Informe de investigación sobre las causas y transformación del “estudiante con dificultades de aprendizaje”
En primer lugar, se analiza el estado de aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje de la Escuela Primaria Chai
(1) Alumnos con dificultades de aprendizaje Las dificultades generalmente tienen las siguientes características:
p>1. Falta de motivación para luchar por la vida y participar en la competencia social.
2. Falta de confianza para aprender a cambiar el destino.
3. No poder completar la tarea a tiempo de forma independiente y falta de interés en aprender materias importantes.
4. Incapacidad para concentrarse en el aprendizaje y falta de espíritu de cooperación.
5. Los profesores y los padres no pueden seguir el ritmo.
6. Pobre conciencia colectiva de clase y honor de clase.
(2) El desempeño de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" en la escuela
1. Algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen discapacidades intelectuales evidentes.
2. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje generalmente tienen un bajo rendimiento académico y lagunas en su estructura de conocimientos.
3. La calidad del aprendizaje y los hábitos de estudio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son deficientes y hay mucho margen de mejora.
4. Los métodos de transformación y mejora se centran principalmente en la comunicación, la conversación, la consulta y la comunicación con los padres.
5. A la mayoría de los profesores les resulta difícil transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero al mismo tiempo pueden tener confianza.
En segundo lugar, las razones de la formación de "estudiantes con dificultades de aprendizaje"
A través de la observación, la indagación y la investigación, se encuentra que las causas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son diferentes, y sus causas son extremadamente complejas y multifacéticas, pero desde la perspectiva de la educación y la enseñanza se pueden dividir en razones internas y razones externas.
(1) Razones internas
1. El propósito del aprendizaje no está claro y hay falta de automotivación. Debido al elevado sistema de matrículas de las escuelas privadas, aquí sólo vienen estudiantes de familias acomodadas. Es en este contexto que la mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje piensan que leer es inútil y no tienen intención de aprender porque les falta iniciativa para aprender; creo que aprender es una carga, y la lectura es por exigencia de los padres. Por lo tanto, carecen de automotivación, no están dispuestos a escuchar conferencias en clase e incluso violan la disciplina o faltan a clase, copian tareas y tratan con los profesores, y nunca esperan mejorar.
2. La voluntad de aprender no es fuerte. Poca perseverancia y resistencia en el estudio, solo tres puntos de entusiasmo e incapacidad para formar buenos hábitos de estudio.
3. Grave complejo de inferioridad y falta de confianza en uno mismo. Debido a que los estudiantes con dificultades de aprendizaje han estado durante mucho tiempo en el último lugar de la clase, en un rincón olvidado y abandonado, generalmente tienen una autoestima muy baja. Siento que no puedo hacerlo, no quiero acercarme al maestro, me falta confianza en el maestro o le tengo miedo, y rara vez tomo la iniciativa de hacer y responder preguntas. Demasiados fracasos hacen que los estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo sientan que aprender matemáticas es aburrido, aburrido, deprimente y aburrido. Son psicológicamente sensibles y frágiles, y pueden desarrollar fácilmente un sentimiento de frustración, lo que lleva a una falta de confianza en sí mismos en el aprendizaje.
4. La estructura del conocimiento no es sistemática. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una base deficiente, muchos conocimientos desconectados y una estructura de conocimientos incompleta. El dominio del conocimiento sólo se queda en la superficie sin profundizar en la esencia.
5. Métodos de aprendizaje deficientes y baja eficiencia del aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no tienen la costumbre de obtener una vista previa antes de clase ni de revisar después de clase, y están satisfechos con el método de aprendizaje de "alimentar y comer". El dominio del conocimiento solo se centra en conclusiones, aplicación mecánica, fuertes estereotipos, falta de explicación clara a tiempo en caso de duda, falta de captación de puntos clave al estudiar, bajas calificaciones y baja eficiencia de aprendizaje.
6. Bajo nivel de comprensión y mal pensamiento. Piensa superficialmente, reflexiona lentamente y exprésate mal. Se encuentran perdidos ante problemas prácticos, tienen escasa capacidad analítica y comprensiva, insuficientes capacidades generales e imaginativas y no pueden utilizar el conocimiento con flexibilidad.
7. Fuerte dependencia. Dependes del profesor para la clase y de tus compañeros para la tarea. La esperanza de aprender está puesta en las explicaciones de los profesores y compañeros. La existencia de la psicología de la dependencia hace que tengan una mala comprensión del conocimiento. Están acostumbrados a imitar paso a paso al responder preguntas. Por tanto, su aprendizaje es estilizado y modelado, carente de innovación y flexibilidad, lo que afecta el efecto de aprendizaje.
(2) Razones externas
1. Razones para la educación orientada a exámenes. En la actualidad, la educación orientada a exámenes sigue desempeñando el papel principal. En el contexto de la educación orientada a exámenes, la enseñanza está divorciada de la realidad de los estudiantes y no puede seguir el ritmo del progreso, lo que hace que los profesores presten más atención a la transferencia de conocimientos e ignoren el proceso de generación de conocimientos, en lugar de la digestión y consolidación de conocimientos. conocimiento. Las escuelas y los padres tienen altas expectativas sobre el desempeño de los estudiantes, y el pensamiento orientado a los exámenes de los maestros mantendrá a los estudiantes ocupados con una gran cantidad de ejercicios, que los estudiantes con dificultades de aprendizaje nunca podrán tolerar.
2. Razones del libro de texto. El contenido de los materiales didácticos aumenta, la dificultad del conocimiento aumenta y la carga de aprendizaje de los estudiantes tiende a aumentar. Además, la importancia de la enseñanza de las materias aumenta día a día y no tienen tiempo para digerir los deberes en todo el día, lo que incide en la mejora del rendimiento académico.
3. Razones sociales.
Debido al desarrollo de la sociedad, la activa economía mercantil, la tentación del dinero y las elevadas tasas de matrícula de las escuelas secundarias técnicas, que no incluyen la distribución, se ha vuelto difícil encontrar trabajo y atraer cibercafés y salas de juegos. y los padres no proporcionaron orientación oportuna y correcta. La "teoría de que leer es inútil" está afectando silenciosamente su entusiasmo por aprender.
4. Las razones del profesor. Los profesores son los principales divulgadores del conocimiento científico y guían a los estudiantes por el camino correcto en la vida. Su ética profesional y calidad profesional inciden directamente en el efecto de aprendizaje y crecimiento de los estudiantes. El trabajo duro, la pobreza y el creciente "entusiasmo empresarial" de la profesión docente han provocado que algunos profesores se sientan incómodos con su trabajo, no aprendan los asuntos políticos necesarios y sus conferencias sean superficiales. Los métodos de enseñanza son monótonos y aburridos, y la disposición del contenido. carece de jerarquía y no se ocupan plenamente de los estudiantes. Los estudiantes pobres son un grupo vulnerable; no prestan atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y al cultivo de intereses. La comprensión de los estudiantes está impregnada de prejuicios de conciencia personal. utilizar sus propias cogniciones, emociones, intenciones y características de personalidad para comprender a los estudiantes, lo que provocó desviaciones psicológicas de algunos profesores, aparecieron castigos corporales, sarcasmo y sarcasmo, lo que mermó gravemente la autoestima y el entusiasmo de estos estudiantes.
5. Motivos familiares. Actualmente, los hijos únicos representan una gran proporción de los estudiantes de primaria. Por un lado, los padres están ansiosos por ver a sus hijos convertirse en dragones, pero por otro lado, se exceden con sus hijos, lo que hace que los estudiantes tengan ambivalencias complejas, malos hábitos de egoísmo y arrogancia, falta de conciencia de estudiar mucho, estudiar seriamente y ayudar a los demás, y perder la confianza en el aprendizaje. Las críticas bien intencionadas de los profesores a la educación crean resentimiento; algunos padres creen que educar a los estudiantes es asunto del profesor y no cooperan activamente con los profesores, lo que fomenta el mal comportamiento y disminuye el entusiasmo de los profesores, lo que provoca que los estudiantes queden excluidos y que las dificultades no se resuelvan a tiempo. A medida que se acumulan los problemas, las calificaciones bajan y los estudiantes se convierten en "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
6. El impacto de las emergencias. Como divorcio de los padres, enfermedad, muerte, etc. , provocando que el aprendizaje de los estudiantes se vea interrumpido y dañado mentalmente, provocando desviaciones psicológicas de los estudiantes y dificultades repentinas de aprendizaje. Si no se pueden resolver ideológicamente a tiempo, a medida que pase el tiempo y se acumulen los problemas, estos estudiantes perderán la confianza en aprender y su rendimiento académico caerá en picado.
3. Medidas y sugerencias de reforma
La mayoría de los alumnos con dificultades de aprendizaje en la escuela primaria son estudiantes cuyo potencial intelectual no ha sido bien desarrollado en la escuela primaria. desarrollan enfermedades mentales por diversas razones. Por lo tanto, siempre que promuevan el crecimiento de su salud mental y creen las condiciones para que desarrollen su potencial, estos estudiantes también pueden convertirse en personas útiles, y algunos incluso pueden convertirse en figuras destacadas (una encuesta británica entre 400 personas que hicieron contribuciones destacadas al mundo en el siglo XX encontró que el 60% de ellos son estudiantes de primaria y secundaria o estudiantes con dificultades de aprendizaje (Hay muchos ejemplos de este tipo en China). Como docente, no debes discriminar a los estudiantes pobres o incluso a los "idiotas", pero debes ser solidario y tener plena confianza y esperanza en su transformación. La conversión y la prevención exitosas son completamente posibles.
1. Eliminar los obstáculos ideológicos de los estudiantes, aclarar los objetivos de aprendizaje y mejorar la conciencia del aprendizaje.
Combinado con la enseñanza real en el aula, explorar completamente los factores ideológicos y educativos en los libros de texto, educar a los estudiantes sobre sus objetivos de aprendizaje y su futuro ideal, y permitirles comprender que el propósito del aprendizaje no es avanzar a niveles superiores. educación, sino dominar el conocimiento, para que sus "habilidades" sean grandes, estimulando así su interés por aprender, estimulando su motivación para aprender y cultivando su conciencia del aprendizaje.
2. Eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes, generar confianza en el aprendizaje y cultivar una autoconciencia positiva.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una mala calidad psicológica, una autoestima frágil y un fuerte sentimiento de inferioridad. No pueden soportar el abandono y la estimulación de profesores, compañeros y padres. Los profesores deben brindar pleno respeto, comprensión y confianza a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en función de sus características psicológicas, proteger su autoestima, capturar los puntos brillantes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y brindar afirmación y elogios para que los estudiantes puedan desarrollar una experiencia emocional positiva. . Esta acumulación de emociones positivas ayuda a formar un círculo psicológico virtuoso y potenciar la confianza en sí mismos y el espíritu emprendedor de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Los docentes deben fortalecer la orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes y promover la mejora de sus habilidades de aprendizaje.
Los métodos son más importantes que el conocimiento. Si el método de aprendizaje es científico y correcto afecta directamente la eficiencia del aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula debemos aprovechar la oportunidad para guiar a los estudiantes sobre cómo aprender, para que no sólo puedan "aprender" sino también "aprender". Durante el proceso de enseñanza, se debe permitir a los estudiantes comprender el proceso de desarrollo del conocimiento y realizar capacitación en pensamiento y actividades de investigación, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan dominar tantos métodos de aprendizaje de materias como sea posible y desarrollar buenos hábitos de estudio. Desarrolle la capacidad de controlar su propio proceso de aprendizaje y utilizar diversos conocimientos de manera flexible.
4. Los profesores deben implementar el nuevo concepto de "orientado a las personas", realizar evaluaciones positivas y cultivar la iniciativa de aprendizaje.
Los docentes deben fortalecer su propio aprendizaje, mejorar su calidad psicológica, comprender correctamente a los estudiantes y mejorar su nivel de diseño didáctico en la enseñanza, deben enfocarse en crear situaciones problemáticas, cambiar el modelo tradicional de adoctrinamiento del docente hablante y; los estudiantes escuchan y forman una interacción maestro-estudiante. Un modelo de investigación independiente de interacción e interacción estudiante-estudiante es de fácil a difícil, reduciendo la pendiente y el punto de partida, revisando más, facilitando puntos clave y resolviendo dudas de una manera; de manera oportuna se estratifican los estudiantes, se estratifican las metas, se estratifican las aulas, se estratifican los ejercicios y las tareas y se estratifican las evaluaciones Una serie de medidas como estratificación y estratificación de incentivos; Todos se aplican en los métodos de enseñanza, considerando plenamente la situación real de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, brindando orientación clasificada, avance por niveles y enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
5. Los padres y profesores deben corregir los conceptos de talentos y calidad de la enseñanza que tienen los estudiantes.
Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza, y los profesores y los padres deben captar las expectativas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Las expectativas demasiado altas o demasiado bajas darán como resultado que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tengan una confianza en el aprendizaje insuficiente o inestable. Los profesores y los padres les brindan conscientemente oportunidades para tomar la iniciativa de hacer ejercicio y brindarles más elogios y confianza, lo que internalizará la confianza en sí mismos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Una vez que tengan éxito o progresen, obtendrán más experiencias emocionales, tendrán más confianza y entrarán en un círculo virtuoso.
Nuestra práctica educativa y docente a largo plazo muestra que sólo tomando el pulso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje podemos prescribir el medicamento adecuado, movilizar eficazmente su conciencia de aprendizaje, entusiasmo e iniciativa, mejorar su confianza en sí mismos, y ayudarlos a adquirir conocimientos, mejorar habilidades, mejorar enormemente la calidad de la educación y la enseñanza, y permitir que cada estudiante se desarrolle de manera armónica, saludable e integral en su propio espacio de conocimiento.