j¿Qué incluye el sistema de evaluación de la calidad docente?
En el proceso de evaluación pesan los factores subjetivos y humanos, lo que dificulta evaluar la calidad de la enseñanza de forma científica, objetiva y justa, lo que afecta el entusiasmo de los docentes. Además, en el sistema de evaluación docente la materia de evaluación es única. La enseñanza de los docentes suele ser evaluada por los administradores universitarios, que ignoran el papel de los estudiantes y expertos, lo que da como resultado que las inspecciones rutinarias de muchos docentes no sean consistentes con su estatus habitual en la clase, lo que también afecta la mejora de la calidad de la enseñanza. En tercer lugar, existe un desequilibrio en el seguimiento del proceso docente. En la actualidad, el seguimiento de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades se centra principalmente en la enseñanza en el aula, descuidando la evaluación de los procesos de práctica extracurricular de los estudiantes; el examen del conocimiento profesional de los estudiantes en clase, ignorando el examen del carácter moral y las habilidades de los estudiantes. Cuarto, el contenido de la enseñanza es demasiado simple. Desde la perspectiva de "gran enseñanza, cursos pequeños", el contenido de enseñanza de las universidades se refiere principalmente a diversas formas de cursos en las universidades. Se puede ver en los planes de formación, la organización de cursos y las listas de cursos electivos de varias especialidades en las universidades nacionales que los cursos en las universidades chinas se centran principalmente en cursos explícitos como el cultivo de cursos profesionales de los estudiantes y el cultivo del rendimiento académico, mientras que descuidando el estudio y desarrollo de carreras implícitas la formación sólo se centra en la división de carreras, carreras, artes y ciencias, etc. , el plan de estudios no se utiliza para cultivar el desarrollo integral de los estudiantes. Quinto, la estructura docente no es razonable. Los profesores universitarios son directamente responsables de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, muchos profesores de colegios y universidades están ocupados con la administración y descuidan la enseñanza, o todavía disfrutan del alto salario de la escuela debido a sus muchos años de experiencia docente. Además, para ahorrar fondos, muchos colegios y universidades implementan múltiples puestos docentes y enseñan en clases numerosas, lo que afecta gravemente la calidad de la enseñanza. Creemos que sólo adoptando un estricto sistema de promoción de recompensas, castigos y la introducción continua de nuevos docentes podremos garantizar que se inyecte sangre fresca a la educación y la enseñanza en los colegios y universidades.
2. Principios básicos para construir un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades.
Hay muchas deficiencias en el sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades. Al construir y mejorar el sistema de seguridad educativa, debemos seguir las tendencias y características del desarrollo interno del sistema y mejorarlo de acuerdo con ciertos principios. El proceso de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades es un proceso de gestión científica a gran escala, integral y de todo el personal, que es sistemático, coordinado y dinámico. Para resolver el sistema de aseguramiento de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades, se deben seguir estos requisitos básicos y los siguientes principios: Principio sistemático. El principio de sistematicidad significa que al establecer un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza, los colegios y universidades deben examinar de manera sistemática y exhaustiva todos los factores y sus relaciones relacionados con la calidad de la enseñanza, de modo que el sistema de garantía pueda controlar eficazmente todos los factores que afectan la calidad de la enseñanza y todos los vínculos en el proceso de enseñanza garantizar los componentes y asegurar que estos factores formen un todo orgánico.
Para implementar el principio de sistematicidad, se deben comprender tres aspectos: primero, un sistema eficaz de garantía de la calidad de la enseñanza debe tener una composición completa y puede incluir todos los factores que afectan la calidad de la enseñanza, y las normas institucionales del sistema también deben ser claras y completas; en segundo lugar, las normas y reglamentos del sistema de garantía de la calidad no están aislados ni simplemente superpuestos, sino que deben estar conectados entre sí y los diversos componentes deben complementarse entre sí; finalmente, el sistema de garantía de la calidad de la enseñanza debe ser universal; Una universidad tiene muchas facultades y especialidades, y el proceso de enseñanza es dinámico. Por tanto, a la hora de construir un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza, es necesario extraer elementos comunes y hacerlos comunes.
Principio de meta. El principio de objetividad significa que al construir un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades, debemos centrarnos de cerca en el proceso de control de calidad y organizar y coordinar diversas fuerzas para lograr los objetivos de la enseñanza. El principio de objetividad es la condición principal para la construcción e implementación integral del sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades. Por lo tanto, por un lado, en el sistema de garantía de calidad, se debe establecer un mecanismo de posicionamiento específico y claro y se debe formular un mecanismo de retroalimentación de evaluación correspondiente para evitar desviaciones del objetivo; por otro lado, la gestión de la implementación debe ser clara respecto del objetivo; desde los niveles de liderazgo y supervisión hasta el nivel de ejecución, implementar responsabilidades, aclarar derechos y responsabilidades y garantizar la realización de los objetivos de calidad de la enseñanza. El principio de continuidad. El principio de sostenibilidad significa que el establecimiento de un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades debe guiarse por el concepto de desarrollo sostenible, captar la esencia de la mejora continua de la calidad de la enseñanza y el desarrollo sostenible, y establecer un sistema de calidad que pueda reflejar oportunamente las necesidades de calidad de la enseñanza y el proceso de desarrollo y cambio de la calidad. Para implementar el principio de sostenibilidad, primero debemos adherirnos al concepto de gestión del desarrollo de mejora continua de la calidad y considerar la mejora de la calidad de la enseñanza como un tema eterno y no como una tarea específica en una etapa determinada. En segundo lugar, debemos prestar atención a la sostenibilidad de la enseñanza. En el proceso de enseñanza, todas las etapas, cursos e incluso vínculos docentes son conjuntos interconectados y orgánicos. En el proceso de construcción de un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza, no se debe cortar la conexión entre ambos, pero todos los elementos deben incluirse en el sistema de garantía de la calidad para formar un círculo virtuoso para el desarrollo sostenible de la calidad de la enseñanza.
3. Principales estrategias para construir el sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades
A partir de la definición anterior del sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades, la calidad de la enseñanza en los colegios y universidades Las universidades no sólo incluyen la docencia, sino que también incluyen otros subsistemas. Por lo tanto, para construir un sistema de garantía de calidad de la enseñanza universitaria integral y completo, debemos comprender los subsistemas como el sistema de objetivos, el sistema curricular, el sistema de docentes y el sistema de evaluación del sistema de garantía de calidad de la enseñanza universitaria.
(1) Establecimiento del sistema de objetivos de enseñanza de colegios y universidades El sistema de objetivos de calidad de la enseñanza en colegios y universidades no solo se ve afectado por las directrices, políticas, políticas, economía y cultura de educación nacional, sino también por el posicionamiento y funcionamiento de los colegios y universidades en el sistema educativo. La influencia del propósito, las condiciones de funcionamiento de la escuela y los propios factores de los estudiantes. Al formular el sistema de objetivos de calidad de la enseñanza, por un lado, es necesario combinar el objetivo final y el objetivo por etapas. Al seguir las políticas nacionales, se deben tener en cuenta las tendencias políticas, económicas y culturales del país en un determinado período de tiempo. cuenta. Por lo tanto, es necesario establecer un objetivo final integral, científico y razonable basado en el posicionamiento y la naturaleza de la escuela y sobre la base de una investigación e investigación completas, y luego basado en el plan de enseñanza y el plan de desarrollo específicos de la escuela, así como Los profesores y equipos de enseñanza actuales de la escuela. El objetivo final se divide en objetivos de enseñanza por etapas en diferentes períodos según la situación y la inversión financiera. Por otro lado, es necesario establecer un sistema detallado de evaluación de objetivos, proporcionar retroalimentación oportuna sobre la implementación y operación de los objetivos y corregir las conductas docentes que se desvíen de los objetivos. Para asegurar el funcionamiento efectivo de los objetivos docentes, lo más importante es especificar los objetivos de la etapa, es decir, formular submetas específicas a alcanzar para cada objetivo. El contenido central del sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades es construir la infraestructura de calidad de la enseñanza, como aulas, profesores, cursos y proyectos de investigación científica. e implementar la responsabilidad grupal de las metas que deben lograrse en cada etapa de cada proyecto, de modo que las submetas en cada etapa puedan implementarse de manera efectiva y, en última instancia, lograr la meta final.
(2) Establecimiento del sistema curricular de enseñanza en colegios y universidades La calidad de la enseñanza es el sustento de la educación superior, y el sistema curricular es el foco de la calidad de la enseñanza. Para mejorar la calidad de la enseñanza es necesario establecer un sistema de garantía curricular de alta calidad. El autor considera que se establece principalmente a partir de los siguientes aspectos: Primero, reformar los objetivos curriculares. Al establecer los objetivos del plan de estudios, el conocimiento básico de la materia debe combinarse con habilidades prácticas, actitudes emocionales y valores para cambiar el pasado énfasis unilateral en el conocimiento de la materia y desarrollar eficazmente un sistema curricular centrado en el estudiante. En este proceso, no solo debemos considerar el conocimiento básico y profesional de los estudiantes, sino también cultivar plenamente la capacidad práctica, la capacidad de aprendizaje independiente y la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes, y mejorar el carácter moral, la alfabetización cultural y la capacidad de desarrollo sostenible de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. .
En segundo lugar, reformar la organización curricular. El modelo curricular universitario tradicional generalmente consta de cursos básicos, cursos básicos profesionales, cursos profesionales y pensamiento filosófico. Podemos ver que estas universidades sólo se centran en el cultivo de habilidades profesionales en el contenido curricular y no toman otras cosas en consideración. Además, los cursos de humanidades y sociales no se consideran en los cursos ofrecidos por las universidades de ciencias e ingeniería, y las facultades de humanidades tampoco tienen en cuenta los cursos de divulgación científica. La desviación en la estructura del conocimiento de los estudiantes cultivados en este modelo curricular los hace incapaces de adaptarse a los requisitos integrales de conocimiento de la sociedad contemporánea para los estudiantes universitarios. Por lo tanto, en términos curriculares, es necesario evitar la separación de artes y ciencias, combinar la educación científica con la educación humana y combinar la educación profesional con la educación básica, también es necesario abrir más cursos optativos e implementar un curso basado en créditos; modelo. Los colegios universitarios deben seleccionar cursos para cultivar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes universitarios para el aprendizaje permanente, prestar atención a la conexión con la vida y aprender a utilizar el conocimiento que han aprendido para servir en la práctica de la vida.
Finalmente, el actual sistema de exámenes de ingreso a la universidad también afecta el modelo curricular de los colegios y universidades. Es innegable que el establecimiento del sistema de exámenes de ingreso a la universidad ha seleccionado lotes de talentos destacados para nuestro país. Sin embargo, con el desarrollo de la economía del conocimiento, las deficiencias del actual sistema de exámenes de ingreso a la universidad se han vuelto cada vez más prominentes. Los estándares de examen único y los estándares de admisión únicos han obstaculizado el progreso de la educación de calidad. La clave para reformar el actual sistema de exámenes de ingreso a la universidad es cambiar el estándar de examen único y el estándar de admisión e implementar un método de examen y admisión diversificado e integral. Un modelo de admisión de este tipo debería considerar plenamente el rendimiento académico, la calidad ideológica y moral, la calidad psicológica, la experiencia, etc. Además de los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad, las escuelas secundarias consideran plenamente las diferentes necesidades de los diferentes estudiantes en diferentes niveles y tipos de escuelas. Sólo implementando un sistema de exámenes que combine el examen nacional unificado con los exámenes independientes de las escuelas provinciales y municipales podremos promover eficazmente el desarrollo integral de los estudiantes y sentar una buena base para ingresar a los cursos universitarios.
(3) El establecimiento de un sistema de equipo de docentes en colegios y universidades es un plan educativo, y los docentes son la base. La clave para mejorar la calidad de la enseñanza en colegios y universidades radica en la disponibilidad de profesores de primera clase. El establecimiento de un sistema docente para la calidad de la enseñanza en colegios y universidades puede verse principalmente desde dos aspectos: la formación de equipos docentes y el liderazgo del trabajo docente. Formación de equipos docentes. "Para gestionar una buena universidad se necesitan edificios, pero la clave es la cantidad y la calidad de los profesores". En los últimos años, debido a la expansión de la matrícula universitaria, el número de profesores se ha vuelto cada vez más reducido. Según las estadísticas, la proporción profesor-alumno en las universidades chinas es de 18:1, mientras que el estándar mundial es de 14:1. Según este estándar, todavía faltan casi 654,38 millones de profesores a tiempo completo en las universidades chinas. Se puede observar que existe una necesidad urgente de tomar medidas efectivas para aumentar el número de docentes y formar docentes profesionales. Alentar activamente a los docentes de nivel de profesor asociado y superiores a tomar clases en el podio, alentar a los estudiantes de maestría y doctorado a que sirvan como consejeros para ayudar en la enseñanza, llevar a cabo vigorosamente la educación continua y capacitar a los docentes en servicio en los estándares de enseñanza a través de cursos por correspondencia, autoservicio. -examen, etc., son todas medidas efectivas. Además, es necesario fortalecer el sistema de responsabilidad docente, establecer un sistema completo y eficaz de evaluación docente, movilizar el entusiasmo de los docentes y alentarlos a completar tareas de enseñanza e investigación científica con alta calidad. Desarrollo del liderazgo en la docencia. La enseñanza está en el centro de todo el trabajo de la universidad. Los colegios y universidades no solo deben establecer un sistema completo para garantizar el desarrollo efectivo de la enseñanza, sino que, lo que es más importante, los administradores escolares y los tomadores de decisiones deben fortalecer el liderazgo del trabajo docente y establecer un sistema de responsabilidad de liderazgo de supervisión en todos los departamentos, oficinas y científicos. Deben existir departamentos de investigación y todo el trabajo debe estar vinculado a la calidad de la enseñanza, y debe establecerse el concepto de "educación y calidad de la enseñanza primero".
(4) El establecimiento del sistema de evaluación de la enseñanza en colegios y universidades es multidimensional. La evaluación de la calidad de la enseñanza incluye todos los aspectos de la enseñanza, incluyendo principalmente los siguientes aspectos: Sistema de evaluación del desempeño de los estudiantes. Fundamentalmente, la calidad docente de los docentes se refleja en la calidad de la formación de los estudiantes. Las escuelas deben establecer regulaciones claras sobre varios cursos (incluidos cursos básicos profesionales, cursos optativos, cursos de actividades prácticas, etc.). ) Desde selección de temas, impresión de exámenes, organización de exámenes, gestión de evaluación del desempeño, etc. , para garantizar la equidad e imparcialidad de los resultados de la evaluación. De acuerdo con las características del curso, se adoptan diferentes métodos de evaluación, la evaluación cualitativa se combina con la evaluación cuantitativa y la evaluación del proceso se combina con la evaluación sumativa. En la evaluación se presta atención al desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual y y físicamente. Al mismo tiempo, también es necesario elaborar estadísticas sobre el rendimiento académico de los estudiantes de toda la escuela, centrarse en algunos cursos y realizar análisis comparativos horizontales y verticales. Además, en el caso de las universidades orientadas a la investigación, la escuela debe formar un grupo de expertos según la clasificación de materias cada año académico para inspeccionar y aceptar los resultados de la investigación científica de cada universidad.
Sistema de evaluación de la labor docente del profesorado. El establecimiento de un sistema de evaluación docente de los docentes puede estimular el interés de los docentes en la enseñanza y cultivar la relación emocional entre docentes y estudiantes. El contenido de la evaluación de la enseñanza docente debe ser diversificado y multifacético, incluyendo indicadores concretos como la calidad de la enseñanza en el aula y las capacidades de investigación de conocimientos profesionales básicos, así como la calidad moral y el encanto de la personalidad de los docentes.
En cuanto al método de evaluación, se pueden utilizar cuestionarios, evaluaciones de expertos, evaluaciones de estudiantes, evaluaciones en línea, etc. para evaluar de manera integral la labor docente de los docentes. Recomendamos que los resultados de la evaluación estén directamente vinculados con los salarios de los docentes y los nombramientos laborales, de modo que el sistema de evaluación pueda integrarse directamente con la realidad y no simplemente como una hoja de papel. "El ascenso y la caída del destino nacional están relacionados con la educación, y el ascenso y la caída de la educación están relacionados con la enseñanza". La calidad de la enseñanza es el sustento y la fuente del desarrollo de las universidades. La calidad de la enseñanza en los colegios y universidades no sólo se refiere al desempeño académico de los estudiantes, sino que también incluye el desarrollo del carácter moral de los estudiantes, la mejora del equipo de enseñanza y la idoneidad de los docentes. Para mejorar la calidad de la enseñanza en los colegios y universidades, lo más importante es establecer un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza, llevar a cabo reformas desde diferentes perspectivas como objetivos, cursos, docentes, etc., reformar las partes tradicionales y atrasadas y garantizar la Mejora continua de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades.