Feliz año nuevo planes de lecciones de inglés y reflexiones sobre la enseñanza
Plan de lección de inglés de feliz año nuevo
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de comprender, hablar, leer, expresiones diarias y patrones de oraciones. ¡Feliz año nuevo! ¿Qué? ¿Qué es/es eso? ¿él? ¿s? Este es para ti.
2. Capaz de comprender, hablar y leer palabras como tío, muñeco, pelota y robot.
3.Capacidad de escuchar, leer, hablar y comprender el significado del texto.
4. Aprende a decir Feliz Año Nuevo: ¡Feliz Año Nuevo! Expresará gratitud: Gracias.
Enfoque de enseñanza:
1. ¿Puedes comprender, hablar, leer expresiones diarias y patrones de oraciones? ¿Qué es/es eso? ¿él? ¿s? Este es para ti.
2. Ser capaz de escuchar, leer y hablar, y tener una comprensión preliminar del significado del texto.
Dificultades de enseñanza:
1. Lenguaje cotidiano: ¿Qué? ¿Qué es/es eso? pronunciación.
2.Capacidad de escuchar, leer, hablar y comprender el significado del texto.
Preparación para la enseñanza:
PPT, imágenes
Proceso de enseñanza:
Paso 1 saludo y calentamiento.
1. Profesores y alumnos se presentan y se saludan.
2. Presente los objetivos didácticos de esta lección.
3. Apreciar una canción
t: ¿Puedes decirme de qué festival trata esta canción?
A: Navidad B: Año Nuevo
Profesor: Año Nuevo
3 Introducción al conocimiento: Año Nuevo: 1 de enero
Navidad. Festival 65438 + 25 de febrero 00
¿Qué suele decir la gente el día de Año Nuevo?
4. Revelando el título: ¡Feliz año nuevo!
(Respuesta) ¡Feliz año nuevo!
Mostrar
1. Presenta lo que has hecho en el nuevo año.
¿Qué suele hacer la gente el día de Año Nuevo?
Organiza una fiesta y envía bendiciones y regalos.
Hoy traje algunos regalos. ¡Mirar! ¿Qué? ¿Qué es esto? ¿él? es un? .
(1) Se dan y distinguen las nuevas palabras pelota y muñeca)
(2) ¿Cuál es el nuevo patrón de oración? ¿Qué es esto? ¿él? es un?
2. Nuevos libros de texto
¡Mira! OMS. ¿Lo es?
(1). Maestro: Tío John
¿El tío John le trajo algunos regalos a Mike hoy? Esta es nuestra casa.
¡Adivina qué! ¿Qué es el tío John? ¿Es regalo?
¿Respuesta? ¿respuesta? .
(2). Completa el primer ejercicio (observa y circula).
(3). ¿Para quién son estos regalos?
Completa el segundo ejercicio (escuchar y relacionar).
(4). Pregunta de debate: ¿Qué dice el tío John cuando da un regalo?
Helen, esto es para ti.
Esto es para ti, Mike.
Gracias.
Resumen: cuando le des un regalo a alguien, di: Esto es para ti.
La persona que aceptó el regalo respondió: Gracias.
Paso tres. Comodidad
1. s lee
(1). Lee el texto tú mismo y encuentra las palabras que no conoces y el profesor te las explicará.
(2). Leer junto con la cinta
(3). Los estudiantes leen juntos
2. Complete el primer cronómetro
Lea al tío Mike Helen en grupos de tres.
3. Completa el segundo cronómetro
4. Vuelve a contar el texto con imágenes
5. > p>
1. Escuchar y repetir el texto tres veces.
2. Intenta representar el diálogo en grupos de tres.
Reflexiones sobre la enseñanza de feliz año nuevo
Después de tomar esta clase, tuve una reflexión profunda. No creo que haya nada malo con el diseño anterior. Comience con una canción y presente el tema. ¿Por la unidad anterior? ¿Qué es esto? Todavía no he aprendido este patrón de oraciones, entonces, ¿qué debo poner? ¿Qué es esto? ¿él? es un? Se dan explicaciones clave. Esto plantea dos dificultades al texto: ¿Qué? ¿Qué es/es eso? Desglosar uno primero hará que sea más fácil explicar el texto.
Pero aquí la forma puede ser más inteligente y debe captar la atención y el interés de los estudiantes.
Hay un pequeño problema con la conexión. Al diseñar, las preguntas deben diseñarse de acuerdo con el orden de desarrollo de la historia, por lo que el orden debe ser muñeco, pelota y robot. La lección es que el diseño de preguntas es muy importante y debe diseñarse basándose en el pensamiento más bajo de los estudiantes.
El mayor problema es que esta clase es una enseñanza basada en texto, por lo que debemos prestar atención a la integridad del texto. Los profesores deben utilizar un diseño inteligente para ayudar a los estudiantes a comprender el artículo y comprender el significado de cada imagen del artículo. No tengo ningún problema en introducir texto delante del diseño. Surge la pregunta: ¿está hecho? es un? ¿él? ¿Qué significa s? Luego, debería pedirles a los estudiantes que abran el texto y encuentren dos imágenes que demuestran que la pelota pertenece a Mike. ¿Qué dos imágenes prueban que la muñeca es de Helen? ¿Qué imagen prueba que el robot es de Tim? Pida a los estudiantes que elijan una pregunta para discutir en la mesa y lean y digan el significado de la oración en la imagen elegida por su compañero de mesa. De esta manera, el diseño puede resolver los problemas clave y difíciles de este curso. Cuando Helen abre su muñeca de regalo, también puede contarles sobre las diferencias entre las culturas china y occidental. Unas cuantas fotos después, ¿qué? ¿Qué es/es eso? Las diferencias se resuelven naturalmente en el contexto de la conferencia. Al final, naturalmente llegó la extensión de Tim en la última imagen.
Después, lean juntos el texto. Creo que los estudiantes comprenderán naturalmente el sabor después de leerlo.