[Documento moral para maestros de jardín de infantes] Documento para maestros de jardín de infantes
Proposiciones morales de las maestras de preescolar
Análisis sobre la ética profesional de las maestras de jardín de infantes
La frecuente ocurrencia de incidentes de abuso infantil ha hecho que la gente piense en la ética profesional de las maestras de preescolar. Este artículo define la connotación de la ética profesional de los docentes de preescolar y analiza las razones por las cuales los docentes de preescolar se ven afectados por la ética profesional. ¿Desaparecido? Se analizó más a fondo el daño causado a los niños por accidentes con lesiones físicas. ¿Desaparecido? Analizar los motivos y proponer contramedidas con el fin de proporcionar alguna referencia a los trabajadores de la educación infantil.
Palabras clave maestros de preescolar; ética profesional; abuso infantil
En los últimos años, varios incidentes de abuso infantil en jardines de infantes han sido expuestos con frecuencia en Internet y se han publicado noticias negativas sobre la carrera de los maestros de preescolar. también siguió surgiendo. La confianza de los padres y la sociedad en los maestros de preescolar y los jardines de infancia se ha reducido considerablemente, lo que ha provocado que la mala reputación profesional de los maestros de preescolar se desplome. La atención de la sociedad a la ética profesional de los maestros de preescolar se ha elevado a niveles sin precedentes. Después de ver informes sobre abuso infantil por parte de maestros de preescolar, la mayoría de la gente critica a los maestros de preescolar, pero pocos se preguntan: ¿Qué impacto tendrán los maestros de preescolar en los niños? ¿Qué provoca que los profesores de educación infantil se comporten así? ¿Qué esfuerzos deben hacer los educadores de la primera infancia para brindar a los niños una vida segura y feliz en el jardín de infantes? Este artículo discutirá los tres temas anteriores para despertar el pensamiento de los administradores y maestros de jardín de infantes.
1. La connotación de la ética profesional de los docentes de preescolar
La ética profesional de los docentes de preescolar son las normas de comportamiento y estándares morales que los docentes de preescolar deben cumplir en las actividades educativas, las cuales afectan y restringen El éxito o el fracaso de la educación infantil. La ética profesional de los docentes de preescolar incluye: la moral de los docentes de preescolar hacia la educación infantil, la moral del trato a los niños, la moral de los docentes de preescolar en su conjunto y la moral del trato a sí mismos. ①La ética profesional de los maestros de preescolar analizada en este artículo solo incluye la ética de los maestros de preescolar en el tratamiento de los niños.
2. ¿Cuál es el comportamiento de los profesores de preescolar? ¿Anomia? Efectos adversos en los niños pequeños
¿Analizar el comportamiento de los docentes de primera infancia? ¿Anomia? Los efectos adversos en los niños pequeños deberían combinarse con las características laborales de los docentes de la primera infancia. Los maestros de preescolar trabajan con niños de 3 a 6 años. En esta etapa, el desarrollo físico y mental de los niños es extremadamente inmaduro y necesitan especialmente el cuidado y la orientación de los adultos.
El niño sufrió graves lesiones físicas.
En la primera infancia, el cuerpo de los niños se encuentra en un período crítico de crecimiento y desarrollo. El desarrollo esquelético de los niños aún no ha finalizado y sus articulaciones son muy móviles y son propensos a deformarse los huesos debido a una postura incorrecta o lesiones accidentales. ¿Fractura del palo verde? Dislocación articular. La piel de los niños es delicada, con una capa córnea fina, una función protectora deficiente de la piel, una epidermis y dermis poco desarrolladas y una sensibilidad insuficiente a la estimulación, lo que fácilmente puede dañar la piel. Algunos maestros de jardín de infantes golpean a los niños con palos de madera, los obligan a beber orina, los queman con planchas eléctricas y otras conductas que han causado graves daños al cuerpo de los niños.
(2) Los conceptos morales de los niños son confusos
Los niños educados por maestros de preescolar tienen bajos niveles de desarrollo físico y mental, varios órganos del cuerpo aún no se han desarrollado y tienen poca capacidad para distinguir lo correcto. del mal, del bien y del mal, y del sexo de imitación, por lo que todavía carecen de una comprensión correcta de su propio comportamiento. Los maestros de preescolar tienen una posición de autoridad en el corazón de los niños, y los niños considerarán correcto todo lo que hagan los maestros de preescolar. Cuando los maestros de preescolar se comportan de manera que dañan el bienestar físico y mental de los niños frente a otros niños, los valores de los niños se confunden. Por ejemplo, en el jardín de infantes Blue Peacock en Wenling, Zhejiang, una maestra de jardín de infantes pellizcó las orejas de un niño con ambas manos, le levantó la boca con cinta transparente y metió la cabeza de un niño desobediente en un bote de basura; Todo esto se hizo en presencia de otros niños. Después de que los niños vean estos comportamientos, es probable que crean que cualquiera que desobedezca debe ser castigado severamente. Por lo tanto, cuando se enfrenten a problemas en el futuro, los niños también tenderán a utilizar medios violentos para resolverlos.
Investigaciones relevantes muestran que las experiencias frecuentes de abuso y negligencia harán que los niños muestren más hostilidad, agresión y retraimiento en las interacciones con sus compañeros. Durante la adolescencia, esta evitación y retraimiento también puede llevarlos a involucrarse en actividades ilegales y delictivas.
(3) Dificultades en la adaptación social de los niños
Investigaciones relevantes señalan que si los niños que recién comienzan la escuela son objeto de violencia por parte de sus familias y maestros, a menudo enfermarán y desarrollar autismo en guarderías o jardines de infancia. Psicológicamente, existen dificultades en el aprendizaje, la adaptación y la comunicación interpersonal. Algunos niños pueden incluso mostrar agresividad extrema, golpear, morder, ser desobedientes o discutidores, todo lo cual indica serios problemas en su adaptación social. Se puede observar que el abuso físico de los niños por parte de los maestros de jardín de infantes tiene un gran impacto negativo en la adaptabilidad social de los niños.
(D) Las capacidades cognitivas de los niños están deterioradas.
Investigadores de la Universidad Normal de Harbin descubrieron a través de investigaciones que los niños maltratados tienen defectos en el procesamiento de la información social. Atribuyen las intenciones de los personajes a la hostilidad, y su capacidad de reacción durante el aprendizaje es menor, especialmente cuando son sometidos a ella. Abuso. Diversos tipos de maltrato infantil. Los niños maltratados obtienen resultados significativamente más bajos que los niños normales en pruebas de capacidad académica como lectura, escritura y matemáticas, y obtienen resultados significativamente más bajos en subgrupos maltratados como abuso físico, abuso sexual y negligencia.
3. Razones de la falta de ética profesional de los maestros de preescolar
Las razones de la falta de ética profesional de los maestros de preescolar y la frecuente ocurrencia de incidentes de abuso infantil varían de persona a persona. . Algunos maestros de preescolar carecen de una comprensión correcta de la ética profesional de los docentes, otros lo hacen sólo por diversión y otros están de mal humor. Las razones principales son las siguientes:
(1) El umbral de ingreso para los maestros de preescolar es bajo.
La "Ley de Maestros de la República Popular China" y los "Estándares Profesionales para Maestros de Preescolar" establecen claramente que quienes ejercen la profesión de maestros de primera infancia deben obtener calificaciones de maestros de primera infancia y haberse graduado de una escuela normal de primera infancia o superior. Pero debido a que los conceptos tradicionales chinos siempre equiparan a las maestras de jardín de infantes con niñeras, mucha gente piensa que las maestras de jardín de infantes lo son. ¿niñera? No necesitas entrenamiento especial. El autor vio una vez un anuncio en el que se pedía contratar maestros de preescolar para la investigación rural. ¿Reclutar maestros de preescolar, con título de escuela secundaria o superior? . Es concebible que los maestros de jardín de infantes contratados en tales condiciones carezcan de calidad profesional y no hayan recibido una formación especial. Además, además de las universidades normales, hay muchas escuelas superiores normales y escuelas vocacionales para la primera infancia en China. Todos los estudiantes de estas escuelas son graduados de la escuela secundaria. Después de tres años de estudios profesionales, tenían menos de veinte años cuando empezaron a trabajar en jardines de infancia. El desarrollo mental de estos maestros de jardín de infantes recién graduados es todavía muy inmaduro y está más allá de su capacidad para guiar a decenas de niños en la clase a comer, beber, divertirse y educarlos.
(2) Falta de supervisión efectiva de la profesión docente de preescolar
Actualmente, debido a que la educación preescolar no está incluida en la educación obligatoria, la mayor parte de la profesión docente de preescolar no está incluida en la educación primaria. y sistema de establecimiento de profesores de secundaria, y debido al En el sistema económico actual, hay pocos parques públicos de alta calidad y muchos parques privados y empresariales. Aunque el Estado ha fortalecido la gestión de los jardines de infancia en los últimos años, todavía hay un gran número de jardines de infancia no registrados y algunos jardines de infancia no cualificados. Estos jardines de infancia a menudo carecen de sistemas de gestión sólidos y prestan poca atención a la ética profesional de los profesores de la primera infancia. Para algunos maestros de jardín de infantes, los incidentes que dañan el cuerpo de los niños no se detectan la primera vez y no pueden prevenir la aparición de lesiones a los niños a tiempo. Por ejemplo, recientemente se reveló que una maestra de jardín de infantes en Changchun arrancó deliberadamente el taburete de un niño, provocando que el niño cayera al suelo varias veces. Los padres que fueron al jardín de infantes descubrieron el comportamiento de la maestra de jardín de infantes de arrastrar al niño. Video de vigilancia tras descubrir que el niño estaba herido. Estos jardines de infancia privados suelen tener cámaras de vigilancia instaladas en cada aula, pero los supervisores nunca las miran, lo que provoca que los profesores hagan repetidamente cosas que dañan a los niños. Si los líderes de los jardines de infancia y los departamentos pertinentes pueden controlar periódicamente el seguimiento de las clases, creo que estos incidentes de daño a los niños definitivamente se pueden reducir.
(3) Los maestros de preescolar carecen de educación relacionada con la ética profesional
El artículo 37 del Capítulo 8 de la "Ley de Maestros de la República Popular China" estipula claramente que los maestros que tengan mala conducta e insultar a los estudiantes. Si el impacto es malo y las circunstancias son graves, constituye un delito y la responsabilidad penal será investigada de acuerdo con la ley. Los conceptos profesionales y la ética docente también se establecen claramente en los "Estándares profesionales para maestros de preescolar". Los maestros de jardín de infantes deben respetar la personalidad de los niños, salvaguardar sus derechos e intereses legítimos y tratar a todos los niños por igual. ¿Sin sarcasmo, sarcasmo, discriminación contra los niños, sin castigos corporales o castigos corporales disfrazados? . Sin embargo, muchos de nuestros maestros de primera infancia no conocen los requisitos de la "Ley de Maestros" y los "Estándares Profesionales" porque no se graduaron de universidades normales. Por ejemplo, una maestra de un jardín de infantes en Wenling, provincia de Zhejiang, subió repetidamente a Internet fotografías de abuso infantil para presumir. Este es un ejemplo típico de la falta de ética profesional entre los profesores de jardín de infancia.
(4) Los profesores de preescolar tienen una alta intensidad laboral y una baja satisfacción laboral.
Los maestros de jardín de infantes están en un estado de tensión laboral todos los días desde el momento en que los niños ingresan al jardín de infantes a las 7:30 de la mañana hasta el momento en que los niños salen del jardín de infantes a las 4:30 de la tarde. Porque cualquier niño que sufre un accidente con lesiones físicas, el maestro debe asumir la responsabilidad. Los niños de 3 a 6 años son animados y activos por naturaleza y carecen de la capacidad de controlarse. A menudo tropiezan porque el maestro no puede cuidarlos por un tiempo. Por lo tanto, muchos maestros de jardín de infantes están muy estresados en el trabajo. Además, los maestros de jardín de infantes no solo son responsables de la seguridad de los niños, sino que también se ocupan de comer, beber y dormir, y organizar a los niños para que realicen actividades de juego y actividades de enseñanza. Algunos jardines de infancia a menudo organizan diversas actividades de enseñanza e investigación, actividades de exhibición de clases abiertas y actividades de jornada de puertas abiertas para padres también requieren que los maestros escriban reflexiones docentes y registros de observación todos los días, lo que a menudo deja a los maestros de preescolar sin aliento; En marcado contraste con sus pesadas tareas laborales, los docentes de primera infancia tienen escaso prestigio profesional y bajos salarios, lo que también ha resultado en una baja satisfacción profesional de muchos docentes de primera infancia y en un fuerte sentimiento de agotamiento laboral. Cuando los maestros experimentan agotamiento, ¿es más probable que se comporten de manera inapropiada con los niños? ¿Anomia? Comportamiento.
Cuarto, sugerencias para mejorar la ética profesional de los maestros de preescolar
(1) Aumentar el umbral de ingreso para los maestros de preescolar, ¿es estricto? ¿Entrada? Cerrar
En vista del bajo umbral de ingreso para los maestros de preescolar, ¿el autor recomienda que el umbral de ingreso para los maestros de preescolar se eleve y se controle estrictamente? ¿Entrada? cierre. Aunque actualmente en el sistema educativo de nuestro país, las escuelas normales de preescolar, las escuelas técnicas y vocacionales y las universidades normales tienen la misma responsabilidad en la formación de docentes de preescolar. Sin embargo, los empleadores generalmente responden que, debido a su corta edad, los estudiantes que se gradúan como maestros de jardín de infantes necesitan dedicar mucho tiempo a la capacitación en el trabajo después de incorporarse al trabajo. Sin embargo, estos jóvenes maestros de preescolar carecen de ética profesional y necesitan fortalecer la educación en ética profesional durante la escuela. Además, los estudiantes que no se hayan graduado de las carreras de educación preescolar deberán aprobar la prueba de ética profesional de docente de preescolar correspondiente antes de incorporarse al puesto.
(2) Fortalecer la supervisión de las guarderías, ¿estricta? ¿Supervisión? Cerrar
En vista de la baja ética profesional de los maestros de jardín de infantes causada por la falta de gestión de los jardines de infancia, el autor recomienda fortalecer la supervisión de los jardines de infancia y los departamentos relacionados y controlarlos estrictamente. ¿Supervisión? cierre. Los jardines de infancia a menudo deberían organizar capacitaciones y debates sobre la ética profesional de los maestros de preescolar después de que los maestros asuman sus puestos. Los líderes de jardín de infantes a menudo deben observar y hablar con los maestros. Por ejemplo, la directora de un jardín de infantes mencionó que todas las mañanas se paraba en la entrada del jardín de infantes y observaba a la maestra recibir a los niños. Durante este proceso, el director observará atentamente el estado mental de cada docente. Una vez que descubra la condición emocional o mental del maestro, hable inmediatamente con el maestro a solas para evitar que tome decisiones debido a su mal humor. ¿Anomia? Comportamiento. Al mismo tiempo, para los jardines de infancia con vigilancia, el director siempre debe observar la vigilancia en el aula. ¿Una vez que se descubre el comportamiento del maestro? ¿Anomia? , debe detenerse inmediatamente. Los docentes que se nieguen a cambiar sus costumbres deberían ser despedidos inmediatamente.
(3) Fortalecer la educación ética profesional de los docentes de preescolar, ¿estricto? ¿Cualificaciones educativas? Cerrar
Los jardines de infancia deberían ofrecer periódicamente educación ética profesional a los profesores, ya sean nuevos o ya empleados. Para fortalecer la ética profesional de los maestros de preescolar, podemos usar las excelentes acciones que les sucedieron a nuestros maestros de jardín de infantes para contagiar a todos; también podemos usar algunas noticias negativas reportadas por la sociedad para estimular las emociones morales de los maestros de preescolar. Los líderes de los jardines de infancia deben educar a los niños de manera oportuna para que comprendan el comportamiento inapropiado de los maestros de jardines de infancia y minimicen el daño a los niños.
(4) Reducir la presión laboral de los docentes de preescolar y mejorar su felicidad profesional.
Otro fenómeno correspondiente al bajo umbral de ingreso para los docentes de preescolar es la alta movilidad profesional de los docentes de preescolar. Ante una fuerte presión laboral, bajos salarios y prestigio social, muchos docentes de primera infancia sufren agotamiento profesional. Por lo tanto, el autor recomienda que los líderes de jardín de infantes intenten reducir las tareas laborales innecesarias de los maestros de jardín de infantes para que los maestros de jardín de infantes puedan disfrutar de más trabajo. Al mismo tiempo, esperamos que el gobierno y los departamentos pertinentes puedan aumentar efectivamente los salarios y beneficios de los maestros de la primera infancia y ayudarlos a encontrar la felicidad profesional. Los propios profesores de preescolar también deben tratar correctamente su profesión, sentirse orgullosos de ella y mejorar su felicidad profesional. Sólo cuando los maestros de jardín de infantes tengan una actitud apasionada hacia su profesión podrán amar verdaderamente a los niños.
Nota:
Li Shenglan. Educación preescolar[M]. Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2012 (2).
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