Módulo 6, Unidad 2, visitó Tianchi. Reflexión docente
Este semestre, nuestro grupo de quinto grado eligió la segunda unidad del Módulo 6 por primera vez. Viajó a la Escuela Primaria Tianchi en inglés, Volumen 5, Edición de investigación extranjera. Después de esta clase, reflexionamos lo siguiente:
En primer lugar, al seleccionar el tema para esta clase, seguimos de cerca el modelo de enseñanza de la clase de lectura, establecimos estrategias de lectura y mejoramos la efectividad de la enseñanza de la lectura. . Aunque esta estructura de texto es muy corta, sabemos que cuanto más corto es el texto, más difícil es de controlar. Por lo tanto, al preparar lecciones colectivamente, todos pensamos en cómo utilizar el texto como tema para aprovechar al máximo la capacidad de lectura y la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes. Después de muchas lecciones, finalmente decidimos utilizar el contenido del texto como base para guiar a los estudiantes a realizar una capacitación en lectura secundaria y luego realizar una producción oral después de la lectura. Finalmente, se diseña la formación en escritura y se lleva a cabo toda la clase paso a paso para que los estudiantes aprendan a presentar sus experiencias de viaje.
En la enseñanza en el aula:
1. Organizar de forma lógica los conocimientos lingüísticos dispersos. En primer lugar, utilizo canciones para activar el ambiente del aula y allanar el camino para el estudio de esta clase. Al mostrar mapas de China y reproducir vídeos de las dos ciudades, se anima a los estudiantes a expresar sus sentimientos sobre las dos ciudades, presentando lo antiguo y lo nuevo. A través del diálogo, permita que los estudiantes ingresen palabras y frases dispersas del conocimiento del idioma, para que puedan identificar y leer mejor estas frases verbales según su comprensión.
2. Deje que los estudiantes vean el video del viaje del maestro, estimule a los estudiantes a expresar su deseo de viajar a través de la estimulación sensorial de la escucha, y luego permita que los estudiantes describan con valentía su propio viaje a través del diálogo maestro-alumno, estableciendo una buena relación. base para que los estudiantes escriban de forma independiente, fortalezca la transición entre lectura y escritura y cultive la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes.
Desventajas:
1. En el proceso de expansión, sería mejor si las costumbres culturales de Luoyang se pudieran introducir en el aula y los estudiantes pudieran presentar Luoyang.
2. Al procesar el texto en la Actividad 2, agregue un mapa mental para permitir a los estudiantes leer el texto con preguntas y encontrar respuestas, y el resultado final será más perfecto.
Cada lección es un crecimiento. Esta vez vemos la sabiduría de todo el grupo. Todos recogieron leña y las llamas estaban altas. Aunque este proceso fue muy duro para todos, los resultados fueron muy gratificantes. Nos vemos a nosotros mismos de manera diferente. Espero que todos puedan crecer rápidamente en las futuras clases de molienda y convertirse en personas diferentes.