezas lingüísticas que ya poseen, brindándoles una sensación de éxito y encontrando materiales y planificando experiencias en el aula que los estimulen. La lectura y la escritura de los estudiantes serán más fáciles de desarrollar de lo que son ahora.
Referencia:
Gu Xueliang, "Entrenamiento de habilidades básicas para la enseñanza del inglés", Hangzhou University Press, 1998.
Wilga M.
Rivers & "Una guía práctica para la enseñanza del inglés como segunda lengua o lengua extranjera", Nueva York: Oxford University Press, 1978
"Reading for Comprehension" (Segunda edición), Nueva York: Holt, Leigh Inhart. & Winston, 1978
David Freeman & amp "The Road to Language Success", Nueva York: Oxford University Press