Papel de modelo lógico

Objetivo Explorar la situación actual de las relaciones interpersonales de los estudiantes universitarios y diversos factores psicosociales. Métodos Se seleccionaron aleatoriamente 700 estudiantes universitarios de 3 universidades de la provincia de Shandong y se les utilizó la Escala de Diagnóstico Integral Interpersonal, el Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPQ-RSC), la Escala de Autoestima (SES), la Escala de Autoevaluación de Depresión (SDS) y la Escala de Autoestima (SES). Se investigaron la Escala de Ansiedad (SAS), la Escala de Eventos de Vida del Adolescente (ASLES), el Cuestionario de Estilo de Defensa (DSQ), la Escala de Evaluación del Estilo de Crianza (EMBU) y el Cuestionario de Situación General. Se utilizó el software SAS8?0 para realizar análisis de regresión logística acumulativa de un solo factor y de múltiples factores. Resultados: Entre los estudiantes universitarios, el 38,51% y el 15% tenían problemas graves en las relaciones interpersonales. 06%. Los principales factores que afectan las relaciones interpersonales de los estudiantes universitarios incluyen la participación en actividades grupales, la desconfianza en los demás, las habilidades sociales, el miedo a la muerte, la tensión, los acontecimientos de la vida, la cálida comprensión de las emociones por parte del padre y el rechazo y la negación del padre. Conclusión Los estudiantes universitarios tienen una alta tasa de malestar interpersonal. Las escuelas, la sociedad y las familias deben prestar atención a mejorar el entorno de aprendizaje, vida y crecimiento de los estudiantes universitarios y promover su salud física y mental.

Palabras clave Estudiantes universitarios

Los estudiantes universitarios se encuentran en la etapa de mayor conciencia de sí mismos y los problemas de comunicación interpersonal son más prominentes. Muchos estudios han demostrado que existe una correlación significativa entre las relaciones interpersonales y el nivel de salud mental de los estudiantes universitarios [1, 2]. Estudios extranjeros han demostrado que las buenas relaciones interpersonales son beneficiosas para la salud física y mental y pueden promover el progreso académico; las malas relaciones interpersonales a menudo causan desequilibrio psicológico, lo que lleva al surgimiento de problemas psicológicos, como ansiedad, vacío, depresión e incluso tendencias suicidas en las personas. casos graves [3]. Esta encuesta se realizó con el fin de comprender los factores psicológicos y sociales que influyen en el comportamiento interpersonal de los estudiantes universitarios y proporcionar orientación teórica para la consulta, el diagnóstico y el asesoramiento de los problemas interpersonales de los estudiantes universitarios. Los resultados se informan a continuación.

1Objetos y métodos

1?1 sujetos Desde junio de 2005 hasta junio de 2005, se utilizó el método de muestreo estratificado por conglomerados para recolectar muestras de la Universidad de Shandong, la Universidad Normal de Shandong y 700 estudiantes universitarios. seleccionados al azar de la Universidad de Jinan. En esta encuesta se distribuyeron un total de 700 cuestionarios y se recuperaron 631 cuestionarios válidos, con una tasa de recuperación efectiva del 90% al 14%. De ellos, 311 son niños, lo que representa el 49,29%; 320 son niñas, lo que representa el 50,71%. Hay 159 estudiantes de primer año, que representan el 25,20%; hay 298 estudiantes de segundo año, que representan el 47,23%; hay 174 estudiantes de secundaria, que representan el 27,57%. Hay 147 estudiantes de ciencias, que representan entre el 23% y el 30%; 134 estudiantes de ingeniería, que representan entre el 21% y el 24%, y 350 estudiantes de medicina, que representan entre el 55% y el 46%. Las edades oscilaron entre 16 y 22 años, con una edad promedio de (19?39 a 1?06 años.

1? ② Herramientas de encuesta: Escala Interpersonal de Diagnóstico Integral [4], Cuestionario de Personalidad de Eysenck China (EPQ-RSC) [5], Escala de Autoestima (SES) [6], Escala de Autoevaluación de Depresión (SDS) [6], Escala de Autoevaluación de Ansiedad (SAS) [6], Escala de Acontecimientos de la Vida Juvenil ( ASLES) [7], Cuestionario de estilo de defensa (4)

1? Métodos Todos los investigadores son estudiantes graduados de nuestra escuela y han recibido una capacitación estricta antes de la investigación formal. Se seleccionaron al azar dos clases (75 estudiantes). ) para realizar una encuesta previa. La encuesta oficial se realizará en forma de respuestas escritas anónimas. 15 días después de la encuesta, se seleccionaron aleatoriamente 83 estudiantes de dos clases para analizar la consistencia de los dos resultados. El coeficiente Kappa y el coeficiente de correlación de Pearson son ambos > 0?75.

1?4 Análisis estadístico: los datos recopilados se verifican, codifican y cuantifican de manera lógica y luego se ingresan en la computadora. Según la puntuación total de malestar interpersonal ≤8, ≥9 y ≤15, ≥16, el malestar interpersonal se dividió en ninguno, leve y grave, y se le asignó 0, 1 y 2 respectivamente para el análisis en el análisis de regresión logística acumulativa. las variables categóricas deben cuantificarse de la siguiente manera: a dos variables categóricas desordenadas se les asignan valores de 0 y 1, las variables de selección múltiple multicategóricas desordenadas deben combinarse en dos elementos de acuerdo con el número de casos y las necesidades reales, o variables ficticias. debe introducirse A las variables categóricas ordinales se les asignan valores de 1, 2, 3,... para determinar las 51 variables independientes. Finalmente, se prueba la relación lineal entre sus respectivas variables y LogitP, a14 (navegación semanal). Existe una relación logarítmica entre a15 (frecuencia de ejercicio semanal) y LogitP.

Por lo tanto, las variables a14 y a15 se transforman e introducen en el modelo en forma logarítmica, y otras variables independientes se introducen directamente en el modelo.

2 resultados

2.1 Los estudiantes universitarios presentan dificultades de comunicación interpersonal; el 46% de ellos no presenta dificultades de comunicación interpersonal. 43% (293/631); la tasa total de detección de malestar interpersonal fue de 53?57% (338/631); El 51% (243/631), 15, tienen graves problemas en las relaciones interpersonales. 06% (95/631); 1 persona tiene dificultades evidentes de comunicación interpersonal? 43%(9/631).

2?2. El análisis de los principales factores que influyen en la angustia interpersonal de los estudiantes universitarios y los resultados de la prueba de bondad de ajuste del modelo (P & gt0?05) muestran que no existe una diferencia significativa entre el valor predicho y el valor observado; la capacidad predictiva del modelo Como: consistencia = 91,9%, inconsistencia = 7,5%, la bondad de ajuste del modelo es buena. Resultados de la prueba de hipótesis del modelo (P

3 Discusión

Según esta encuesta, 38?51%, 15% están seriamente preocupados por las relaciones interpersonales?06%, lo cual es consistente con Wang Xuelian[8] Los resultados de la investigación son básicamente consistentes para todos los logits acumulativos (es decir, la tasa de incidencia logarítmica de malestar interpersonal severo a malestar interpersonal leve y ningún malestar interpersonal; la tasa de incidencia logarítmica de malestar interpersonal severo y malestar interpersonal leve a ningún angustia interpersonal.), cuando otras variables son iguales, el riesgo de angustia interpersonal entre estudiantes universitarios severamente neuróticos es 4.078 veces. La razón puede ser que las personas altamente neuróticas están ansiosas, nerviosas, irritables y extremas, y a menudo van acompañadas de depresión. A continuación, el riesgo de malestar interpersonal para los estudiantes universitarios con habilidades sociales deficientes es 2,755 veces. Las habilidades sociales deficientes significan que carecen de habilidades interpersonales y de comunicación, no saben cómo llevarse bien con los demás y, a menudo, se encuentran en una posición pasiva en las interacciones interpersonales. , lo que conduce a problemas interpersonales cuando otras variables son iguales, el riesgo de angustia interpersonal entre los estudiantes universitarios que se ven muy afectados por los acontecimientos de la vida no se ve afectado por los acontecimientos de la vida como fuente de estrés, cuando la acumulación excede la resistencia psicológica. Límite, conducirá a una sobrecarga psicológica. El papel del padre en el estilo de crianza tiene un impacto significativo en las interacciones interpersonales de los estudiantes universitarios. Cuando el padre es tacaño y tacaño al satisfacer las necesidades de sus hijos, se comportará con ellos. Y una actitud negativa, pensando que lo que el niño le trae es disgusto e infelicidad, lo que fácilmente puede hacer que el niño se sienta incompetente e inferior, lo que dificulta en gran medida el desarrollo saludable de las relaciones interpersonales del niño. La calidez emocional y la comprensión del padre juegan un papel en. el desarrollo armonioso de las relaciones interpersonales de los estudiantes universitarios

Tabla 1 Análisis de regresión logística acumulativa multivariable de los factores que influyen en el malestar interpersonal (omitido)

Referencia

[1 ] Zhang Xiang, Fan Fumin. Comportamiento conflictivo interpersonal de estudiantes universitarios y su relación con la salud mental [J Psicología e Investigación del Comportamiento, 2004, 2(1):364-367. Kexin, Tang, Wu Hao, et al. Investigación sobre la correlación entre la confianza interpersonal y la salud mental entre estudiantes universitarios [J Chinese Behavioral Medical Sciences, 2005, 14(7): 657-659

〔. 3〕Di Angelo. B, Wizbicki M. La relación entre las preocupaciones diarias de los estudiantes y la ansiedad y la depresión [J Psicológico Representante, 2003, 92(2): 416-418

Zheng Richang. Jinan: Shandong Education Press, 1999: 339-341.

Qian, Zhu Rongchun, et al. Revisión de EPQ-RSC en China [J]. -323

Wang Xiangdong. Manual de escala de calificación de salud mental [M] Revista china de salud mental, 1993, 251-252, 11, 202-205, >

[7. ] Liu, Liu, Yang Jie, et al. Prueba de confiabilidad y validez de la escala de eventos de la vida de los adolescentes [J Chinese Journal of Clinical Psychology, 1997, 5(1):34-36.

[8] Wang Xuelian, Xu Nengfeng, Yang Dehui, et al. Problemas en las relaciones interpersonales entre estudiantes de medicina y sus factores que influyen [J Chinese Journal of Mental Health, 2005, 19(4):247. -249.