[Ensayo para profesores de primaria] Cómo tratar correctamente a los grupos informales en la clase 12413 Ensayo

Sin embargo, a medida que aumenta el tiempo de contacto de los estudiantes y se exponen sus intereses y aficiones, espontáneamente se formará un grupo informal en la clase. Esto es positivo, es decir, tiene un efecto positivo en la cohesión de la clase y la formación de un público correcto. opinión. También hay tipos intermedios. Generalmente no violan las reglas de la escuela, pero son indiferentes a los asuntos de la clase. También hay un tipo destructivo. Están emocionalmente fuera de sintonía con el colectivo y a menudo se comportan en oposición a la clase. En este caso, como docente de clase, debemos tratar correctamente a estos grupos informales y tomar medidas efectivas para guiarlos de modo que el desarrollo del colectivo de clase pueda ser coordinado y propicio para la construcción del colectivo de clase.

Cuando era directora de la Clase 9 (3), algunas chicas de la clase dirigida por Shen Jinmei formaron espontáneamente un grupo informal. Son perezosos en sus estudios e incluso ridiculizan a algunos compañeros que estudian mucho. Al mismo tiempo, tienen contacto frecuente con chicos malos de la sociedad y tienden a atacar a otros estudiantes. En este sentido, creo que como docente de clase primero debemos analizar con calma y tratar correctamente a este grupo. Debemos ver tanto sus factores negativos como sus factores positivos, y debemos darnos cuenta de que ya sean personas o grupos compuestos por personas. , todos tienen cierta variabilidad. Siempre que se asigne adecuadamente, los factores adversos pueden convertirse en factores favorables. Así que primero hice una serie de arreglos y encontré a la figura principal de este grupo, Shen Jinmei. Porque creo que los líderes se seleccionan naturalmente sin darse cuenta y tienen ciertas habilidades organizativas y creatividad. Sus cambios jugarán un papel decisivo en la transformación de este grupo. Durante este período, aprendí que la estudiante tenía una personalidad obstinada y no se rendiría fácilmente, así que primero tuve una conversación franca con ella, escuché sus opiniones y afirmé plenamente su papel en la clase, así como sus habilidades organizativas. y espíritu innovador. Sobre esta base, el año pasado intercalé apropiadamente algunos ejemplos de desempeño social deficiente para educarla sin darme cuenta. Cuando vi su expresión cambiar de alegría a sorpresa, felizmente le dije que la maestra creía que tú no te comportarías así, porque en la mente de la maestra, eres un niño capaz a la hora de organizar actividades, no te orientas y. Incluso desviarse del rumbo, tal como un automóvil que se desvía de su destino porque el volante se gira en la dirección equivocada. Una vez ajustado el volante, aún podrás llegar a tu destino. La confianza y el aliento le permitieron darse cuenta de sus defectos, ver su propia esperanza, fortalecer su confianza, ver su dirección con claridad y fortalecer su motivación para ajustar el volante. Al mismo tiempo, encontré a otros miembros del grupo para debilitarlos y reformarlos. Después de todo, los niños son inocentes y positivos por naturaleza, y su conocimiento aún no ha encontrado la dirección correcta. Por lo tanto, bajo la guía de mi paciencia, confianza y expectativas sinceras, este grupo desarrolló plenamente su potencial positivo inherente y se convirtió en un grupo más positivo e influyente en la clase. Por lo tanto, existen reglas y regulaciones estrictas y buena opinión pública, tradición y atmósfera de aprendizaje entre los miembros de la clase, lo que hace que la clase originalmente dispersa se convierta en una clase altamente cohesiva.