“Generación dinámica” lleva la espiritualidad al aula china: Aula Espiritual

La llamada "dinámica" se refiere a un estado de movimiento y cambio. Los cambios de movimiento en la enseñanza en el aula se componen de la interacción entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos, profesores y alumnos, y recursos didácticos. de. La llamada "generación" significa la formación o selección de muchos recursos didácticos imprevistos. La enseñanza de "generación dinámica" tiene como objetivo implementar los objetivos de enseñanza y promover el desarrollo de los estudiantes en la interacción dinámica de los factores anteriores. Entonces, ¿cómo implementar la enseñanza de “generación dinámica” en el aula?

1. Crear un espacio psicológico para la "exploración generacional dinámica". Si profesores y estudiantes mantienen un diálogo igualitario y democrático, que les permita expresar las razones de su comprensión personalizada y ajustar su comportamiento docente de manera oportuna, en lugar de obligar a los estudiantes a seguir sus propias respuestas estándar, entonces la atmósfera del aula será armoniosa. , democrático, el estado de ánimo de los estudiantes será relajado y feliz. Sólo en una atmósfera así en la enseñanza en el aula los estudiantes pueden participar en una interacción de pensamiento de "lluvia de ideas" y estimulación sin ansiedad, haciendo del proceso de resolución de problemas un proceso en el que los estudiantes se desarrollan y las vidas de profesores y estudiantes se rejuvenecen. Deje que profesores y estudiantes interactúen en esa atmósfera. En una atmósfera cooperativa, uno mismo absorbe la información de los demás y el propio conocimiento existente se despierta y activa mediante las perspectivas de los demás. Cada uno genera su propia cognición y conocimiento, y todo el proceso de diálogo está lleno de creatividad. Por ejemplo, cuando un maestro estaba enseñando la tercera historia del texto "La armonía de los generales", "Pide castigo", después de que los estudiantes entraron en la etapa de comprensión y comprensión del texto, les pidió que buscaran qué contenido el texto podría usarse como un "pequeño director" Muestra y por favor. Los "pequeños directores" eligen el contenido que les interesa y estudian cómo ejecutarlo en sus propios grupos, luego permiten que los estudiantes informen los resultados del aprendizaje y los guían para que lean y comprendan completamente junto con el proceso de informe de los estudiantes. El diseño del programa de enseñanza para esta clase es Abierto. Los estudiantes quedan completamente libres de las limitaciones de la secuencia narrativa del texto y pueden elegir estudiar e informar sobre el contenido que les interesa. Con la participación de profesores y estudiantes, el El aula es una comunicación pacífica y sin autoridad, que no es sólo "generar-explorar" una comprensión diferente e individual del texto, y "generar-explorar dinámicamente" un proceso de enseñanza que no está preestablecido de antemano ni lo hará. Sólo así podremos lograr que cada alumno tenga una experiencia de crecimiento real en el aula, haciendo que cada alumno tenga confianza en sí mismo. Como resultado, nuestra aula se convierte en un lugar democrático, relajado y dinámico. 2. Hacer ajustes oportunos. La "presuposición" deja espacio para la "exploración generacional dinámica". La enseñanza en el aula está en constante cambio, no importa cuán buena sea la presuposición, es imposible prever todas las situaciones que pueden ocurrir en el aula. La enseñanza "generativa" propugnada por la reforma curricular, no sólo requiere que los docentes tengan la capacidad de adaptarse a los cambios, sino que también requiere que los docentes respeten la subjetividad de los estudiantes en el proceso de adaptación a los cambios y ajusten rápidamente los supuestos previos a la clase de acuerdo con circunstancias imprevistas. que surgen durante la enseñanza en el aula para dar cabida a los estudiantes. Proporcionar condiciones y fomentar la generación.

3. Respetar la interpretación individual y valorar la generación en el aula vivaz y flexible. La connotación de los cursos de chino tiene un profundo impacto en los campos espirituales de los estudiantes, las respuestas de los estudiantes a los materiales chinos suelen ser diversas. "Por lo tanto, en la enseñanza diaria china en el aula, los profesores deben centrarse en enfatizar el "centramiento en el estudiante", respetar la autonomía de los estudiantes y elevarlos del "cuerpo cognitivo" tradicional al nivel de "cuerpo vivo". " Salga de una "presuposición" y respete y valore a esta generación de aula vivaz y flexible. La práctica demuestra que permitir y respetar, motivar y valorar los descubrimientos de los estudiantes basados ​​en su propia realidad es la trascendencia del texto. En la enseñanza, presto plena atención a los estudiantes La creación respeta los conocimientos únicos de los estudiantes y crea una atmósfera en el aula de "atreverse a pensar y hablar" para los estudiantes, de modo que se pueda promover la individualidad de los estudiantes, haciendo que el aula esté llena de escenas maravillosas.

Cuatro. , En el avance de los enlaces de enseñanza, se realizan adiciones y eliminaciones durante la generación. El proceso de enseñanza consta de muchos enlaces, que están interrelacionados y los enlaces se pueden preestablecer en un orden determinado, sin embargo, si la enseñanza en el aula se realiza a ciegas. enlaces, las condiciones académicas no se considerarán, sin tener en cuenta los cambios en el ambiente del aula, definitivamente caerá en el atolladero de la rigidez, la maquinaria y el aburrimiento si los maestros pueden responder con prontitud y flexibilidad a algunos fenómenos extraños que ocurren durante. En el proceso de enseñanza, no solo pueden resolver conflictos y resolver problemas, sino también generar enseñanza, dejar que estos accidentes e incertidumbres se conviertan en nuevos recursos de enseñanza, llevando así la enseñanza a otro clímax.

Enseñanza “Aguila Aprende a Volar”, etapa de cierre. Me estaba preparando para guiar a los estudiantes a profundizar su comprensión e internalizar el lenguaje del texto a través del juego de roles. Un estudiante de repente disparó contra el material didáctico: "Los requisitos para el águila en el texto son demasiado altos. No importa lo difícil que sea. El águila lo intenta, pero simplemente niega con la cabeza". "No está satisfecho". Muchos estudiantes sintieron lo mismo: "¡Así es! No hay ningún elogio ni estímulo en absoluto. ¿Cómo puede Xiaoying tener la motivación para seguir mejorando?" inesperado. Escuché atentamente e inmediatamente preví las nuevas necesidades emocionales y psicológicas de los estudiantes: no les gustaban los duros métodos educativos de Eagle. Por lo tanto, ajustamos decisivamente el proceso de enseñanza, guiamos a los estudiantes para que reprocesaran los materiales didácticos y modificamos la imagen del águila de acuerdo con sus métodos educativos favoritos. Los estudiantes estaban encantados. Con cada palabra que me decías, pronto se creó la imagen de un águila con altos estándares, requisitos estrictos y aliento y orientación generales. Sobre esta base, se pidió a los estudiantes que actuaran de acuerdo con el contenido modificado. Los estudiantes se involucraron mucho. No solo mejoraron su conciencia crítica y sus habilidades creativas, sino que también obtuvieron una comprensión más profunda del principio del aprendizaje continuo y de nunca estar satisfechos con el texto. interpretación.

La forma tradicional de pensar preformada ya no se adapta al desarrollo de la enseñanza y mucho menos a la dinámica del aula, que se refleja específicamente en el aula. Es decir, los profesores organizan la enseñanza según planes y pasos establecidos, sin ningún desafío ni creatividad. Vincular estrechamente a profesores y estudiantes. El pensamiento generativo es el espíritu y la forma de pensar básicos de la filosofía moderna. Tiene las características de enfatizar la creación y las diferencias en el aula, y el avance de la enseñanza en el aula tiene características no lineales. En otras palabras, la evolución de la enseñanza está en constante cambio y debemos abandonar por completo el pensamiento lineal preformado del pasado. Diseñar múltiples planes marco para garantizar que el camino de enseñanza presente características no lineales, haciendo que el aula ya no esté sin vida sino llena de elasticidad y tensión. (Unidad del autor: Escuela Central Kuidou, condado de Anxi, Fujian)