[Changdao] Una discusión sobre el arte y el Tao
Publicado en la columna "Visión de maestros famosos" del sexto número de "Lishui Education" (2019). Gracias al editor en jefe, el profesor Zhou, investigador, nuevo colega profesor y siempre buen asistente, el profesor Wang Jun.
¿Cuáles son los criterios para una buena lección de historia? ¿Qué habilidades y cualidades debe poseer un buen profesor de historia? ¿Cómo pasar de competente a excelente? Creo que este no es solo un tema que muchos colegas preguntan y piensan a menudo, sino también un objetivo por el que deben esforzarse. También es la ardiente expectativa del mundo exterior para el círculo de educación en historia de la escuela secundaria.
En mi opinión, este tipo de cuestionamiento es un cuestionamiento profesional al estilo Mencio, que implica que un profesor de historia mejore sus habilidades básicas mediante la práctica de "técnicas", para luego entrar en un "Tao" a través del búsqueda del "Tao Nuevo".
¿Bob de 1962? Cuando tenía 21 años, Dylan escribió una canción llamada "La respuesta está conduciendo en el viento", que sigue siendo popular hasta el día de hoy. También fue una obra clave que le valió el Premio Nobel de Literatura en 2016. La canción canta: "¿Cuántas millas tiene que caminar un hombre antes de que se le pueda llamar un hombre de verdad? ¿Cuántos océanos tiene que sobrevolar una paloma blanca antes de poder dormir en la playa? Subvierte la definición existente de éxito". hasta cierto punto, explica que la vida es un viaje y también puede fomentar que la carrera de las personas sea un proceso de aprendizaje continuo, de búsqueda continua de cambio y mejora.
1. El arte de la práctica: mejorar las habilidades básicas
Pensar en la profesionalidad de los profesores de historia de secundaria me ha preocupado durante más de 20 años. Intermitente, intencional o no, o un reflejo en mi corazón, o un cuestionamiento en la conversación, nunca lo dejo pasar.
¿Leer a Michael? En las notas de la serie de obras educativas de Fulan, todavía recuerda el siguiente pasaje que citó para aconsejar a los profesores que se preguntaran: "¿Por qué elegí ser profesor en primer lugar?". ¿Qué puede aportar a mi trabajo? ¿Qué espero poder dejar atrás? ¿Qué podemos hacer para recordarnos de vez en cuando y no olvidar nuestra conciencia? "Cuestionar y reflexionar de vez en cuando son las características profesionales de la historia, por lo que se han convertido en las características del pensamiento profesional de los profesores de historia.
En el proceso de enseñanza de los profesores jóvenes y de mediana edad, tome la iniciativa de enseñar en clases abiertas o estar dispuesto a hacerlo. Las personas que escuchan la clase son en su mayoría la columna vertebral de la escuela. Como oyente, a veces me distraigo y a veces me pierdo en mis pensamientos. Siento que son mucho mejores, más maduros y más. Más racional que "mi antiguo yo". En mi opinión, su clase valora su imagen y afinidad, su expresión lingüística es clara, casi no hay errores intelectuales o científicos, sus vínculos docentes son completos, su material didáctico es exquisito y su material didáctico es exquisito. La capacidad de control en el aula es fuerte. Entonces, de vez en cuando me viene a la mente una palabra. La primera impresión que me viene a la mente es que estos maestros tienen habilidades básicas sólidas. ¿Profesores de historia de la escuela? Con esta pregunta que a menudo persiste en mi mente, busqué en revistas académicas en los últimos años. Algunos creen que los profesores de historia de la escuela secundaria deben tener "conocimientos profesionales sólidos, una perspectiva internacional preliminar y una cierta perspectiva de vida y cultural"; algunos sugieren que los profesores de historia de la escuela intermedia deben realizar “investigación en la escuela, aprendizaje profesional, cooperación e interacción entre docentes, participar en el desarrollo del currículo de historia en la escuela y una reflexión regular”; lectura y preparación de lecciones significativas”; algunos defienden que los profesores de historia de la escuela secundaria deben realizar “lecturas reflexivas y preparación de lecciones significativas”; los profesores deben “llevar a cabo investigaciones sobre temas relacionados con la enseñanza a través de informes especiales sobre análisis de libros de texto, análisis e investigaciones sobre preguntas de exámenes; participar en concursos de enseñanza y organizar salones de lectura."
Con base en las habilidades básicas y el desarrollo profesional de los profesores de historia de la escuela secundaria, también se plantearon varias preguntas, que generalmente incluyen los siguientes aspectos: la estructura del conocimiento profesional debe ser "profundo", el alcance de la lectura debe ser "amplio", los métodos de enseñanza deben ser "vivos", las fronteras históricas deben ser "vistas" y los conceptos y tecnologías educativos modernos deben ser "familiares" ”.
El Sr. Zhou, profesor e investigador de historia de la escuela secundaria del distrito, se inspiró en muchos conceptos educativos contemporáneos y estaba ansioso por guiar el crecimiento de los profesores jóvenes desde la perspectiva de cultivar la alfabetización básica de la disciplina de historia, diseñó el distrito. Profesores jóvenes de historia de la escuela secundaria Hay tres eslabones principales en la competencia de habilidades básicas: el primero es la prueba escrita, que examina principalmente la pedagogía, la psicología, las ideas de reforma curricular, la experiencia en la materia, las propuestas y las preguntas de evaluación de los concursantes; el segundo es la exhibición; de habilidades generales, incluida la escritura con tiza (escritura en la pizarra), conferencias de improvisación y producción de material didáctico, y el tercero son las habilidades profesionales, es decir, el diseño instruccional y la enseñanza en el aula simulada.
El tema "Enseñanza en el aula simulada". es el "New Deal de Roosevelt", que es un capítulo clásico en el contenido de la enseñanza de historia de la escuela secundaria.
En los últimos 40 años de reforma y apertura, varias versiones de libros de texto de secundaria han recibido gran atención y reconocimiento, mostrando ricos colores. En general, el "New Deal" de Roosevelt resolvió efectivamente la "crisis económica" que amenazaba a Estados Unidos e incluso a la gobernanza global, y fue un ejemplo exitoso de reforma capitalista en el siglo XX. Objetivamente, también convierte a Estados Unidos en el "arsenal de países democráticos" del mundo en la próxima guerra mundial antifascista. Al mismo tiempo, este capítulo también ha sido un tema candente en los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años. Los profesores de primera línea siempre han prestado más atención a este capítulo, por lo que es lógico examinar las habilidades básicas de "preparación de lecciones" y "enseñanza".
Los estándares curriculares actuales se pueden resumir en tres palabras clave: contenido , características y funciones, es decir, ¿qué es la "política", dónde está la "innovación" y cuál es el "efecto"? En la enseñanza, si utiliza "materiales didácticos" como argumento, puede centrarse en tres palabras clave. Desde la perspectiva de "enseñar con materiales didácticos", es decir, "desde materiales didácticos, superior a los materiales didácticos", el concepto de diseño se actualiza a "personas y cosas" de Roosevelt (las personas se inspiran a sí mismas, las cosas son nuevas en política), y colocado en el trasfondo histórico Discutir su "innovación", reconocer su "política" y apreciar sus "frutos" con los estudiantes. Verticalmente, es decir, el New Deal se sitúa en el marco temporal de la historia estadounidense e incluso mundial. Desde su concepto, hubo laissez-faire antes y intervencionismo después. Desde sus antecedentes, resultó que estuvo entre las dos guerras mundiales. , y coincidió con las dos guerras mundiales. Hay disputas constantes. Horizontalmente, esto equivale a situar el New Deal en un marco espacial comparado con el Su De y Japón. Un New Deal de este tipo es parte de la exploración y la reforma continua de los sistemas capitalistas y socialistas en el siglo XX. También es una elección hecha por el mundo capitalista occidental basándose en su propia tradición frente a la crisis. Este tipo de comprensión "vertical" y "horizontal" está en consonancia con los requisitos de la disciplina histórica para las competencias básicas de los conceptos de tiempo y espacio, la evidencia histórica y la interpretación histórica. Basándonos en este entendimiento, personalmente creo que hay muchos puntos destacados en esta competencia:
Encuadrar es una habilidad única de los maestros de la clase. En lo que respecta al esquema del diseño del marco, los profesores de la Escuela Secundaria No. 2 utilizaron las cuatro palabras Tú, Yao, Xin y Guo como guía, es decir, para encontrar las razones, introducir la necesidad, analizar la innovación y discutir las consecuencias de la nueva política. La claridad de las líneas refleja un orden sorprendente.
La presuposición inteligente es un "truco" utilizado habitualmente por muchos profesores en la enseñanza en el aula. En la enseñanza simulada del New Deal, muchos profesores participantes sentaron las bases, preguntando quién es el New Deal, quién lidera y quién intensifica la intervención. A través de la legislación, el protagonista es el gobierno de Estados Unidos, revelando así que el gobierno de Estados Unidos. Parte de la teoría liberal y parte de Una "mano invisible" se convierte en una "mano oculta o presente".
La metáfora es una forma común para que los profesores resuelvan problemas teóricos o conceptuales abstractos en la enseñanza, pero a menudo existen diferencias entre lo apropiado y lo inapropiado. El profesor de secundaria Jin Xiaoying tomó prestado un conjunto de lenguaje médico de uso común para comparar la "crisis económica" con "Estados Unidos está enfermo", comparó el New Deal con una "receta" y lo comparó con una "receta" al evaluarlo. Se puede decir que está llena de energía, tanto física como espiritual.
Los conceptos claros son la especialidad del portero que intenta llegar a casa. El maestro de Li Zhong, Wang Li, enfatizó que ante la crisis, el predecesor Hoover "se adhirió a la tradición", mientras que el actual Roosevelt defendió el "New Deal" desde la tradición. Aunque fue un "capítulo apresurado", su implementación provocó una serie de cambios políticos, económicos y sociales, que dejaron una profunda huella en la historia estadounidense y tuvieron un profundo impacto en el desarrollo posterior del mundo capitalista. La historia es clara y distinta, y muestra su mente clara y su pensamiento rápido. El New Deal ayudó a Estados Unidos a "salir del punto más bajo" y "sobrevivir" a la crisis, pero no hizo hincapié en "resolver" la crisis, lo que demuestra que es un excelente guardián. Sin embargo, su lenguaje humorístico se refleja en las conocidas palabras "buscar problemas cuando no hay nada que hacer" para describir el "alivio para el trabajo" en las medidas del New Deal. Creo que este tipo de profesor es exactamente el tipo de profesor que les gusta a los estudiantes en el aula.
Centrarse en la reflexión es una característica común de todos los profesores excelentes. Enseñar sin pensar es superficial; pensar sin enseñar es vacío. Un buen profesor debe ser bueno pensando y reflexionando. Crecimiento docente = experiencia + reflexión. Ye Lan, profesor de la Universidad Normal del Este de China, señaló: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente se convertirá en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexiones, puede convertirse en un maestro famoso". Liu, de la escuela secundaria Lizhong de cierta provincia, escribió después de clase: "En comparación con el laissez-faire tradicional, el 'New Deal' fortalece la intervención estatal, resalta la palabra 'fortalecimiento', crea una nueva era de capitalismo monopolista estatal, promueve el desarrollo de los países capitalistas a una nueva etapa, y enfatiza la nueva aplicación del orden democrático capitalista, capturando así la esencia del New Deal de Roosevelt y finalmente permeando la alfabetización central de la disciplina histórica actualmente promovida.
En vista de que la evaluación del New Deal en el libro de texto es principalmente positiva, para ayudar a los estudiantes a comprender y aceptar la verdad histórica de la manera más completa posible, se han complementado adecuadamente los materiales que critican el New Deal. "El profesor Wang Li de la provincia de Li Zhong reflexionó: "A los profesores les lleva tres años familiarizarse con un conjunto de materiales didácticos, seis años para utilizar un conjunto de materiales didácticos, nueve años para dominar un conjunto de materiales didácticos y mucho más. más de diez años para dominar con facilidad un conjunto de materiales didácticos. ¡Sin él, sólo hay familiaridad! Y a menudo me siento satisfecho con este tipo de "familiaridad". La historia es vasta y profunda, y el conocimiento cubierto en los libros de texto de historia es vasto. Lo que sabes puede que ni siquiera sea una gota en el océano, por lo que la llamada "familiaridad" es simplemente una arrogancia ridícula. Cada experiencia de competencia lo ha confirmado. La enseñanza sin errores es, en el mejor de los casos, el trabajo de un artesano "hábil", mientras que un aula significativa es una colisión de almas llenas de sabiduría, ¡el "arte" de un maestro! Por eso aprecio cada oportunidad de participar en el concurso, para poder darme cuenta plenamente de mi propia superficialidad, tener la oportunidad de escuchar sugerencias sinceras y ver la sabiduría brillante. ”
¿Qué debería mostrar un profesor de historia en su estado más “original”? Esta es una pregunta que me vino a la mente después de recibir la tarea de “discurso improvisado” en el concurso de habilidades básicas hace muchos años. en el mundo de la educación La gente suele citar esta frase para responder brevemente qué es la calidad en la educación de calidad: Cuando dejas la escuela y olvidas los conocimientos, lo que queda es la calidad. La calidad de los docentes involucra muchos campos, pero si dejamos de lado todas las tecnologías de apoyo y. Herramientas externas e improvisar las "habilidades básicas" de un profesor de historia en el menor tiempo posible, creo que las medidas más simples son: reconocer personas, discutir asuntos y leer, según los resultados de la lotería, los concursantes que participaron en el. En el concurso de habilidades básicas se recibieron tres "discursos de improvisación": por favor, cuéntanos una historia histórica, recomienda una monografía histórica o presenta a un personaje histórico.
Tan Juan de la provincia presentó un personaje histórico: Sócrates. Fue un maestro que irrumpió en el pensamiento de los sofistas, un líder que influyó en Platón y lo llevó a formar la idea de la "Utopía", y un hombre que utilizó su vida para probar las deficiencias de la democracia ateniense. Un hombre sabio y un hombre sabio. Hombre valiente, es una figura que no se puede evitar en la revisión histórica de "lo que él dijo que debe llamarse Grecia". Es una figura que a los ojos de Jaspers estaba en la "Edad Axial", con Confucio y Sakyamuni. pensador igualmente famoso.
El maestro Liu Heng de la provincia presentó un gran libro: "The Golden Bough", escrito por James George Fraser (1854-1941). Magia y religión Según él, este libro está bellamente escrito, tiene un significado claro, un razonamiento fluido, está lleno de descripciones de costumbres de todo el mundo e innumerables opiniones y comentarios que invitan a la reflexión. Brilla con la luz de la sabiduría. , pero rara vez huele aburrido y rancio. Es interesante de leer e insoportable.
El maestro Xie Yan de la escuela secundaria número 2 recomendó "Historia moderna de China" (1895) escrita por Jiang Tingfu. 1965). En la introducción, señaló específicamente que el libro de Jiang Tingfu no sólo aclara la teoría de la historia, sino que también muestra la preocupación del autor por el destino de la nación y sus profundos sentimientos por su patria y su país. Historia moderna de China."
Sorprendentemente, se seleccionaron tres concursantes para contar una historia histórica, tal vez porque el tema era demasiado amplio, pero no logró demostrar completamente las habilidades básicas de los profesores de historia para contar historias. y no logró refinar y aportar una iluminación única, por lo que es una lástima.
En segundo lugar, la cuestión del Tao: buscar un nuevo reino
La "tecnología" generalmente se refiere a métodos y caminos, y es un artefacto. A nivel técnico, se puede entender a grandes rasgos como "habilidades básicas". "Tao" se refiere a la pista, las leyes y los principios fundamentales de todo, desde la "técnica" hasta el "Tao", es decir, desde la metodología. Para la visión del mundo, cuando un profesor de historia domina "Cuando puedas dominar" técnicas "o" habilidades básicas ", la búsqueda del "Tao" estará a tu alcance. La búsqueda del aula de historia en este momento es exactamente el camino para un profesor de historia. profesor para pasar de ser competente a ser excelente y sobresaliente, lo que requiere la perspectiva de valores. Pensar y explorar el nuevo ámbito de la enseñanza de la historia en el aula.
Un profesor de historia que pueda dominar las "habilidades básicas", es decir, las "habilidades" de la enseñanza, puede como máximo alcanzar el nivel de un "artesano" y puede crear una lección tras otra sin ningún problema. . Entonces, ¿una clase sin defectos es una buena clase? ¿Es la lección no controvertida una lección de demostración? ¿Es perfecta un aula sin problemas? A veces encuentro que con la excelente orientación y ayuda de los profesores, los problemas de los estudiantes se resuelven en clase, pero mientras los admiran, a menudo sienten una inexplicable sensación de pérdida.
Hace muchos años, la revista nacional china "History Teaching" invitó a muchos colegas a escribir artículos basados en los estándares de una buena lección. Su intención no es discutir los criterios de una buena clase, sino llamar la atención sobre los elementos de una buena clase. ¿Cuáles son las cualidades fundamentales de un excelente profesor de historia? En resumen, el tema es "encontrar mejores aulas y mejores profesores". Los académicos de la educación que se especializan en el pensamiento filosófico educativo han desarrollado un pensamiento más avanzado en este campo.
Sobre el aula. Ye Lan, profesor de la Universidad Normal del Este de China, publicó un artículo titulado "Dar vida al aula: sobre la profundización de la reforma docente en las escuelas primarias y secundarias" en el noveno número de "Investigación Educativa" en 1997. Aún le queda mucho por hacer. -alcanzando influencia y no ha perdido su importancia práctica. En el artículo, ella señaló claramente: "La enseñanza en el aula contiene una enorme vitalidad. Sólo cuando la vitalidad de los profesores y los estudiantes se pone en juego de manera efectiva, la enseñanza en el aula puede contribuir verdaderamente al cultivo de nuevas personas y al crecimiento de los docentes, y el aula Por lo tanto, para cambiar la situación predominante en la enseñanza en el aula, debemos estudiar los muchos factores que afectan el estatus de los profesores y los estudiantes en la enseñanza en el aula, estudiar toda la riqueza de las actividades de los profesores y los estudiantes en la enseñanza en el aula. y estudiar cómo desarrollar el potencial vital de la docencia en el aula”
Sobre el tutor. Su discípulo, el profesor Li Zhengtao, dividió a los profesores en cuatro tipos en el libro "Ser un educador vivo": artesanos, artistas, confucianistas y filósofos. "Uno es un artesano. Si se considera la enseñanza como una técnica, su técnica es fluida, madura e incluso excelente. Tanto los estudiantes como la propia "enseñanza" son la materia prima y el escenario para que él muestre sus habilidades. Su trabajo. Trabaja día a día. y noche para perfeccionar sus habilidades. Está obsesionado con su trabajo, como un albañil frente a su casa o un herrero frente a su espada. Sus estrategias de enseñanza disciplinadas, el excelente rendimiento académico de los estudiantes y varios premios docentes, están hechos por artesanos. Cuando la gente le envía flores, a menudo se lamentan en su corazón. A un artesano siempre le faltan dos cosas: pensamiento y pasión. La tecnología del artesano es una tecnología sin pensamiento, lo que es aún más aterrador es que no lo hace. Tiene esa pasión infinita por la vida. A menudo sonríe ante sus obras y luego se queda dormido dulcemente. "La segunda no sólo es apasionada, y está llena de cualidades artísticas, expresiones expresivas, gestos y movimientos. la enseñanza es artística e incluso romántica. Las clases de los artistas siempre están llenas de energía y los estudiantes están muy infectados y llenos de interés al escuchar las conferencias. Sin embargo, la habilidad del artesano es exactamente el defecto del artesano. La clase del artista puede ser muy activa y animada, pero a veces se pierde en la informalidad y el descuido, y el efecto de enseñanza no es necesariamente mejor que el del artesano." "En tercer lugar, tener un comportamiento intelectual tradicional es su característica básica. Tiene un sentido de responsabilidad y misión intelectual, está lleno de amor por la educación, está lleno de calidez para los niños y está lleno de dedicación y sacrificio. Tiene un profundo conocimiento de las materias que enseña, que se pueden llamar así. Un experto en este campo. Pero sus limitaciones también están aquí. Su visión sigue estando en su propio mundo académico. Todavía se posiciona como una "vela", un devoto y una víctima. Intenta enseñar pensando. y crear, y persigue la enseñanza sustentado en la profundidad del pensamiento y de las ideas. Un filósofo no se conforma con ser sólo una víctima, sino que también debe ser creador y trascendente. Frente a los logros establecidos, nunca debemos dejar de perseguir la perfección de. la vida del educado y la propia vida del educador, y realizar siempre la actividad educativa en la mutua integración de la razón y la emoción para lograr la reflexión y reconstrucción de la conducta educativa”
El maestro ideal es un maestro que combina. Los cuatro tipos de características de los maestros anteriores. Un maestro así pasará de bueno a excelente. Entonces, ¿cómo avanzar hacia la excelencia, y luego de la excelencia a la excelencia? ¿Cómo la enseñanza de un profesor de historia, e incluso la memoria de algunas clases, se desborda de recuerdos, impresiones e influencias intangibles además de la realización de exámenes y la transferencia de conocimientos? En otras palabras, ¿cuál es la belleza de la enseñanza de historia en el aula más allá del significado ordinario? ¿Qué tipo de clase puede hacer que los estudiantes la recuerden profundamente y tener un impacto imborrable en ellos para toda la vida? En este punto, naturalmente me viene a la mente la palabra "reino". Entonces, ¿dónde está el ámbito más elevado de la enseñanza en el aula y el nuevo ámbito de los profesores destacados?
El poema de Fang Xiaoru decía: "Explorar el significado infinito de la elegancia es una palabra maravillosa para el cielo y la tierra". Wang Guowei cree que Ci es superior a la teoría del reino. El reino tiene una belleza misteriosa, que no es solo la encarnación del cultivo, sino también el reflejo de la ideología. Parece describir a una persona que ha experimentado miles de montañas y ríos y ha pasado por las vicisitudes de la vida, presentando una concepción artística interna y. cultivo externo.
Después del "Concurso de Habilidades Básicas", el profesor Liu Heng de la escuela Lizhong de cierta provincia escribió sus "sentimientos encontrados": "Es amargo que personas de cuarenta años tengan que participar en el Concurso de Habilidades Básicas. Dulce, lo hago todos los años. Completé un "examen de ingreso a la universidad simulado de tres años y cinco años", crecí con mis compañeros de clase y obtuve buenos resultados en el examen escrito. Cuando me preparaba para la competencia de habilidades básicas, como profesor de secundaria, tenía que estar ocupado. Con mi esposa, mis hijos y mis padres. En tiempos normales, no puedo creer que el Kungfu sea incomprensible y que el discurso improvisado sea incomprensible. La brecha entre ideas e ideales también es demasiado grande. reflexionó: “La enseñanza y el aprendizaje son factores complementarios. Para sobresalir, debes profundizar tu alfabetización y dedicar toda tu vida a la exploración y el aprendizaje. Por ejemplo, si has aprendido algo después de enseñar durante tres o cinco años, crees que lo has hecho. Llegó a la 'cima'. De hecho, esta "montaña" está viva, y su altura aumenta con la edad y la experiencia y la única forma de acercarse es leer y acumular, que es lo que deben hacer los educadores. La escritora Mai Jia dijo: "La vida es un círculo. Algunas personas nunca salen del círculo trazado por el destino. ¡Simplemente no saben que cada punto del círculo tiene una línea de ascensión! ¡Este es un autoexamen muy ansioso!" Para profesores jóvenes destacados. Notas sobre la mentalidad.
Los profesores de historia jóvenes y de mediana edad que participan en este concurso ya son la columna vertebral de sus unidades, el apoyo de sus estudiantes, la columna vertebral de sus carreras y la columna vertebral de sus familias. Que todo siga su curso, no tiene nada de malo. Pero si quieres ir más allá, romper con la zona de confort del desarrollo profesional y explorar un nuevo reino del "Tao", debes encontrar un nuevo punto de apoyo, empezar de nuevo y despegar de nuevo.
Después del cultivo de las "habilidades", la búsqueda del "Tao" surge espontáneamente. En el camino hacia la excelencia y el nuevo reino de los profesores de historia de la escuela secundaria, y comparando las características y requisitos esenciales de la historia de la escuela secundaria, pienso: primero, leer más libros profesionales, libros educativos, clásicos y las obras de todos; segundo, ser diligente en; escribir, educar Narración, enseñar reflexión, leer experiencia, enseñar trabajos en tercer lugar, ser siempre consciente de la esencia del aula, el origen de la educación, la historia y el sentido de la vida, cuarto, dejar espacios en blanco, dejar espacios en blanco en el aula, dejar; espacios en blanco para respuestas difíciles, dejar espacios en blanco para diálogos y confrontaciones, dejar espacios en blanco para expectativas futuras.
No existe un estándar para una buena clase de historia, pero si hay algunos elementos en la clase, incluso uno o dos, ayudará a alcanzar el estado más alto de la clase de historia: tensión ideológica, catarsis emocional, colisión de pensamiento, racionalidad, cuestionamiento, flujo poético, deseo de diálogo. Lo sorprendente es que después de clase, los profesores y estudiantes todavía están ansiosos y esperando con ansias la siguiente clase. Incluso si dicha clase tiene algunos defectos o deficiencias, ¿cuál es el daño? Un maestro así, incluso si tiene algunos defectos inofensivos, es digno de ser un maestro encantador. Espero encontrarme con una clase así y disfrutarla. Será bienvenida por los estudiantes, gratificada por los colegas y una bendición para la educación en historia. Espero conocer a un maestro así. Si fuera amigo de ellos, preferiría pedirles que fueran maestros y enseñaran China juntos, heredaran la civilización y crearan educación.
El educador británico Whitehead dijo: "La educación debe revelar grandes verdades a los estudiantes". Esto es especialmente cierto en el caso de la educación histórica, que asume la importante misión de heredar la historia y la civilización. Aunque hay un largo camino por recorrer desde el arte al taoísmo, y el viaje desde el bien a la excelencia es largo, he despertado, aunque me propuse, porque el proceso es todo el significado de la educación.
Una vez, en una clase de chino de séptimo grado, escuché a un profesor hablar vívidamente sobre un texto titulado "Da un paso, otro paso" (el autor es Morton Hunter de Estados Unidos), está el siguiente fragmento, que nunca olvidaré: "Papá enfatizó que sólo necesito hacer una acción simple a la vez, y nunca me dio la oportunidad de detenerme y pensar en el largo camino por recorrer. No dejaba de decirme que puedo Haz lo que quiero hacer a continuación”.
Esta pregunta es solo un prefacio.
Wu Yingmin, el famoso educador y ex director de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal del Sur de China, advirtió una vez a sus colegas en el campo de la educación en un foro: "¡La excelencia es el mayor obstáculo para la excelencia!". Me dio una gran advertencia, creo que también puede suscitar la autorreflexión entre colegas e inspirar a todos a buscar juntos un nuevo ámbito de educación.
Referencias citadas
1 Parker? Palmer, citado en El poder del cambio: ¿cambio profundo, Michael? Fu Lan, Education Science Press, 2004, página 17.
Capítulo 2: Buen país: una breve discusión sobre la calidad profesional de los profesores de historia de la escuela secundaria: reflexiones sobre las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, "Enseñanza de historia", número 7, 2009.
3 Hou: Análisis de la trayectoria de desarrollo profesional de los profesores de historia de secundaria, "Teacher Development", número 4, 2010.
4 Zhu Ke: "Sobre dos enfoques para el desarrollo profesional de los profesores de historia de la escuela secundaria: lectura y preparación de lecciones", "Enseñanza de la historia", número 210.
5 Liu Hongsheng: "Explorando la confusión en la enseñanza en el aula y el crecimiento profesional de los jóvenes profesores de historia de la escuela secundaria", "Formación de profesores de escuelas primarias y secundarias", número 5, 2015.
6 Ye Lan: Nueva Reforma Curricular 2018 No. 11.