[Enseñanza de inglés en secundaria bajo la guía de la teoría constructivista] Representantes de la teoría constructivista
[Palabras clave] Modelo de revisión unitaria del esquema constructivista
(1) Breve análisis de la teoría constructivista
La teoría constructivista considera que el conocimiento no lo proporcionan los profesores Qué se obtiene Lo obtienen los alumnos en una situación determinada, es decir, en un entorno social y cultural, con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje) y los materiales de aprendizaje necesarios, a través de la construcción de significado. Su contenido central es: tomar a los estudiantes como centro, enfatizando la importancia de la exploración activa, el descubrimiento activo y la construcción activa de los conocimientos que han aprendido. Estos contenidos básicos reflejan exactamente el concepto de los nuevos estándares curriculares: centrarse en el desarrollo de cada estudiante debe permitirles mejorar sus habilidades de aprendizaje independiente a través de la observación, la experiencia y la investigación; No es difícil ver que hoy, cuando los nuevos estándares curriculares estén plenamente implementados, es de gran importancia explorar cómo utilizar la teoría constructivista para guiar la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias superiores.
(2) La iluminación de la teoría constructivista sobre la enseñanza del inglés en estudiantes de secundaria
La enseñanza de inglés en estudiantes de secundaria se centra en la revisión. A través de la revisión, los estudiantes pueden ayudar a formar una determinada estructura de red de conocimientos en sus mentes y mejorar sus habilidades de aplicación integral. Entonces, ¿cómo podemos ayudar a los estudiantes a construir una estructura de red de conocimientos en la mayor medida posible y desarrollar su capacidad de uso integral del lenguaje? La teoría del constructivismo ha dado algunas inspiraciones que vale la pena reflexionar para los profesores de inglés.
1. La teoría del constructivismo actualiza el concepto de diseño docente de los profesores de inglés. Por lo general, cuando los profesores de inglés de secundaria revisan la unidad de diseño, siempre explican las palabras clave, frases, patrones de oraciones, gramática, etc. de la unidad una por una en clase. Después de la explicación, el profesor se siente aliviado. La teoría constructivista enfatiza que los estudiantes son sujetos cognitivos y constructores activos de significado, y que la adquisición de un nuevo significado no puede lograrse mediante un simple adoctrinamiento. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan la enseñanza, deben considerar la promoción de la construcción de nuevos conocimientos significativos por parte de los estudiantes como el objetivo final del aprendizaje. Todo el proceso de diseño instruccional debe centrarse en ayudar a los estudiantes a construir nuevos significados.
Los nuevos estándares curriculares señalan: “El diseño y la implementación de cursos de inglés en la escuela secundaria deben ayudar a los estudiantes a optimizar sus métodos de aprendizaje de inglés, para que puedan desarrollar plenamente su potencial de aprendizaje y formar métodos de aprendizaje efectivos a través de la observación. experiencia, investigación y otros métodos de aprendizaje activo. Estrategias de aprendizaje para mejorar las habilidades de aprendizaje independiente. "Los métodos de aprendizaje como la observación, la experiencia y la investigación también son métodos constructivistas de construcción de significado. Por lo tanto, cuándo y cómo permitir que los estudiantes observen, experimenten y exploren debe ser el contenido principal del diseño docente, y es la parte en la que los profesores deben centrarse en el diseño docente.
2. La teoría del constructivismo reposiciona el papel, el estatus y el papel de los profesores y estudiantes de inglés en la enseñanza en el aula. En una clase de repaso de inglés tradicional, los estudiantes siguen al profesor de un punto a otro. Después de una clase, escribieron muchas notas, pero no dejaron ninguna impresión en sus mentes. La eficiencia del aula es extremadamente baja. La razón es que los roles de profesores y estudiantes se invierten en la enseñanza en el aula. La teoría constructivista aboga por el aprendizaje centrado en el estudiante bajo la guía de los profesores. Esta teoría establece la posición dominante de los estudiantes en el aula, requiere que los estudiantes aprendan de forma independiente en el aula, utilicen activamente la ayuda de otros, hagan pleno uso de los materiales de aprendizaje necesarios, fortalezcan la cooperación mutua y el diálogo entre los estudiantes y construyan su propio conocimiento completo. sistema. Los profesores son los organizadores, ayudantes y facilitadores de la enseñanza en el aula. Sus tareas principales son guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente, estandarizar el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes, dar rienda suelta a la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes a través de varios métodos y, en última instancia, ayudar a los estudiantes a realizar una construcción efectiva del significado del conocimiento que han aprendido y formar nuevos esquemas. contenido. .
3. La teoría del constructivismo optimiza el proceso de enseñanza del inglés. El inglés es un idioma y una herramienta. Su uso no puede separarse de determinadas situaciones. Según la teoría del aprendizaje constructivista, el diseño de situaciones ocupa un lugar destacado. Los profesores primero deben crear situaciones reales y específicas, guiar a los estudiantes hacia las situaciones y luego guiarlos para que cooperen en el aprendizaje. En este proceso, cada estudiante participa activamente en la expresión de sus propias opiniones y los resultados de su pensamiento son compartidos por todo el grupo de aprendizaje, lo que puede ayudarlos en gran medida a realizar la construcción de nuevos significados, es decir, la formación de nuevos esquemas. Por lo tanto, bajo la guía de la teoría del constructivismo, todo el proceso de enseñanza es un proceso en el que los estudiantes continúan construyendo nuevos significados de forma independiente, un proceso en el que gradualmente se forman nuevos esquemas y también es un proceso en el que se optimiza el proceso de enseñanza en el aula. .
(3) Curso de repaso de inglés para estudiantes de bachillerato basado en la teoría del constructivismo.
Basado en el análisis anterior de la teoría constructivista, combinado con una clase de revisión de unidades que el autor probó, este artículo habla brevemente sobre cómo practicar el constructivismo en una clase de revisión de unidades para estudiantes de secundaria.
1. Análisis del contenido docente: Módulo 7 Unidad 3 introduce principalmente la red y su uso. El contenido de toda la unidad está relativamente concentrado y los temas están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes. Es un tema candente en la expresión escrita en el examen de ingreso a la universidad. La comparación de puntos de vista positivos y negativos también es un tema candente en la expresión escrita. en el examen de ingreso a la universidad. Al mismo tiempo, esta unidad proporciona más información, lo que contribuye a enriquecer el esquema de contenido de los estudiantes sobre el tema.
2. Análisis de los estudiantes: Internet es algo que interesa mucho a los estudiantes. Respecto a Internet, además de la información proporcionada en los libros, los propios estudiantes también tienen muchos sentimientos. Por tanto, si hablamos de Internet en términos generales, los estudiantes básicamente pueden decir un poco sobre ello. Pero como estudiantes de secundaria, será más difícil pedirles que expresen sus opiniones o sugerencias desde una determinada perspectiva o un aspecto específico. Además, cómo tratar y utilizar Internet correctamente es una cuestión clave y que todo estudiante debería tratar correctamente.
3. Objetivos docentes:
(1) Acumular información relacionada con la red y enriquecer los esquemas de contenido de los estudiantes.
(2) Comprender las características de redacción de artículos comparando pros y contras.
(3) Aprende a expresar opiniones personales basadas en tu propia realidad.
(4) Establecer una actitud científica hacia el correcto tratamiento y uso de Internet.
4. Proceso de enseñanza:
(1) Fijación de situaciones, estimulando esquemas relevantes. El constructivismo cree que el diseño instruccional más importante debe ser el diseño de un entorno de aprendizaje situacional. Por un lado, es fácil estimular el interés de los estudiantes; por otro lado, les permite adquirir nuevos conocimientos y habilidades a través de actividades prácticas como experimentar situaciones, descubrir problemas y resolver problemas durante la cooperación. El protagonista diseñado por el autor, Xiao Zhang, un estudiante de secundaria, es su compañero, lo que facilita a los estudiantes la producción de * * * sonidos. Puede estimular eficazmente el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes y movilizar esquemas relacionados en sus mentes. . Al mismo tiempo, diferentes estudiantes tienen diferentes puntos de vista sobre el incidente. Cuando las ideas chocan, habrá una mayor motivación para explorar más a fondo las razones. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que recopilen información que respalde sus propias opiniones e incorporen el contenido del Módulo 7, Unidad 3.
(2) Explorar la cooperación y enriquecer los esquemas de los estudiantes. El constructivismo cree que los profesores deben ser ayudantes y guías en la construcción de significado de los estudiantes. Por un lado, los profesores deben guiar a los estudiantes a través de la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo y ayudarlos a construir el significado del conocimiento actual. Por otro lado, los profesores deben ayudar y guiar a los estudiantes para que construyan significados efectivos tanto como sea posible. Por tanto, es la mejor manera de guiar a los estudiantes a discutir y comunicarse en clase y realizar un aprendizaje cooperativo.
(3) Exploración independiente. Bajo la organización y guía de los profesores, los estudiantes inician su propia investigación desde su propia perspectiva. Al analizar y clasificar el contenido del material didáctico, puede encontrar contenido que se ajuste a sus propios puntos de vista para enriquecer su esquema. En este momento, el docente actúa como facilitador y brinda la ayuda necesaria cuando los estudiantes la necesitan. Además, los profesores también pueden proporcionar a los estudiantes diversos recursos de información adecuados (incluidos diversos medios y materiales didácticos) para apoyar el aprendizaje independiente, la exploración y la construcción de nuevos significados de los estudiantes.
(4) Diálogo de cooperación. Dado que cada uno tiene opiniones diferentes, el autor utiliza la forma del debate para permitir a los estudiantes realizar un aprendizaje cooperativo y establecer un * * * sistema de aprendizaje. En este estilo de aprendizaje, los estudiantes y profesores construyen sobre las bases de sus propias ideas y examinan críticamente las ideas y argumentos de los demás. A través de la negociación y el debate, el pensamiento y la sabiduría de los alumnos (incluidos los profesores y cada estudiante) pueden ser compartidos por todo el grupo, lo que resulta beneficioso para toda la comunidad de aprendizaje a la hora de reconstruir el significado del conocimiento discutido y elaborar el esquema en el tema de la red. más completo.
(5) Resumir y actualizar los esquemas de los estudiantes. El constructivismo cree que la enseñanza es guiar a los alumnos a desarrollar nuevos conocimientos y experiencias a partir de sus conocimientos y experiencias originales, y a lograr el procesamiento y la transformación de nuevos conocimientos. Por lo tanto, al finalizar la enseñanza en el aula, los docentes deben guiar a los estudiantes para que consoliden y profundicen los conocimientos que han comprendido y, en última instancia, formen nuevos esquemas.
A través del aprendizaje independiente, los estudiantes pueden comprender básicamente las ventajas y desventajas de Internet. También pueden darse cuenta de que la clave para tratar Internet correctamente es utilizar los recursos de la red de manera razonable y racional, y que deben pagar. atención y más en el proceso de uso de Internet Qué saber. Estos contenidos enriquecen el esquema de contenidos original de los estudiantes sobre Internet.
Los profesores guiarán gradualmente a los estudiantes para que formen una actitud correcta y un uso racional de Internet, que es el punto clave que los estudiantes deben reconstruir en este curso. Al mismo tiempo, también es el concepto de enseñanza defendido activamente por los nuevos estándares curriculares: permitir a los estudiantes mejorar sus habilidades de pensamiento y juicio independientes en el proceso de aprendizaje del inglés, y guiar correctamente a los estudiantes para que se formen una perspectiva correcta de la vida y una actitud positiva ante la vida.
(6) Consolidar y ampliar, utilizar esquemas. Aplicar lo aprendido es el objetivo final del aprendizaje. Después de que los estudiantes actualicen sus patrones, deberían tener la oportunidad de solidificar sus aplicaciones. El propósito de esta parte de los ejercicios es permitir a los estudiantes aplicar los conocimientos que acaban de aprender a situaciones reales y resolver problemas prácticos.
En este enlace, los estudiantes todavía están en el contexto de esta lección: escribiendo un correo electrónico a Zhang Hua para persuadirlo de que se vaya a casa. El contenido de la carta es principalmente una revisión del contenido principal de esta lección, y los estudiantes pueden ampliarlo según el contexto específico y las habilidades personales.
(4) Sentimiento
Después de este intento, en comparación con la enseñanza en el aula anterior, el autor tiene muchos sentimientos, que se resumen a continuación:
1. "Guiar"” y “tirar”. Siempre he oído el requisito de que los profesores deben "guiar en lugar de dominar" durante la enseñanza en el aula, pero nunca lo he entendido del todo. Ahora realmente siento que la orientación y la orientación realmente representan dos conceptos de enseñanza completamente diferentes. En las clases de "orientación", los profesores son líderes y guías, y los estudiantes son sujetos y practicantes. Los estudiantes pueden trabajar en la dirección dirigida por el maestro según sus propias características de personalidad. Los objetivos son los mismos, pero puede haber miles de rutas y todos los caminos conducen a Roma. En el aula "líder", los profesores son el cuerpo principal y los practicantes, y los estudiantes son sólo seguidores que sólo pueden seguirlos. No hay lugar para la elección independiente y no es necesario utilizar el cerebro. Muchas veces no saben adónde ir y su personalidad no está desarrollada. Por lo tanto, un aula que se centra en la "orientación" es un aula verdaderamente educativa, y los profesores necesitan más tiempo para pensar en cómo "orientar".
2. “Aprender” y “utilizar”. Aplica lo que aprendes. El aprendizaje es un insumo y el uso es un resultado. Entonces, ¿los estudiantes deberían aprenderlo y usarlo al mismo tiempo o aprenderlo primero y luego usarlo? La enseñanza tradicional en el aula implica aprender primero y luego aplicar. Los estudiantes aprenden muchas reglas gramaticales y colocaciones fijas en clase. Los profesores se preocupan de que los estudiantes recuerden estas reglas para que no cometan errores en el futuro. Por supuesto, cuando recuerdas estas reglas, no puedes equivocarte con ellas, pero lo que sale mal es cuando los estudiantes no saben dónde y cuándo usarlas. En la enseñanza en el aula dirigida por el constructivista, los estudiantes primero se ubican en un contexto específico, experimentan sentimientos en ese contexto y los aplican en el aprendizaje. Cuando se encuentren con problemas similares en el futuro, los estudiantes pensarán inmediatamente en lo que han aprendido en el contexto relevante y resolverán el problema de inmediato. Por lo tanto, la enseñanza en el aula liderada por el constructivismo no sólo permite aprender y aplicar al mismo tiempo, sino también aprender primero y aplicar lo aprendido.
3. “Excitación” e “inhibición”. El interés es el mejor maestro. Por lo tanto, los profesores harán todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes. Pero tenemos que admitir que la enseñanza tradicional en el aula en realidad suprime el interés de los estudiantes, especialmente en la clase de repaso de unidades del tercer año de secundaria. Pero si se coloca a los estudiantes en contextos reales, estos contextos reales pueden despertar primero su interés. Al proporcionar la orientación necesaria a los estudiantes, se les exige que utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas específicos, de modo que estén llenos de interés, participación activa y exploración activa. Incluso si el resultado final no es satisfactorio, los estudiantes ganarán mucho con el proceso de exploración, lo que les permitirá entrar en un círculo virtuoso y desarrollar un fuerte interés en el aprendizaje del inglés, algo que ningún profesor puede ofrecer directamente.
Por supuesto, la enseñanza en el aula bajo el liderazgo del constructivismo no es perfecta. Por un lado, se imponen mayores exigencias a las capacidades profesionales y de gestión de los docentes. Por otro lado, debido a los diferentes antecedentes de vida y experiencias de cada estudiante, la construcción del conocimiento también será muy diferente. Sin embargo, mientras cada docente tenga en mente las ideas básicas del constructivismo y las utilice con flexibilidad en el proceso de enseñanza específico, nuestras aulas seguramente brillarán con el brillo de la vida.
Materiales de referencia:
[1]Ministerio de Educación. Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria [S]. Beijing: Prensa de Educación Popular, 2003.
[2] Wu Qinglin et al. Psicología de la enseñanza cognitiva [M]. Shanghai: Shanghai Science and Technology Press, 2000.
[3]Lu·. Currículo de lenguas extranjeras y teoría de la enseñanza[M]. Hangzhou: Prensa educativa de Zhejiang, 2003.
[4] Lu, Wang Duqin. Nueva teoría de la enseñanza del inglés [M]. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2006.
[5]Wu·.
Modelo de enseñanza del inglés universitario basado en la teoría de la enseñanza constructivista [J]. Enseñanza del inglés chino-americano, 2005, (8).