¿Cómo mejorar la eficacia de la evaluación del examen?
El análisis y la evaluación de las pruebas son la última parte del examen y un vínculo importante entre los exámenes y la enseñanza. Ayude a los estudiantes a consolidar sus bases, corregir errores, descubrir las causas de los errores, resumir experiencias exitosas y aprender lecciones de los fracasos, mejorando así el sistema de conocimientos y los métodos de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben ser plenamente conscientes de la importancia de la revisión de las pruebas.
A través de años de práctica docente y observación, combinados con la evaluación de exámenes de inglés, el autor habla sobre varios fenómenos comunes en la enseñanza de exámenes y los principios que se deben seguir en la enseñanza de exámenes.
Primero, respetar a los estudiantes y afirmarlos.
Hay que evitar criticar a los alumnos de toda la clase porque suspenden el examen, "odiando que el hierro no se puede convertir en acero", "lamentándose por su desgracia y enfadándose por no luchar". Esto puede parecer responsable, pero en realidad no sólo desperdicia el valioso tiempo de aprendizaje de los estudiantes, sino que también los convierte en "berenjenas congeladas" y reduce el interés y la confianza de los estudiantes en aprender inglés. ¡Finalmente, los estudiantes tienen que dejar el inglés! A este tipo de lección la llamamos "lección de efectos negativos".
La autoestima y la confianza en uno mismo son el pilar espiritual del crecimiento de los estudiantes, la piedra angular de la bondad de los estudiantes y la motivación interna para el autodesarrollo. La comprensión y las expectativas de los profesores sobre los estudiantes les darán la motivación para realizar un progreso continuo para cambiar y mejorar. Esta psicología de esperar convertir los buenos deseos en realidad se denomina "efecto expectativa" en psicología, también llamado "efecto Rosenthal". El "Efecto Rosenthal" nos dice que la autoestima y la confianza en uno mismo son los pilares espirituales de las personas y el requisito previo para el éxito. El nuevo plan de estudios aboga por una relación igualitaria, democrática y armoniosa entre docentes y estudiantes, y defiende que los docentes sean promotores, colaboradores e investigadores del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben crear una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa en el aula y proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes.
En primer lugar, los profesores deben prestar atención a su lenguaje y criticar lo menos posible a los alumnos. El profesor Xiao Chuan de la Universidad Normal de Beijing dijo: "La educación es un proceso en el que una persona imperfecta guía a un grupo de personas imperfectas para que gradualmente se vuelvan perfectas". Por lo tanto, los profesores deben ser tolerantes con los estudiantes y esforzarse por crear un ambiente armonioso y relajado en el aula. Si los estudiantes no obtienen buenos resultados en los exámenes, definitivamente se sentirán mal. Las críticas en este momento no surtirán buenos efectos. De lo que el profesor quiere hablar en clase es de algunos problemas comunes de los estudiantes, como vocabulario deficiente, mala escritura, etc. Recuerde aprovechar los errores de un estudiante, que pueden afectar su autoestima y confianza en sí mismo.
En segundo lugar, los profesores deben ser buenos para afirmar a los estudiantes y descubrir sus puntos brillantes. Después de cada examen, encuentro varias razones para elogiar y recompensar a los estudiantes, tales como: primero en la clase, primero en la puntuación total de la prueba A, primero en la prueba B, puntuación más alta en comprensión auditiva, puntuación más alta en composición, puntuación más alta en lectura. , papel más limpio, más mejorado, etc. , incluso el premio más prometedor, se otorga a 50 estudiantes por clase, a veces hasta 20 estudiantes. También les di premios en la reunión de clase e incluso tomé una foto grupal y la publiqué en el espacio QQ. El entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés aumentó de esta manera.
En tercer lugar, los profesores deben prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y proporcionarles orientación oportuna. Después del examen es el mejor momento para realizar un trabajo ideológico para los estudiantes. Para algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje, especialmente aquellos con personalidades introvertidas y sensibles, es necesario hablar con ellos de manera oportuna, ayudarlos a analizar los exámenes, identificar los problemas existentes y, lo que es más importante, señalarles la dirección de sus esfuerzos. Si el lenguaje del profesor es demasiado intenso para estos estudiantes, no solo provocará conflictos entre profesores y estudiantes, sino que también les hará perder la confianza en aprender inglés y, finalmente, darse por vencido por completo.
En segundo lugar, prestar atención a los métodos y activar el aula
El educador británico Spencer propuso la idea de “educación feliz” en 1854. Él cree que si el aprendizaje puede brindar satisfacción espiritual y felicidad a los estudiantes, estos pueden continuar aprendiendo por sí mismos incluso si no hay nadie que los supervise. Su teoría es completamente consistente con la ciencia psicológica. Jugar es la naturaleza de cada niño y aprender es su responsabilidad ineludible.
Si puede combinar hábilmente las cosas más felices con las más importantes, permitiendo que los estudiantes jueguen en la escuela secundaria, jueguen en la escuela y se diviertan en la escuela, no irá en contra de la "naturaleza" del niño sino que también satisfará sus necesidades. ¿No sigues tu "vocación"? El paso más importante para cultivar la iniciativa de los estudiantes es cultivar su interés en aprender para que tengan un fuerte sentido de participación y cambien "quiero aprender" por "quiero aprender" en el aprendizaje. Cuando aumenta el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, su interés en aprender puede estimularse y fortalecerse continuamente, y luego pueden ser guiados para transformar su interés en una motivación de aprendizaje estable.
Hay varios fenómenos en la evaluación de clases actual: 1) Algunos profesores sienten que sus clases habituales son lo suficientemente detalladas y cada pregunta se explica varias veces, por lo que al calificar trabajos, solo necesitan corregir las respuestas. 2) El profesor canta un "espectáculo unipersonal", lo que significa que el profesor dice todo lo que cree que se debe decir. ¿Por qué los estudiantes no entienden la pregunta original que el profesor les ha enseñado varias veces? Esto requiere que los profesores reconsideren sus métodos de enseñanza. ¿El método de enseñanza no sigue las reglas cognitivas de los estudiantes, lo que hace que estos no puedan aceptar el conocimiento? ¿Cuánto puede durar una clase de 45 minutos? Las investigaciones muestran que el 56,2% de los estudiantes dedican entre 25 y 35 minutos y el 31,5% de los estudiantes dedican entre 35 y 45 minutos. En otras palabras, en circunstancias normales, de los 50 estudiantes de una clase, ¡menos de 15 pueden persistir en escuchar atentamente durante 45 minutos! Los métodos tradicionales de conferencia no pueden atraer la atención de los estudiantes durante mucho tiempo. Sólo si se presta atención a los métodos de enseñanza y se hace el aula más interesante, la atención de los estudiantes podrá durar más tiempo, mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula.
Cuando estaba revisando el siguiente examen de ingreso a la escuela secundaria para estudiantes de séptimo grado, descubrí que cada vez que las palabras cardinales eran reemplazadas por palabras ordinales, la ortografía de los estudiantes se confundía fácilmente. En respuesta a esta situación, les enseño a los estudiantes una fórmula: "El orden de cambio de base es regular; agregue th al final de la palabra; una, dos y tres notas especiales, sufijo t, d, d; f en lugar de ve , ocho menos T, nueve menos E, Y, es decir, son fáciles de recordar. Cuando encuentres docenas, simplemente cambia la posición ". Los propios estudiantes agregaron: "¡Lamento haber reprobado el examen!" "La fórmula pegadiza es fácil. para recordar. Está en línea con los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y es muy útil para que los estudiantes comprendan y dominen los métodos y reglas para cambiar los números ordinales de las palabras cardinales. Ahora, mis alumnos pueden resolver este tipo de problemas muy bien. >
Para otro ejemplo, en los comentarios. Durante el examen unitario de la Unidad 5 "Estoy viendo televisión" en el segundo volumen de séptimo grado, descubrí que muchos estudiantes no podían expresar lo que alguien estaba haciendo usando el presente continuo completo. estructura tensa, especialmente cuando se les olvidó agregar ing después del verbo, así que apliqué y cambié la melodía de "Two Tigers" de la siguiente manera:
¿Qué estás haciendo?
Estoy durmiendo.
¿Estás durmiendo ahora?
Sí, lo estoy.
¿Qué estás haciendo? p>Estoy corriendo.
¿Estás durmiendo ahora?
No, no.
Entonces deja que los estudiantes cambien los pronombres y verbos personales. adaptarse a la canción. Este método es muy adecuado para la personalidad vivaz y audaz de los estudiantes de séptimo grado. Este tipo de escucha y evaluación puede aumentar el interés de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje. preste atención al análisis y comprenda los puntos clave
Es muy importante prepararse bien antes de la clase. El análisis de los resultados de los exámenes y los exámenes de los estudiantes es uno de los vínculos de enseñanza importantes. Para que los profesores evalúen la situación de aprendizaje de los estudiantes. Hacer un buen trabajo en el análisis de la calidad de los exámenes es crucial para mejorar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben hacer un buen trabajo en el análisis de la calidad de los exámenes antes de clase, para poder evaluar la situación de aprendizaje de los estudiantes. "Tener a los estudiantes en mente y los problemas en mente". A través de estadísticas, análisis e inducción, podemos determinar las dificultades de la evaluación y la clave para resolver problemas, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
El método más simple e importante de análisis de calidad es descubrir los problemas comunes de los estudiantes a través de la puntuación y luego determinar los puntos clave y las dificultades de la explicación, lo que puede evitar eficazmente la explicación desde la primera pregunta hasta la siguiente. La última pregunta incluso después de completar el examen, las preguntas incorrectas de algunos estudiantes no se corrigieron y los problemas a resolver no se resolvieron
Cuando estaba haciendo un análisis de calidad del examen de la tercera unidad. En el primer semestre de octavo grado, descubrí que la pregunta de opción múltiple de escucha era ***15, de las cuales 14 obtuvieron más del 80% y solo la sexta pregunta obtuvo una puntuación baja. Es así:
w: Cinco años después, se fue a Chicago.
¿Cuándo fue Lucy a Chicago?
A. 2007c. En 2005 (B es la opción correcta)
En esta pregunta, 28 personas eligieron A, 16 personas eligieron B y 6 personas eligieron C, con una tasa de puntuación de sólo el 32%. Los estudiantes informaron que no lo entendían después de cinco años. Comentaré las dificultades para enseñar el tiempo de escucha en inglés, lo complementaré con métodos de enseñanza y organizaré los siguientes ejercicios y otras preguntas para consolidar en base a los ejercicios en clase, que resolverán bien esta dificultad:
m:Gina, ¿cuándo fuiste a la tienda de regalos?
w:Después del almuerzo. Antes de eso, visité el centro de visitantes.
P: ¿Cuándo visitó Gina el centro de visitantes? ?
Antes del almuerzo. c. Antes de ir a la tienda de regalos.
(A es la opción correcta)
De esta manera, solo dediqué 3 minutos en clase a resolver la evaluación de las preguntas del listening. En cuanto a las 14 preguntas restantes, si la tasa de puntuación es superior al 80%, no hay necesidad de perder demasiado tiempo. Algunos problemas surgen de estudiantes individuales y usaré mi tiempo libre para ayudarlos a resolverlos individualmente. Dónde cometen errores los estudiantes es el foco de la evaluación docente, y por qué los estudiantes cometen errores es la clave de la evaluación docente. Sólo "prescribiendo el medicamento adecuado" podremos deshacernos de la enfermedad.
Cuatro. Evaluación perfecta centrada en el estudiante
Todas las actividades docentes son realizadas por profesores y estudiantes. En concreto, en el proceso de enseñanza en el aula se debe reflejar bien el papel protagónico de los docentes y el rol protagónico de los estudiantes, de manera de alcanzar los objetivos docentes de aulas eficientes. Esto requiere que los docentes hagan grandes esfuerzos en la organización de la enseñanza en el aula.
Algunos profesores piensan que basta con que el profesor explique y diseccione el problema con claridad. Por ejemplo, al evaluar ensayos, solo les enseñan a los estudiantes a escribir, pero no les enseñan a evaluar. Por lo tanto, a menudo realizan "espectáculos unipersonales" en clase y no se aprovecha plenamente la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes. Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, y la evaluación les ayuda a comprenderse a sí mismos y a los demás, y a reflexionar y regular su propio proceso de aprendizaje. En las actividades de evaluación, los estudiantes deben ser participantes y colaboradores activos, por lo que los profesores deben aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en las clases de evaluación. Al evaluar composiciones, les daré a los estudiantes los criterios de puntuación para sus composiciones y les permitiré evaluarlas según esos criterios.
5. Aulas eficientes, centradas en la innovación
Para mejorar la eficacia de escuchar conferencias y comentar, debemos seguir innovando y probando métodos de escuchar y comentar. Además de "conocimientos y habilidades", los objetivos del nuevo plan de estudios también incluyen "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Los conceptos de aprendizaje independiente y aprendizaje cooperativo defendidos por el nuevo plan de estudios también pueden reflejarse en los exámenes.
En una clase de repaso, diseñé cuatro enlaces: hablé con el examen, hablé con mis compañeros, el profesor me habló a mí y yo hablé con el profesor, lo que sirvió como un buen efecto de repaso. . La disposición específica es la siguiente:
1. "Le dije al examen" (8 minutos). Este enlace permite a los estudiantes "corregir sus errores de forma independiente": los estudiantes revisan las preguntas del examen durante 2 minutos. y los estudiantes deben corregir sus errores inmediatamente y corregirlos ellos mismos. Realmente no es por negligencia, hice la marca equivocada.
2. "Charlando con mis compañeros" (15 minutos), este enlace es una "consulta cooperativa" entre estudiantes: los asientos de mis alumnos están organizados principalmente de acuerdo con su capacidad de aprendizaje, y los estudiantes al mismo tiempo. Las mesas son fuertes y débiles, de modo que los estudiantes con bajo aprendizaje puedan obtener ayuda en clase, los mejores estudiantes también pueden comunicarse con los buenos estudiantes en los escritorios delantero y trasero, y el orden del aula no será caótico. Los estudiantes de secundaria son entusiastas y competitivos y no hay distancia entre sus compañeros. Están más dispuestos a comunicarse con sus compañeros que con sus profesores.
3. "Teacher Tell Me" (16 minutos), este enlace es la "clasificación e inspiración" del profesor de puntos clave y dificultades: el profesor analiza, comenta, resume y amplía temas individuales. a los estudiantes orientación sobre ideas para la resolución de problemas, técnicas de resolución de problemas y métodos de aprendizaje, ayudándolos a aclarar conocimientos vagos, completar conocimientos incompletos y sistematizar conocimientos dispersos.
4. "Le dije al profesor" (6 minutos), este enlace está diseñado para abordar los "puntos ciegos de la enseñanza" que puedan tener los profesores. Los estudiantes pueden hablar y hacer comentarios constructivos o sugerencias sobre la enseñanza diaria del maestro. De esta manera, los profesores no sólo pueden encontrar sus propios "puntos ciegos en la enseñanza" a partir del análisis de calidad, sino también encontrar sus propias deficiencias en los estudiantes. Por ejemplo, el método más científico que los profesores creen puede no ser aceptado por los estudiantes, por lo que los profesores deben hacer ajustes oportunos y aprender de las fortalezas de los demás.
Conclusión
Los nuevos estándares curriculares señalan que la tarea principal de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, de modo que los estudiantes puedan construir confianza, formar estrategias de aprendizaje efectivas y desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y el espíritu cooperativo. Los profesores deben implementar este espíritu en las actividades docentes diarias, prestar atención a la evaluación de los exámenes y mejorar la eficacia de las conferencias y evaluaciones.