Una revisión de la formación docente “doble cualificada”
? ¿Tipo doble maestro? ¿Cómo escribir un resumen del trabajo de formación docente? Si realmente no tienes idea, ¿por qué no echas un vistazo a continuación? ¿Tipo doble maestro? Muestra de resumen de formación docente, ¡bienvenido a leer!
? ¿Tipo doble maestro? Descripción general de la formación docente (1)
En los últimos años, con el rápido desarrollo de la educación, el nivel de educación vocacional en nuestro país ha seguido mejorando y las escuelas vocacionales de todo el país están implementando la educación. ¿marca? Estrategia, ¿dejar? ¿marca? ¿Apoyo docente? ¿marca? ¿Profesional, Jane? ¿marca? ¿Apoyo profesional? ¿marca? Escuela. ¿Para las llamadas escuelas vocacionales? ¿marca? ¿Los docentes deben referirse a personas con altos niveles educativos y docentes y niveles profesionales y técnicos? ¿Tipo doble maestro? maestro. Sólo así podremos mejorar realmente el nivel de nuestra formación profesional y gestionar una formación profesional que venda personas y satisfaga a la sociedad.
Basándonos en las características de las escuelas secundarias vocacionales y las necesidades de la economía de mercado, nuestra escuela formuló rápidamente la Escuela Secundaria Vocacional del Condado de Woyang. ¿Tipo doble maestro? "Plan de Gestión y Formación Docente", para la educación vocacional, ¿debemos prestar atención al vínculo práctico y esforzarnos por promoverlo? ¿La integración de escuelas y empresas, profesores y maestros, teoría y habilidades, enseñanza y producción? ¿Formar ideas, fortalecer el liderazgo, organizar cuidadosamente y aplicar concienzudamente? ¿Tipo doble maestro? El trabajo de formación ha logrado los primeros resultados. El resumen es el siguiente:
1. ¿Conceden los líderes gran importancia a la planificación científica? ¿Tipo doble maestro? El objetivo de la formación de equipos docentes. En los últimos años, la escuela ha ¿Tipo doble maestro? Como clave para acelerar el desarrollo de la educación vocacional y mejorar la calidad de la educación, la construcción de personal docente debe incluirse en los planes de desarrollo escolar y los planes de trabajo anuales, tomar las alturas dominantes de la construcción de personal docente y crear? ¿Tipo doble maestro? Con este fin, la escuela ha formulado un plan de gestión y formación de docentes con doble calificación, ¿está claro? ¿Estándares y objetivos de capacitación para alentar a los maestros a ser de primer nivel y construir escuelas con doble calificación? .
2. Capacitación activa para mejorar la calidad de los docentes. La escuela selecciona docentes profesionales para realizar pasantías en empresas, invita a personal técnico con amplia experiencia práctica a enseñar, presta igual atención a cursos teóricos profesionales y cursos de capacitación. y organiza exámenes de habilidades profesionales para los docentes. De otras maneras, podemos mejorar la capacidad práctica de los docentes con doble calificación, para que puedan aplicar nuevas tecnologías y nuevas técnicas en la enseñanza de manera oportuna. Al mismo tiempo, de acuerdo con las necesidades del trabajo docente, contratamos personal profesional y técnico altamente capacitado y rico que enriquece la primera línea docente, mejora la vitalidad de los maestros y acelera la actualización del conocimiento profesional. la continuidad y estabilidad de los docentes a tiempo completo. Por lo tanto, los talentos son respetados y dedicados, lo que proporciona una buena base para el desarrollo de la educación vocacional.
En tercer lugar, asumir la carga y guiar el proceso. manera, establecer una plataforma y acelerar el desarrollo de los docentes?
¿La escuela requiere claramente trabajo a tiempo completo y a tiempo parcial? Los docentes con doble calificación deben cumplir con estándares duales en términos de calificaciones académicas. y habilidades, todos los profesores de cursos teóricos deben tener una licenciatura, y los profesores de cursos profesionales deben tener al menos un certificado de nivel técnico de 1 a 2, guiar el camino, preparar el escenario, para que los profesores estén estresados, motivados, y tienen un sentido de logro, en la actualidad, la mayoría de ellos se han convertido en los líderes de materias profesionales y la columna vertebral de la enseñanza y la investigación.
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Para fortalecer la construcción del equipo docente, mejorar continuamente la calidad general de los docentes, promover el crecimiento continuo de los docentes y cultivar un grupo de docentes de alto nivel con estilos ideológicos sólidos, altos estándares de enseñanza y fuertes Capacidades de enseñanza e investigación. ?Profesores, ¿dar pleno juego al papel protagonista y ejemplar de los docentes en la enseñanza y la práctica? El método de evaluación es 100 y los ítems de evaluación son los siguientes:
1. Calidad ideológica y política 20 puntos,
2. Evaluación de democracia docente-alumno 10 puntos
3. Prueba de competencias profesionales docentes 40 puntos. puntos por prueba de competencias profesionales de los estudiantes
5. Puntos extra: En los siguientes casos, los puntos se sumarán directamente a la evaluación:
(1), al obtener una formación profesional reconocida a nivel nacional. certificado de valoración de competencias, se sumarán 4 puntos.
(2) Quienes realicen proyectos de docencia e investigación de carácter profesional y tengan resultados de investigación significativos serán premiados, respectivamente, por provincia, ciudad, comarca y centro educativo. Se otorgan 4, 3, 2 y 1 puntos
(3) Los trabajos de nivel provincial, municipal, distrital y universitario se otorgan 4, 3, 2 y 1 puntos respectivamente. >
(4) Participó en el concurso de habilidades profesionales docentes y ganó premios La provincia, ciudad, condado y escuela recibieron 4, 3, 2 y 1 puntos respectivamente.
(5) Guíe a los estudiantes para que participen en competencias de habilidades y ganen premios. La provincia, la ciudad, el condado y la escuela obtendrán 4, 3, 2 y 1 puntos respectivamente.
(6) Participar en concursos de enseñanza a nivel escolar o superior y ganar primer, segundo y tercer premio con 4, 3, 2 y 1 punto respectivamente. Entonces, ¿según esta norma la evaluación se realizará una vez al año? ¿Tipo doble maestro? La calidad general de los docentes ha mejorado significativamente.
Nuestra escuela actualmente básicamente garantiza que cada especialidad tenga dos o más maestros con títulos profesionales intermedios. Básicamente, ¿hay un maestro con alta calidad, gran capacidad y profesionalismo? ¿Tipo doble maestro? Los docentes aportan garantía de talento para el desarrollo sostenible de las escuelas.
? ¿Tipo doble maestro? Panorama general de la formación docente (2)
De acuerdo con el espíritu de la "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China y del Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de una educación de calidad" y las "Opiniones sobre la profundización de la reforma de la educación profesional de cara al siglo XXI" y combinado con la situación actual de nuestra escuela, ¿Totalmente implementado? ¿Cultivar tu carácter y servir a la sociedad? ¿Lo estoy implementando activamente? ¿Profesores con noble ética, cualidades integrales, habilidades sólidas y versátiles? Requisitos de formación del personal. Durante el último año, nuestro departamento ha llevado a cabo activamente varios aspectos del trabajo para garantizar? ¿Tipo doble maestro? La construcción del equipo docente avanza a paso firme.
1. Objetivos claros y comprensión de la dirección. ¿Están todos los ámbitos de la vida promoviendo actualmente el desarrollo? ¿Doble maestro? Desde la perspectiva de la escuela vocacional, existen muchas expresiones de este concepto. Combinando estos conceptos, creo que el departamento? ¿Doble maestro? No sólo debe ser capaz de dominar habilidades profesionales (las habilidades deben estar en línea con la sociedad y la estructura del conocimiento profesional debe actualizarse de vez en cuando) para brindar habilidades prácticas valiosas a los estudiantes, sino que también debe tener buen carácter moral y ser capaz de orientar y formar a los estudiantes en los aspectos correctos de la vida. Una visión correcta de la vida y los valores, esto último es más importante.
Este objetivo tiene dos significados: primero, ¿es para el departamento? ¿Doble maestro? ¿Qué pasa? ¿Reconoces a las personas sin autenticación? Es decir, no se valora cuántos certificados de cualificación profesional tiene un docente. ¿Lo que es más importante es comprobar en la práctica si realmente lo hacen? ¿Doble maestro? capacidad. En segundo lugar, que todos los profesores del departamento tengan este concepto. Por un lado, se insta a los profesores a no estudiar para obtener certificados, sino a enriquecerse y evitar falsedades. ¿Doble maestro? por otro lado, también es motivar a los profesores jóvenes y brindarles un ambiente justo. Dejemos de lado las limitaciones de los certificados y títulos profesionales, y tratemos de encarnar el mecanismo de empleo de más trabajo, más recompensas y mejores recompensas.
2. Presentar profesores a tiempo parcial fuera de la escuela. Nuestro departamento tiene muchas especialidades, muchos estudiantes y pocos profesores a tiempo completo. Para aliviar esta contradicción, nuestro departamento optó por introducir profesores a tiempo parcial externos a la escuela. Los profesores a tiempo parcial son generalmente profesores de otras escuelas y personal de primera línea de las empresas. Garantizar la calidad de la enseñanza de los profesores a tiempo parcial se ha convertido en un objetivo de nuestro departamento. En la actualidad, nuestro departamento debe hacer bien las siguientes cosas para garantizar que los profesores a tiempo parcial hagan lo mismo. ¿Son realmente maestros duales? .
3. Formación conjunta con empresas Para mantener el orden normal de la enseñanza, nuestro departamento dedica la mayor parte del tiempo de los profesores a la enseñanza en el aula y a la gestión escolar, lo que dificulta que los profesores tengan más tiempo y energía para mejorar. propia capacidad práctica. Por lo tanto, es un método simple y práctico para mejorar las habilidades profesionales de los docentes y permitirles ingresar a la primera línea de las empresas. Por lo tanto, nuestro departamento contacta activamente a varias empresas y unidades para fortalecer la cooperación escuela-empresa. Durante el año pasado, nuestro departamento ha establecido departamentos de buena cooperación con Jianghuai Automobile Co., Ltd., Heli Forklift, Hefei Forging Plant, Meiling Group y otras empresas. Emparejar a algunos expertos de la empresa con profesores de nuestro departamento para garantizar que el nivel de habilidad de los profesores se mantenga al día. En el futuro, ¿nuestro departamento debe continuar expandiendo las empresas de formación de docentes, permitir que más docentes se capaciten en las fábricas y encontrar unidades correspondientes para implementar gradualmente capacitación de programa completo, capacitación interactiva, capacitación mejorada y capacitación intensiva? ¿Tipo doble maestro? Modelo de formación docente.
4. ¿Es perfecto? ¿Tipo doble maestro? Mecanismo de recompensa y castigo de los docentes
(1) Los docentes que participen en cursos de formación continua en escuelas, empresas e instituciones de formación continua pertinentes serán recompensados por sus departamentos en función de la escuela.
(2)¿En serio? ¿Doble maestro? Para los docentes que son capaces pero que no tienen los certificados correspondientes, los departamentos deberían brindarles oportunidades y plataformas para ayudarlos a convertirse en docentes. ¿Son realmente maestros duales? .
(3) ¿En la evaluación del título profesional, en las mismas condiciones? ¿Tipo doble maestro? Los profesores dan prioridad a las recomendaciones.
(4) Incentivar a los docentes a autoestudiar y adquirir habilidades profesionales. Alentar a los docentes a participar en capacitaciones corporativas, obtener certificados de calificación de la industria y participar en proyectos de investigación científica corporativa, promover la integración de la industria, la academia y la investigación, y aumentar las recompensas para estos docentes.
(5) ¿Para aquellos que solo tienen los certificados de calificación correspondientes pero no tienen una capacidad real? ¿Pseudodoble maestro? Una vez que se determine que no puede cumplir con los requisitos, sus cursos ya no se organizarán y ya no disfrutará de ningún beneficio del departamento.
¿Lo anterior tiene más de un año en mi departamento? ¿Tipo doble maestro? Algunos resúmenes de formación docente tienen muchas deficiencias en el trabajo y los métodos, y también hay muchos arrepentimientos en el proceso. En el futuro, nuestro departamento seguirá creando productos de alta calidad. ¿Tipo doble maestro? Bajo la guía de esta dirección, ¿los profesores deben adaptarse constantemente al entorno, corregir y mejorar gradualmente sus propias deficiencias, compensar sus propios arrepentimientos y hacer que los profesores de nuestro departamento sean dignos de su reputación? ¿Tipo doble maestro? maestro.
? ¿Tipo doble maestro? Descripción general de la formación docente (3)
Fortalecer eficazmente r 18; doble certificado r 19; formación de equipos docentes y esforzarse por mejorar la capacidad de aplicación técnica y la capacidad de enseñanza práctica de nuestros maestros de escuela para adaptarse al empleo de la escuela. -Requisitos orientados, fortalecer la enseñanza práctica y basada en habilidades, combinado con el plan de construcción del equipo de maestros con doble calificación de nuestra escuela, la construcción del equipo de maestros con doble calificación de nuestra escuela ahora se informa de la siguiente manera.
Primero, la escuela ha establecido un grupo líder para la construcción de un equipo de maestros con doble calificación.
El líder es el propio director Chen y el vicepresidente ejecutivo es el líder adjunto. especializada en la construcción de un equipo docente dualmente calificado. Durante este período, el líder del grupo celebró varias reuniones para enfatizar la importancia de los docentes con doble titulación, unificar su pensamiento y crear conciencia. Esta idea se ha arraigado entre todos los profesores y el personal.
En segundo lugar, la situación actual
Actualmente, nuestra escuela tiene 91 profesores y los profesores con doble cualificación solo representan el 20% de los profesores de tiempo completo. Según el "Sistema de Indicadores para el Proyecto de Construcción de la Escuela de Demostración de Desarrollo y Reforma de la Educación Secundaria Profesional", el número de docentes profesionales no debe ser inferior al 60% del número de docentes de tiempo completo en nuestra escuela. ¿Tipo doble maestro? Los profesores representan más del 50% de los profesores de tiempo completo. Existe una cierta distancia entre los profesores de tiempo completo y los profesores con doble cualificación en nuestra escuela. Al aumentar aún más la construcción del equipo de docentes con doble calificación, nos esforzaremos por hacer que la proporción de maestros con doble calificación en nuestra escuela represente más del 90% de los maestros profesionales para fines de 20XX, y también tengan las siguientes habilidades y cualidades.
Cualidades básicas: Tener buena calidad ideológica y ética profesional, sólido nivel teórico y rica experiencia docente en las materias que imparte.
2. Calidad profesional: sólidas teorías básicas, conocimientos básicos y habilidades prácticas en la industria y la ocupación, y pueden aplicarse en diversos ámbitos docentes.
3. Capacidad de gestión: Conocer las normas de gestión de la empresa o industria y tener la capacidad de orientar a los estudiantes para que participen en las actividades de práctica de producción de esta especialidad.
4. Capacidad de innovación: bueno para aceptar nueva información, nuevos conocimientos y nuevas ideas, dominar los principios generales y las habilidades de innovación y guiar a los estudiantes para que realicen actividades innovadoras.
En tercer lugar, los métodos y métodos de formación
(1) Participar activamente en la formación de docentes clave a nivel nacional y provincial en los últimos años, con el fin de fortalecer la construcción. Como parte del equipo docente de las escuelas vocacionales, el país ofrece capacitación anual para maestros vocacionales. La escuela capacita a maestros técnicos clave de forma gratuita, y la escuela selecciona maestros para ir a bases de formación docente de educación vocacional o instituciones de educación superior aprobadas por el Ministerio de. Educación para la teoría profesional y la formación de habilidades profesionales. Desde 20XX, nuestra escuela * * * ha participado en 16 capacitaciones de docentes de cursos profesionales clave a nivel provincial y 8 capacitaciones a nivel municipal. Ha mejorado efectivamente el nivel de habilidades profesionales de nuestros maestros de escuela.
(2) Organizar a los docentes para que participen en la capacitación y evaluación de habilidades.
1. Cada año escolar, la escuela organiza que 5 maestros profesionales participen en clases de capacitación en habilidades profesionales organizadas por el departamento de trabajo y participen en evaluaciones de nivel de habilidades. Este año, cinco profesores de nuestra escuela, incluidos Tong Guimin, Li Huanhuan, Li Yong, Han Jianjun y Qin Yanling, aprobaron el examen de certificación de habilidades avanzadas de operación informática.
2. En la práctica docente y productiva, profesores y estudiantes participan conjuntamente en la formación y los estudiantes participan conjuntamente en la evaluación del nivel de habilidades.
3. La escuela invita a expertos, académicos o técnicos con amplia experiencia práctica a dar 1 o 2 conferencias cada semestre.
(3) Cooperación escuela-empresa para construir un equipo docente profesional con doble calificación
1. Los docentes acuden a empresas para realizar prácticas profesionales y pasantías para mejorar sus cualidades profesionales y técnicas.
La escuela implementa estrictamente el requisito de que los profesores profesionales realicen prácticas en empresas o en el frente de servicios de producción durante dos meses cada dos años. Aprovecha al máximo las vacaciones de invierno y verano y asigna algunos profesores profesionales para que practiquen en la escuela. línea de producción durante un período de tiempo para comprender el proceso de gestión de producción moderna de las empresas, experimentar la atmósfera de producción de la empresa, explorar y resolver problemas difíciles encontrados en la enseñanza, mejorar las capacidades operativas prácticas y mejorar las cualidades profesionales y técnicas. Este año, nuestra escuela seleccionó a los profesores Zhou Chunhong y Li Yuguang para realizar prácticas en Founder International.
2. Enviar profesores profesionales a las empresas para su formación en el puesto de trabajo.
Cada año, la escuela organiza que 1 o 2 profesores profesionales trabajen en empresas cooperativas para capacitarse en la primera línea de producción, aprender diversas tecnologías avanzadas y experiencias de gestión de empresas en la práctica, y esforzarse por realizar los integración entre profesores y empresas, carreras y ocupaciones, estrecha conexión entre teoría y práctica.
Al mismo tiempo, comprenderemos en profundidad las necesidades sociales y las tendencias de desarrollo corporativo, sentando las bases para cultivar los talentos que las empresas necesitan con urgencia. Este año nuestra escuela hizo arreglos para que Yuan Dewei fuera el director del departamento de producción en la fábrica de capacitación de la escuela para guiar el trabajo.
3. Ampliar los canales de introducción docente y aumentar la proporción de docentes a tiempo parcial.
Seleccionar artesanos calificados y columna vertebral técnica como maestros a tiempo parcial entre los trabajadores de primera línea de las empresas cooperativas y brindarles capacitación para ayudarlos a mejorar su nivel teórico y su capacidad práctica en educación y enseñanza, de modo que pueden convertirse en profesores estables a tiempo parcial en las escuelas.
(4) A través de la capacitación en la escuela, reservar una fuerza de reserva de maestros prácticos profesionales, aprovechar al máximo los recursos existentes de nuestra escuela y contratar 1 o 2 maestros con intereses profesionales y voluntad de participar en Enseñanza práctica profesional cada año, los instructores de prácticas enseñan en el taller de formación de prácticas de nuestra escuela, realizan formación primaria, se ayudan unos a otros, aprenden unos de otros y mejoran juntos, allanando el camino para una formación de nivel superior en el siguiente paso.
(5) Abrir canales y fortalecer el reconocimiento de los títulos profesionales docentes.
La escuela concede gran importancia a la mejora de las calificaciones académicas de los profesores y coopera con la Universidad de Wuhan para mejorar integralmente la estructura de calificaciones académicas de los profesores. A mediados de este año, Wang Yande y Li Yuguang se graduaron oficialmente de la Escuela de Educación Continua de la Universidad de Wuhan.
La escuela se puso en contacto con Changfeng Education para identificar maestros calificados en nuestra escuela.
La escuela se puso en contacto con la Oficina de Personal para identificar más de 10 maestros calificados en nuestra escuela.
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