[Hable sobre cómo tomar clases de baloncesto deportivo público en colegios y universidades comunes] Hable sobre su comprensión y sugerencias sobre las clases de baloncesto universitario

Resumen: Ante la situación de que las clases públicas de baloncesto de educación física en las universidades ordinarias tienen pocas horas de clase, mucho contenido didáctico y la mala base de admisión de los estudiantes, el autor analiza los problemas en el proceso de enseñanza de las clases públicas de baloncesto de educación física en las universidades ordinarias se discutieron algunos temas. Palabras clave: Problemas en el proceso de enseñanza de los cursos públicos de baloncesto deportivo en las universidades ordinarias

Número de clasificación CLC: G807 Código de identificación del documento: A Número de artículo: 1672-3791(2012)07(b)-0185-01

El propósito de las clases de educación física en colegios y universidades ordinarios es permitir a los estudiantes dominar ciertas habilidades deportivas, cultivar intereses y pasatiempos, y aprender métodos de competencia y conocimientos relacionados y la importancia del ejercicio a través de la enseñanza en clase. La tarea es cultivar la conciencia deportiva de los estudiantes durante toda su vida para que puedan participar consciente y voluntariamente en ejercicios físicos regulares, convertir el ejercicio en una necesidad de ellos mismos y lograr el propósito de mejorar su condición física. El baloncesto, como uno de los contenidos didácticos de las clases de educación física escolar, tiene las ventajas de ser rico en contenidos, muy interesante, capaz de desarrollar integralmente las cualidades físicas de las personas y no exigir grandes exigencias en las condiciones del campo en comparación con otros proyectos. Este artículo analiza cómo tomar clases públicas de deportes y baloncesto en colegios y universidades ordinarios desde varios aspectos, como los requisitos organizativos de la clase y los requisitos de la enseñanza técnica.

1 Requisitos básicos para organizar lecciones

La organización rigurosa de las lecciones es un paso importante para que los profesores movilicen el interés de los estudiantes en el aprendizaje y completen las tareas de enseñanza. Desde el principio hasta el final de la clase, debemos ser reflexivos, compactos pero no relajados, animados pero no rígidos, para que los estudiantes puedan mantener una gran energía y concentrarse en hacer cada ejercicio, para que los estudiantes sientan que ganarán algo de cada uno. lección.

Para cumplir con los requisitos anteriores, primero debemos movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, hacer que se den cuenta de que aprender baloncesto no es tan difícil y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Puede comenzar la lección en forma de juego, centrándose en jugar a la pelota. La selección del contenido no debería ser demasiado difícil y esforzarse por seleccionar contenido que todos los estudiantes puedan completar.

La segunda es la parte básica de la lección, que es la parte principal del contenido didáctico. El efecto didáctico de la parte básica afecta directamente al éxito o fracaso de toda la clase. Esta parte de la enseñanza debe superar ejercicios monótonos y aburridos. El profesor primero puede informar a los alumnos sobre el contenido de la enseñanza. El profesor no impone ningún requisito y permite que los alumnos practiquen libremente. El profesor presta atención a los problemas que tienen los alumnos durante la enseñanza. proceso de práctica. Luego haga preguntas a los estudiantes y déjeles pensar en soluciones a los problemas. Sobre esta base, los profesores guían gradualmente a los estudiantes para que se desarrollen en la dirección correcta. Deje que los estudiantes usen sus manos y su cerebro y se dediquen de todo corazón al aprendizaje. Cambie el contenido que los profesores quieren enseñar a los estudiantes por el contenido que los propios estudiantes quieran aprender. Si puedes hacer esto, obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

La última parte es el final de la clase. El contenido de esta parte es principalmente para relajar el espíritu nervioso de los estudiantes y eliminar la fatiga física. La selección de contenidos se esfuerza por ser relajada y animada.

2 Requisitos para la enseñanza técnica básica

2.1 Establecer un concepto completo de los movimientos técnicos

2.1.1 Explicar

A la hora de realizar educación física La explicación del profesor debe ser concisa y vívida, y debe explicar claramente el nombre de los movimientos técnicos, los fundamentos de los movimientos y las dificultades, resaltar los requisitos de las especificaciones técnicas y explicar claramente las características estructurales y las reglas de movimiento de los movimientos. para que los estudiantes puedan tener un concepto abstracto de los movimientos técnicos.

2.1.2 Demostración

La demostración es la forma más básica de enseñanza intuitiva en las clases de baloncesto. La demostración debe ser correcta, estandarizada y razonable. Puedes hacer una demostración completa primero y luego. seguir las acciones técnicas Las características estructurales y los requisitos de la demostración deben ralentizarse y repetirse para que los estudiantes puedan concentrarse en observar los puntos clave de la acción. Al mismo tiempo, la ubicación y dirección de la demostración deben determinarse en función de la acción. número de estudiantes y la dirección de las instalaciones en la cancha, y se debe prestar atención a la superficie de demostración para que los estudiantes puedan entender claramente Ver la imagen completa de la acción para lograr el mejor efecto de demostración. También se pueden utilizar ayudas didácticas intuitivas, como imágenes, vídeos, diapositivas y multimedia, para demostrar movimientos, lo que ayudará a los estudiantes a profundizar su comprensión de los movimientos y formar movimientos técnicos correctos.

2.1.3 Prueba

Después de que el profesor explique y demuestre, los estudiantes pueden probar los movimientos durante la prueba, pueden practicar con las manos desnudas o con una pelota. En las experiencias prácticas, el profesor se centrará en explicar a los estudiantes los puntos clave, las dificultades y la aplicación de los movimientos técnicos en competiciones reales, para que los estudiantes puedan establecer un concepto completo de los movimientos técnicos.

2.2 Aprenda a formar movimientos técnicos estandarizados en condiciones simples

Cuando practique movimientos técnicos, comience con ejercicios de imitación con las manos desnudas. Después de practicar algunas veces, agregue una pelota durante. En este proceso, los profesores deben prestar atención a observar la práctica de los estudiantes para descubrir rápidamente problemas, corregir errores y permitir que los estudiantes se desarrollen en la dirección de movimientos técnicos estandarizados. También pueden aumentar la dificultad y la intensidad de la práctica sin ninguna defensa y establecer. normas. Los movimientos técnicos constituyen la fuerza motriz para los movimientos técnicos correctos.

2.3 Aprender, consolidar y mejorar habilidades en condiciones complejas

Añadir ejercicios defensivos, primero de forma pasiva y luego activa, para mejorar la capacidad de adaptación de los estudiantes al dominio técnico, pudiendo también combinarse con otros movimientos técnicos Realizar ejercicios para mejorar la capacidad de los estudiantes para conectar y aplicar movimientos técnicos. Durante el proceso de enseñanza, las competiciones didácticas se pueden utilizar adecuadamente para consolidar y mejorar habilidades. Durante la competencia, los profesores deben prestar atención para observar si los estudiantes usan los movimientos técnicos de manera correcta y razonable, y si usan la tecnología de manera correcta y razonable de acuerdo con la compleja situación de la competencia. Si se descubre que el momento del uso de los movimientos técnicos es inadecuado y la adaptabilidad es deficiente, se deben proponer métodos y requisitos de mejora a tiempo para mejorar la adaptabilidad de los estudiantes y cultivar un cierto grado de conciencia sobre el baloncesto.

3 Requisitos de enseñanza para la tecnología combinada

3.1 Objetivos claros, consistentes con la realidad y estimular el interés por aprender

Impartición de clases públicas de baloncesto deportivo en universidades ordinarias En el proceso , el objetivo tanto de la enseñanza como del aprendizaje es poder jugar al baloncesto como centro. Los materiales didácticos y algunas técnicas de combinación en forma de combinaciones deben ser específicos y eficaces, y se pueden realizar una gran cantidad de ejercicios de confrontación. Es decir, ejercicios ofensivos y defensivos a través del aprendizaje y la práctica, los estudiantes pueden experimentar la diversión que brinda "jugar baloncesto" y satisfacer sus necesidades psicológicas.

3.2 Centrarse en los puntos clave y utilizar los puntos para guiar la situación

En la selección de materiales didácticos y la organización del contenido didáctico, las técnicas básicas y el juego de pies básicos son las habilidades básicas. , con movimientos técnicos clave como modelo, y luego centrarse en los puntos clave. Los movimientos forman técnicas de movimiento combinado. Por ejemplo, habilidades de pase: utilizando como modelo el movimiento práctico de pase con el pecho, consiste en: (1) salir de la posición para atrapar el balón (durante una parada de emergencia) y pasar el balón (2) salir de él; la posición para atrapar el balón - regatear - pasar, etc., de fácil a difícil, aprender y practicar gradualmente diferentes combinaciones de movimientos técnicos y finalmente lograr el propósito de una aplicación razonable. Es decir, centrarse en pasar el balón, aprender a deshacerse del defensor para conseguir el balón a tiempo y manejarlo de forma razonable durante el partido. De esta manera, los estudiantes no solo pueden aclarar el propósito y los requisitos de aprender la acción, sino también mejorar su aplicación y adaptabilidad, integrar aprendizaje y aplicación, y crear condiciones y entornos donde el aprendizaje es útil y la aplicación es aprendizaje.

4 Requisitos para la enseñanza de recuperación

Los estudiantes tendrán algunos obstáculos y errores en el proceso de aprendizaje. Una vez que los profesores se enteren, deberán hacer un diagnóstico correcto y utilizar los medios adecuados para llevar a cabo la recuperación. enseñanza.

4.1 Reenseñanza

La razón por la que los estudiantes pueden tener algunos obstáculos y errores en el proceso de aprendizaje puede deberse a que el contenido de la enseñanza es demasiado difícil, a que los estudiantes carecen de experiencia o a que el profesor Actitud práctica hacia los estudiantes La situación no se comprende completamente. Por lo tanto, los profesores deben volver a explicar y demostrar el contenido de acuerdo con la situación real de los estudiantes, y deben presentarlo en detalle y hacer los complementos necesarios.

4.2 Incrementar la práctica

La formación de habilidades motoras generalmente requiere práctica repetida. Los problemas que encuentran los estudiantes en el proceso de aprendizaje pueden deberse a una falta de práctica suficiente. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los profesores deben realizar una gran cantidad de ejercicios guiados centrados en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y también pueden aumentar adecuadamente los ejercicios después de clase.

4.3 Aprovechar los vínculos clave

En el proceso de enseñanza, los profesores deben primero captar las cuestiones clave, tomar las medidas correctivas correspondientes y luego resolver otros problemas uno por uno en orden.

5 Conclusión

En resumen, al impartir clases públicas de baloncesto deportivo en universidades ordinarias, los profesores deben tomar medidas específicas basadas en los problemas reales y la situación real de los estudiantes para aumentar la enseñanza. interés del proceso de aprendizaje y movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido, mejorar la aplicación y adaptabilidad de los estudiantes, para completar mejor las tareas de enseñanza y lograr ciertos efectos de enseñanza.

Referencias

[1] Chen Chunyi. Enseñanza y entrenamiento de habilidades y tácticas [J]. Revista del Instituto de Educación Física de Jilin, 1999(4).

[2] Zhang Liangxiang, Lin Zhenyu. Método de enseñanza con tecnología combinada [J]. Revista del Instituto de Educación Física de Shandong, 1998(1).

[3] Song Hui. [J]. Revista del Instituto de Educación Física de Shandong, 2000 (3).