[Investigación sobre estrategias efectivas de creación de situaciones para matemáticas en la escuela primaria] Investigación sobre la introducción de la creación de situaciones en las aulas de matemáticas de la escuela primaria
1. Crear situaciones que estimulen el interés por el aprendizaje de nuestros alumnos de primaria rural.
Los estudiantes pueden participar en la clase de matemáticas sólo si están interesados en ella. Por lo tanto, es muy necesario crear una situación de enseñanza de las matemáticas que cumpla con las características de los estudiantes de primaria. Si podemos atraer la atención de los estudiantes al comienzo de la clase y dejarlos participar en el contenido de la enseñanza, no hay duda de que dicha creación de situaciones tiene éxito y puede estimular el interés de los estudiantes en aprender.
2. La situación creada debe ser propicia para el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes.
Como clase de matemáticas en sí, es responsable de enseñar a los estudiantes conocimientos matemáticos y desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes. Por lo tanto, las situaciones matemáticas deben proporcionar a los estudiantes una plataforma para explorar el conocimiento matemático y prestar atención al desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes.
3. La situación creada debe reflejar las características de la propia enseñanza de las matemáticas.
Como clase de matemáticas en sí, es responsable de enseñar a los estudiantes conocimientos matemáticos y desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes. Por lo tanto, una situación matemática debe brindar a los estudiantes espacio para explorar el conocimiento matemático y prestar atención al desarrollo del pensamiento de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.
Creo que podemos partir de los siguientes aspectos para crear situaciones matemáticas que se adapten a las características de los estudiantes de primaria, estimulen el interés de los estudiantes por aprender y promuevan el desarrollo de la cognición y el pensamiento de los estudiantes:
Primero, al introducir nuevas lecciones, cree situaciones problemáticas
Todas las actividades de aprendizaje de los niños van acompañadas de su implicación emocional. Las emociones positivas darán a los niños un gran interés por aprender y un fuerte deseo de conocimiento. Y este fuerte interés es una motivación intrínseca que promueve directamente el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben introducir a los estudiantes en la situación de la pregunta, estimular su deseo entusiasta por cosas desconocidas e inducirles a realizar actividades de pensamiento exploratorio.
1. Cree una situación de suspenso y permita a los estudiantes "cuestionar" en una "sensación de extrañeza".
Dadas las características psicológicas de los estudiantes de primaria, ávidos de conocimiento y curiosos, al introducir nuevos cursos, se crea suspenso a partir del contenido de la enseñanza para inducir la conciencia de los estudiantes sobre temas reveladores.
2. Crear situaciones de conflicto que permitan a los estudiantes “cuestionar” en “ansiedad”.
"El pensamiento comienza con preguntas y sorpresas". El desarrollo de la cognición de los estudiantes es un proceso repetido y gradual de "equilibrio-desequilibrio-reequilibrio" en el concepto. Al introducir nuevos cursos, los profesores deben partir de la estructura cognitiva de los estudiantes, crear situaciones problemáticas novedosas, interesantes y desafiantes, inducir a los estudiantes a pensar en algunos problemas que son diferentes de sus conocimientos existentes y crear conflictos cognitivos en la psicología de los estudiantes. , rompiendo así el equilibrio psicológico original, produciendo estados mentales de "enojado" y "vergüenza", y generando un deseo de explorar nuevos conocimientos.
3. Crear interés en la vida y dejar que los estudiantes "piensen" de forma "divertida".
Hay un dicho: "Pregunta dónde está el canal tan claro como el agua, porque allí hay una fuente de agua viva". Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debe liberarse de formas abstractas y aburridas, salir de la pirámide, ir hacia la vida y hacer que las matemáticas cobren vida.
Caso: En la enseñanza de "Volumen del Cono Primordial", creé tal situación. El profesor puso algunos objetos grandes y pequeños (cuboides, cubos, cilindros, conos) sobre el escritorio, pidió a los alumnos que los clasificaran y preguntó: "¿Cuál de estos objetos puedes calcular el volumen y cuál no (Cono)
"Supongo que el volumen de esos objetos en estos tipos está relacionado con el cono. ¿Puedes darme la base?" (En relación con el cilindro, la base superior del cilindro se reduce a un punto para convertirse en una cono)
"¿Cómo calcular el volumen de un cono?" (pregunta de pizarra)
El profesor muestra varios conos y cilindros grandes y pequeños para que los estudiantes observen y comparen. ¿Cuál es más grande? ¿Eso es pequeño? ¿Son difíciles de comparar?
Busca el objeto que crees que está relacionado con el volumen del cono (especificado).
¿Por qué buscas tantas cosas? Según la observación y comparación de ahora, sabemos que bases iguales y alturas iguales están relacionadas.
¿Cuál crees que es la relación entre sus tallas? Utilice sus herramientas de estudio para poner a prueba sus conjeturas.
En segundo lugar, crear situaciones operativas mientras se exploran nuevos conocimientos.
“La mejor manera de aprender cualquier conocimiento es descubrirlo usted mismo porque este descubrimiento es el más profundo de comprender y el más fácil de comprender las leyes, la esencia y las conexiones. estudiantes Obtenido de la operación, observación del movimiento ocular y pensamiento cerebral. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, especialmente cuando se exploran nuevos conocimientos, es necesario proporcionar a los estudiantes los materiales de pensamiento necesarios y establecer un "entorno dinámico" para que los estudiantes puedan utilizar sus conocimientos y habilidades existentes para movilizar múltiples sentidos para participar en el proceso activo. exploración de nuevos conocimientos.
Derivación de la fórmula para calcular el volumen de un cono: Profesor: Utiliza tus herramientas de aprendizaje para verificar tu conjetura.
Métodos de verificación y notificación de la colaboración estudiantil. Rápidamente se derivó la fórmula para calcular el volumen de un cono.
En tercer lugar, en la aplicación del conocimiento, crear situaciones prácticas
El aprendizaje de matemáticas para los estudiantes de primaria no es solo la base para seguir aprendiendo matemáticas, sino también el uso de los conocimientos y métodos matemáticos aprendidos. para resolver algunos problemas prácticos simples. Una herramienta esencial para la vida cotidiana. Guíe a los estudiantes para que apliquen los conocimientos que han aprendido a la vida real, lo que puede ampliar y ampliar continuamente los conocimientos que han aprendido. Al mismo tiempo, puede promover la formación de la conciencia de exploración de los estudiantes y cultivar la capacidad práctica preliminar de los estudiantes. Por lo tanto, después de aprender nuevos conocimientos, es necesario crear algunas situaciones de actividades prácticas que estén estrechamente relacionadas con la vida real, para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos a la vida real de manera oportuna. Por ejemplo, después de enseñar "estabilidad triangular", cree "actividades para ayudar a las familias a reparar mesas y sillas" y, después de enseñar conocimientos sobre "porcentajes", permita que los estudiantes examinen la aplicación práctica de los "porcentajes" en la vida real. Después de enseñar la tabla de estadísticas, permita que los estudiantes cuenten las alturas de los estudiantes de su propia clase o del mismo nivel. De esta manera, a través de actividades prácticas, los estudiantes pueden darse cuenta de que los problemas matemáticos son omnipresentes en la vida real y esforzarse por utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, de modo que sus habilidades prácticas puedan verdaderamente cultivarse.
En cuarto lugar, crear una situación docente democrática y armoniosa a lo largo de toda la enseñanza en el aula.
El aula bajo la guía de la teoría de la enseñanza moderna es un aula donde interactúan profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes interactúan. En el aula, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza en la que profesores y estudiantes se amen entre sí, tengan personalidades iguales, tengan una enseñanza democrática y sean armoniosos entre estudiantes y estudiantes. Porque las buenas relaciones interpersonales son la base del aprendizaje activo de los estudiantes. Un ambiente de aula democrático y armonioso es garantía para el desarrollo de la creatividad de los estudiantes. Por eso, en mi enseñanza diaria, me preocupo por cada alumno, haciendo que los alumnos sientan que el maestro es a la vez un maestro y un amigo con el que pueden hablar, haciendo que toda el aula esté llena de amor y formando un buen ambiente de armonía, amistad y ayuda mutua. y la competencia entre los estudiantes. En el aula, trato de crear oportunidades para que los estudiantes discutan entre sí, se retroalimenten, se escuchen, se alienten, se amen y cooperen entre sí, movilizando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promoviendo intercambios emocionales y colisiones de ideas.