¿Un análisis del examen de ingreso de posgrado en educación de 2018 "Métodos de investigación educativa"?

Con el fin de ayudar a los estudiantes que se están preparando para el examen de ingreso de posgrado de 2018 a revisar mejor los "Métodos de investigación educativa", los profesores de la Sección de Enseñanza e Investigación en Psicología Educativa del Ingreso de Posgrado de Liepin El examen ha preparado el "Examen de ingreso de posgrado de 2018 sobre educación" para todos los métodos de investigación "Análisis" para su referencia.

1. Prólogo

Para reformar y desarrollar la educación, debemos fortalecer la investigación educativa. Para realizar investigaciones científicas, debemos contar con métodos de investigación educativa correctos, científicos y modernos. En los últimos años, con el auge de la revolución científica y tecnológica y el énfasis en la investigación del talento, las reformas educativas se han desarrollado amplia y profundamente en todo el mundo, lo que también ha provocado profundos cambios en la metodología. El núcleo de la reforma de los métodos de investigación educativa es hacer que los métodos de investigación educativa sean más científicos y modernos.

Capítulo 2, Análisis de métodos de investigación educativa

La mayor diferencia entre estudiantes de posgrado y estudiantes de pregrado es que necesitan aprender cómo investigar y cómo hacerlo científicamente. Por lo tanto, los métodos de investigación educativa son una materia obligatoria para los estudiantes que ingresan a la educación de posgrado. Para los estudiantes que ingresan a la educación de posgrado, tienen un profundo conocimiento de la importancia de dominar los métodos de investigación educativa.

La dificultad general del curso "Métodos de investigación educativa" es moderada. En el Examen conjunto integral de educación 311, obtuvo 60 puntos, lo que representa el 20%. Pero para los estudiantes que toman exámenes y estudian en diferentes especialidades, esto requiere mucho tiempo y energía. Este curso consta de nueve capítulos. En el nivel macro, comienza con la definición, la historia, la situación actual y las tendencias de desarrollo de los métodos de investigación educativa, pasa gradualmente a la introducción de procesos y principios de investigación teórica en el nivel meso y finaliza con la explicación del conocimiento práctico en el nivel micro. nivel, como la introducción de métodos de investigación, recopilación y análisis de materiales de investigación, redacción de informes de investigación educativa, etc. La estructura del capítulo es la siguiente:

A excepción del primer capítulo "Panorama de la investigación educativa", que se analiza desde una perspectiva macro y meso, los ocho capítulos restantes son prácticos e instructivos, y sus métodos de aprendizaje son principalmente basado en Memorizar y aplicar basado en la comprensión.

3. Análisis de los métodos de investigación educativa

Después de analizar y resumir el número total de preguntas del examen unificado de educación 2008-17, Capítulo 2, Capítulo 5, Capítulo 6, Capítulo 7. El capítulo es el capítulo clave. Entre ellos, el Capítulo 2 representa el 17% de las preguntas del examen y el Capítulo 5 representa el 16%. A juzgar por el número de preguntas, son capítulos clave. Sin embargo, las puntuaciones son diferentes. Los capítulos 5 y 6 son capítulos clave, la mayoría de los cuales tienen forma de ensayos expositivos, por lo que obtienen una puntuación más alta. Los capítulos 1, 3, 8 y 9 tienen en su mayoría preguntas de opción múltiple o preguntas de análisis. Aunque hay muchas preguntas, la puntuación es relativamente baja. Sin embargo, después del período 2007-65438+2007, se puede observar que la investigación sobre acciones educativas se ha intensificado.

Los puntos de conocimiento importantes incluidos en el primer capítulo son los principios de los métodos de investigación educativa (centrándose en la objetividad y la ética), los objetivos de la investigación educativa y los tipos de investigación educativa (centrándose en la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa). La mayoría son en forma de preguntas objetivas, con preguntas ocasionales de respuesta corta. Por ejemplo, en el Conocimiento Profesional de Educación Integral Nacional de 2011, los principios éticos de la investigación educativa se examinaron en forma de preguntas de respuesta corta (. Describa brevemente el contenido básico de este principio).

El Capítulo 2 es un capítulo de examen clave, que incluye puntos de conocimiento de investigación como hipótesis (centrándose en la clasificación y los requisitos básicos de las hipótesis de investigación), métodos de muestreo (que se encuentran principalmente en preguntas de aplicación y preguntas de comprensión), requisitos básicos para la selección de temas y contenido básico de la selección de temas. argumentos. Los tipos de preguntas son relativamente complejos e incluyen preguntas de opción múltiple, preguntas de respuesta corta, preguntas de análisis y preguntas de ensayo, que han aparecido en años anteriores (enumere tres métodos de clasificación de hipótesis de investigación educativa y describa brevemente los requisitos básicos para la expresión de hipótesis). ).

Capítulo 3: El contenido de la recuperación de literatura educativa es relativamente simple. Los puntos de conocimiento incluyen principalmente los tres niveles de literatura educativa, los métodos y la distribución de la recuperación de literatura, y la mayoría de ellos aparecen en forma de múltiples. -preguntas de elección.

El capítulo 4 es un estudio de las encuestas educativas. Los puntos de conocimiento incluyen principalmente las ventajas y desventajas de la observación participante, los métodos de registro de observaciones, los procedimientos de implementación de las observaciones de la investigación educativa, los tipos de investigación de observación y el juicio de los métodos de investigación. El formato de la encuesta incluye preguntas de opción múltiple, preguntas de respuesta corta y preguntas de desarrollo (qué aspectos se incluyen en los procedimientos de implementación de las encuestas de investigación educativa).

El capítulo 5 es un capítulo de investigación clave, en el que los puntos de conocimiento incluyen el formato de las respuestas del cuestionario, los requisitos de diseño de las preguntas del cuestionario, la descripción del cuestionario, las ventajas y desventajas del cuestionario, juicio del método de entrevista y preparación del esquema de la entrevista, indicadores de evaluación de las herramientas de medición, etc. El formato de la encuesta es principalmente en forma de preguntas de discusión, seguidas de preguntas de opción múltiple y preguntas de respuesta corta.

El Capítulo 6 es el capítulo más importante en la investigación experimental educativa. Sus puntos de conocimiento incluyen principalmente el diseño experimental, la validez interna y externa de los experimentos y la diferencia entre cuasiexperimentos y experimentos verdaderos. , principalmente en forma de preguntas de discusión y preguntas de respuesta corta, para evaluar la capacidad de los estudiantes para diseñar experimentos de forma independiente.

Capítulo 7: La investigación-acción educativa es relativamente simple. Los puntos de conocimiento incluyen principalmente las características de la investigación-acción educativa, los representantes de la investigación-acción educativa, el desarrollo de la investigación-acción educativa y las características de la investigación-acción educativa. La frecuencia de las encuestas no es muy alta y la mayoría de ellas se presentan en forma de preguntas objetivas.

El capítulo 8 trata principalmente sobre la recopilación y análisis de materiales de desempeño educativo. Los puntos de prueba incluyen principalmente las tres cantidades descritas en el análisis cuantitativo, el método de cálculo de puntuaciones estándar, el coeficiente de correlación, la desviación y varianza estándar, el método de análisis inductivo y la mediana. Las diferencias de la prueba son en su mayoría preguntas de opción múltiple.

El contenido del Capítulo 9 del "Informe de investigación en educación" es relativamente simple y su forma de encuesta consiste principalmente en preguntas objetivas.

Para los cursos de métodos de investigación educativa, se pone más énfasis en el examen de la aplicación del conocimiento. El propósito del examen de ingreso de posgrado es sugerir que los candidatos deben aprender a aplicarlo sobre la base de su comprensión al estudiar este curso, a fin de sentar las bases para futuros exámenes de ingreso de posgrado e investigaciones.

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(Este artículo fue escrito originalmente por un profesor de la Sección de Investigación y Educación de Graduados de Liepin. ¡Indique la fuente al reimprimir!)

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