[Plan de lección de dos o tres dígitos multiplicados por un dígito] Plan de lección de dos dígitos multiplicados por un dígito

Plan de lección de dos o tres dígitos multiplicados por un dígito Parte 1 Objetivos de enseñanza:

1. Explorar y dominar la regla de que "0 multiplicado por cualquier número es igual a 0".

2. Explorar y dominar el método de cálculo de un factor con 0 en el medio, y entender la aritmética.

3. Combinado con situaciones específicas, ser capaz de aplicar los conocimientos aprendidos para resolver problemas simples en el aprendizaje y cultivar la conciencia y la capacidad de aplicación de los estudiantes.

4. Experimentar el proceso de comunicación con otros acerca de sus algoritmos, y capacitar a los estudiantes para que aprendan a aprender de manera cooperativa.

Enfoque de enseñanza:

1. Dominar la regla de que "0 multiplicado por cualquier número es igual a 0".

2. Dominar el método de cálculo de un factor con 0 en el medio.

Dificultad de enseñanza: Comprender la aritmética de la multiplicación con 0 en medio de los factores.

Preparación docente: enseñanza de material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

1. Creación de escenarios:

1. Cálculo oral rápido: (pantalla flash (ocultar más tarde)

200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0

Pregunta: 50×0=0 o 50× 0 =50? ¿Puedes dar una explicación razonable?

2. Revela la pregunta de investigación: multiplicación de 0

2. Explora nuevos conocimientos

1. Explora Comprenda "0 multiplicado por cualquier número es igual a 0"

Muestre: Imagen de la situación de pesca de un gatito.

Maestro: El gatito amarillo, el gatito rojo y el gatito azul fueron al río a pescar nuevamente, pero no pescaban en serio. A veces perseguían mariposas y a veces sí. atrapando libélulas. Vamos a ver qué están haciendo hoy nuevamente. ¿Cuál fue la cosecha? (Muestre la imagen de pesca del gatito)

Maestra: ¿Cuántos peces capturaron los tres gatitos en una ***? ¿Lo dijiste?

Profesor: ¿Puedes expresarlo como una ecuación de suma? El estudiante de maestro escribió en la pizarra: 0=0

¿Puedes reescribirlo como una ecuación de multiplicación? Reporta por nombre, y el estudiante respondió y el maestro escribió en la pizarra: 0×3=0

O 3×0=0

Maestro: ¿Cómo lo sabes? el número es 0? El estudiante respondió: Porque la suma de 3 0 es igual a 0,

Entonces 0×3=0.

4. Profesor: Acabamos de saber que la multiplicación de 0 y 3 es igual a 0. Ahora hagamos algunas preguntas más y pensemos en ello: 0×7= 8×0= 0×0 =

Reporta por nombre y dime cómo lo sabes (La suma de 7 0 es igual a 0)

Maestro: ¿Ahora sabes 50×0=0 o 50×? 0=50? ¿Puedes dar una explicación razonable?

5. Completa: 25×□=0 □×0=0

6. Combina □×0=0 para resumir "0 y "Cualquier número multiplicado por 0"

2. En el proceso de resolución del problema, explore el método de cálculo escrito de "multiplicación con 0 en el medio del multiplicador"

1. Maestro: Lo que los niños acaban de aprender. Un nuevo punto de conocimiento sobre 0. Usemos el conocimiento que hemos aprendido para resolver algunos problemas matemáticos de la vida.

2. Crea una escena de vida y muestra: Hay 4 gradas idénticas en el gimnasio de la escuela. ¡Mira, esta es una de ellas! ¿Puedes decir cuántas filas de asientos hay en esta grada? hay en cada fila? Proponer pregunta: ¿Cuántos asientos hay en esta tribuna? Los estudiantes calculan de forma independiente e intercambian comentarios.

3. Maestro: Hay 102 asientos en una tribuna, entonces, ¿cuántos asientos hay en las cuatro gradas?

Primero, pida a los niños que calculen cuántos asientos hay en las cuatro gradas? (Los estudiantes respondieron alrededor de 400 o más)

Profesor: ¿Dime qué piensas?

Maestro: Entonces, ¿es correcto su cálculo? Invite a los niños a hacer los cálculos juntos. Nombra a una persona para actuar.

El maestro señaló el 0 en el lugar de las decenas y preguntó: ¿Por qué se escribe 0 en el lugar de las decenas? El estudiante respondió (porque el 0 y el 4 en el lugar de las decenas se multiplican para obtener 0) Maestro: Es Parece que hay 408 asientos en las 4 gradas, la estimación de los niños hace un momento fue absolutamente correcta, ¡eres realmente increíble!

3. Práctica de consolidación

Maestro: Ahora el maestro lo hará. ponte a prueba:

1. Responde la pregunta 2 de la página 22 de Pensar, hacer y actuar

Los estudiantes deben hacerlo en el libro (nombre 4 estudiantes para actuar en la pizarra).

)

Comentarios: resultados generales de la revisión.

¿Por qué no hay un "0" en medio del producto de las siguientes tres preguntas?

Maestra: Levante la mano si está en lo correcto. Parece que todos los niños lo están. muy inteligente.

Observación guiada: ¿Cuáles son las características únicas de los números de tres dígitos multiplicados por números de un dígito calculados hoy?

Tema revelado: Multiplicaciones con 0 en el medio del multiplicador.

2. Pregunta 3 de "Piénsalo, hazlo"

La maestra conoció una vez a un niño llamado Ma Xiaohu que era descuidado al responder las preguntas. (Muestre la pregunta y mire) Primero busque dónde se equivocó, luego corríjalo y escriba la respuesta correcta al lado. (Encuentre el problema, corríjalo y corrija en grupo) Los niños son muy atentos Maestro Ma Xiaohu, gracias a todos.

3. Pregunta 5 de “Piénsalo, hazlo”.

(1) ¿Cuántos centímetros faltan para trenzar 2 nudos chinos? (Los estudiantes responden de forma independiente)

(2) ¿Cuántos centímetros faltan? ¿Cuántos centímetros hay originalmente? ¿Cuántos centímetros se han utilizado?

4. Pregunta 6 de "Piénsalo".

Maestro: Echemos un vistazo a la pregunta 5. ¿Qué información sabes de la imagen?

Maestro: ¿Puedes estimar cuántos libros hay en 3 estanterías? estudiante para responder.

La profesora preguntó: ¿Cómo lo estimaste? los estudiantes responden.

4. Resumen

1. Profesor: Compañeros, ¿qué conocimientos han aprendido hoy? (Respuesta del estudiante) El profesor muestra el título: Sí, lo que aprendimos hoy es: el medio. de multiplicadores Multiplicación con 0

2. Pide a los niños que piensen en qué debemos prestar atención al calcular.

5. Tarea

1. En el libro de tareas del aula Complete la pregunta 4 en la página 22 de la tarea.

2. Ponte a prueba:

Reflexión docente

Parte 2

Contenido didáctico:

Libro de texto Capítulo 6 Preguntas de las páginas 5-9

Objetivos de enseñanza:

1. A través de la práctica y el pensamiento, la relación entre varios tiempos y varios números será más clara y la comprensión de los tiempos será mayor. mejorado.

2. Cultivar las capacidades de observación, razonamiento, transferencia y expresión del lenguaje de los estudiantes.

3. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes en el uso de su cerebro y su interés en aprender matemáticas.

Enfoque docente:

Afianzar el concepto de tiempos. .

Dificultades didácticas:

Comprender el significado esencial de los tiempos.

Preparación docente:

Courseware

Proceso de enseñanza:

1. Entrenamiento en aritmética oral. (Piensa en la pregunta 5)

20x6=respuesta

4x80=respuesta

600x9=respuesta

5x700=respuesta

50x6=Respuesta

3x800=Respuesta

2. Introducción emocionante

1. Toma una foto

El estudiante aplaude indicar duplicar el número de veces, y el maestro aplaude rítmicamente para indicar varias veces el número de veces.

①Sheng 1 disparo:. El profesor dispara 4 veces y 2 veces. Pregunta: ¿Cuántas veces el profesor toma fotografías que tú?

②Sheng 2 tomas:

. El maestro da palmaditas 3 veces 3 veces. Pregunta: ¿Cuántas veces el profesor toma fotografías que tú?

2. Conversación: Todos se desempeñaron muy bien, lo que demuestra que todos estudiaron mucho. ¿Te atreves a asumir retos mayores?

3. Ejercicios de consolidación

1. Completa la pregunta 6 pensándolo y realizándolo.

Permita que los estudiantes lean primero la pregunta y luego hablen sobre cómo medir la longitud de un segmento de línea. ¿A qué se debe prestar atención? Finalmente, permita que los estudiantes lo completen de forma independiente y hablen sobre sus ideas para resolver el problema.

2. Completa la pregunta 7 después de pensarlo.

Los estudiantes completan la tarea de forma independiente y hablan sobre sus ideas para resolver el problema.

3. Completa la pregunta 8 pensando en ello y haciéndolo.

(1) Observando la imagen, ¿qué sabes?

(2) ¿Cómo responder a la primera pregunta? ¿Qué dos expresiones condicionales elegir? ¿Cómo saber cuántas veces es?

(3) ¿Qué dos condiciones se deben elegir para responder a la segunda pregunta? ¿Cómo saber cuántas veces es?

4. Completa la pregunta 9 después de pensarlo.

(1) ¿Cuántas veces más bicicletas hay que vehículos eléctricos? ¿Puedes hacer ecuaciones?

(2) ¿Qué otros problemas se pueden plantear utilizando cálculos de división?

4. Trabajo en clase

Ejercicios complementarios

Parte 3

1. Objetivos de la enseñanza

Conocimientos y habilidades

A través de preguntas específicas, los estudiantes pueden dominar el método de cálculo oral para explorar la división de números de tres dígitos por números de un dígito y la división de números de dos dígitos.

Proceso y Método

A través de la observación, comparación, análisis, inducción y otras actividades matemáticas, podemos descubrir información matemática valiosa, plantear y resolver problemas matemáticos y mejorar la paciencia y meticulosidad de los estudiantes. Hábitos de estudio y capacidad aritmética oral.

Actitudes y valores emocionales

Ejercitar habilidades de pensamiento y experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida.

2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave

Los estudiantes pueden dominar el método de cálculo de dividir números de tres dígitos por números de un dígito, y el cociente es la división de números de dos cifras.

Dificultad

El método de descomponer el dividendo en números simples que se pueden calcular verbalmente y luego sumarlos.

3. Proceso de enseñanza

(1) Introducción de nuevos cursos

Estimados estudiantes, es la temporada dorada del otoño en Yantai se celebra la Exposición Internacional de Frutas y Verduras. Cada año, hoy nos apresuramos a asistir a la Exposición Internacional de Frutas y Verduras, brindamos productos de frutas y verduras verdes y seguros a los consumidores a través de productos de frutas y verduras, exhibición de tecnología e intercambios científicos y tecnológicos. ¿Puedes entender el significado de estas imágenes? Cuéntanos ¿Qué información matemática se recopiló? ——El área de exhibición de Apple recibió 96 clientes en 3 días; el área de exhibición de piña firmó un contrato por valor de 4,8 millones de yuanes.

Preguntas: 1. ¿Cuántos clientes se reciben en un día?

2. ¿Cuántos contratos de venta por valor de decenas de miles de yuanes se firman por día en promedio?

(2) Intente explorar

1. Pida a los estudiantes que busquen información relacionada con esta pregunta, la lean en silencio, comprendan el significado de la pregunta y piensen en: ¿Cómo enumerar la fórmula? ¿Enumerar la fórmula de esta manera? Discutir entre ustedes en grupos.

Los estudiantes enumeran de forma independiente la fórmula de cálculo: 96÷3

¿Cómo calcularla? Pida a los estudiantes que piensen en ello primero y luego compartan sus ideas en el grupo. Veamos qué grupo investiga mejor.

Los estudiantes informan los resultados de la discusión:

①96÷3=32 (piezas)

90÷3=30

6÷3 = 2

32=32

②9 decenas divididas por 3 dan 3 decenas, 6 unidades divididas por 2 unidades de 3, 30 más 2 dan 32, entonces 96 ÷3= 32(piezas).

2. Resuelva la pregunta del punto rojo "¿Cuántos miles de contratos de yuanes se firman en promedio cada día?"

Presente: "¿Cuántos miles de contratos de yuanes se firman en promedio cada día?" ¿día?"

Los estudiantes enumeran ecuaciones de forma independiente, piensan y exploran

Informe: ¿Quién ya conoce el resultado?

Algoritmo de comunicación: 480÷4= 120 (diez mil yuanes)

480 son 48 decenas, 48÷4=12, 12 decenas son 120.

(3) Ejercicios de consolidación

1 .Preguntas 1 y 4 en la página 53 del libro de texto, haz los cálculos oralmente y dime lo que piensas.

2. Pregunta 2 de la página 53 del libro de texto. Mostrado como una proyección, indique el significado de la pregunta.

3. Pregunta 3 de la página 53 del libro de texto.

(4) Resumen de la tarea

Resumen: ¿Qué ganaste al estudiar esta lección? ¿Tienes alguna pregunta sobre el estudio de hoy?

Tarea: Pensar? sobre otras situaciones de la vida en las que se utilizan operaciones de división y dé tres ejemplos.

4. Diseño de escritura en pizarra

Dividir dos o tres dígitos entre un dígito

1. Descubrir problemas

2. Hacer preguntas

3. Resuelve el problema

96÷3=32 (piezas)

90÷3=30

6÷3=2

32=32

5. Reflexión sobre la enseñanza

Lo anterior es la plantilla del plan de lección "División de dos o tres dígitos entre un dígito"