¿Qué propuestas tienen la APN y la CCPPCh para los títulos de maestros de escuela primaria y secundaria en 2017?
1. El sistema de evaluación de títulos profesionales se ha quedado atrás. Esto es una pesadilla para los profesores de primaria y secundaria y un gran inconveniente de la educación actual.
Destruye los corazones y la personalidad de los docentes, hace que la gente entre en pánico, empeora el mundo y hace que la gente se enoje y se queje. Algunas personas han llegado a la conclusión de que el sistema de evaluación de títulos docentes tiene tres funciones principales: primero, eliminar la corrupción y buscar beneficios para los funcionarios, especialmente los líderes escolares; segundo, promover falsedades, crear condiciones para la especulación y una atmósfera social muy corrupta; Es deshumanizante, independientemente del género, la edad o el niño, luchan hasta la muerte, distorsionando así la mente del maestro y degradando su personalidad.
En segundo lugar, el sistema de evaluación de títulos profesionales para docentes de primaria y secundaria obstaculiza la realización de la equidad educativa.
Debido a la etapa inicial de reforma y apertura, generalmente se establecieron escuelas primarias y secundarias clave en varios lugares. Todas estas escuelas primarias y secundarias clave están ubicadas en la ciudad. Los maestros con títulos profesionales intermedios y superiores son limitados y la mayoría de ellos se inclinan por las escuelas primarias y secundarias clave de la ciudad. Al comienzo de la evaluación del título profesional, algunas escuelas intermedias rurales ni siquiera tenían cuotas de docentes superiores, y algunas escuelas solo tenían una o dos, lo que representaba sólo del 20 al 30%, lo que decepcionó a los docentes rurales. Antes de que se evaluaran los títulos profesionales de los docentes, los docentes originales no buscaban deliberadamente ingresar a ciudades ni a escuelas clave. Después de la evaluación de títulos profesionales, debido a que es fácil evaluar títulos profesionales de alto nivel en las escuelas clave de la ciudad, todos se apresurarán a explorar varias conexiones y utilizarán diversos medios legítimos e inadecuados para ingresar a la ciudad y ingresar a las escuelas primarias y secundarias clave. Como resultado, una gran cantidad de recursos educativos nuevos y de alta calidad (los docentes) se concentraron rápidamente en las ciudades, y las escuelas urbanas y las escuelas primarias y secundarias clave sufrieron un grave exceso de personal. Las escuelas municipales en áreas remotas tienen una grave escasez de personal y tienen que contratar maestros sustitutos para enseñar. Como resultado, se ha descuidado la educación rural, lo que ha provocado una grave desigualdad en la educación urbana y rural.
Actualmente la gestión de títulos profesionales docentes está implementada en diversos lugares. Según el espíritu de los documentos que rigen los títulos profesionales docentes en diversos lugares, este status quo no sólo continúa manteniéndose, sino que también se intensifica. Si las cosas siguen así, no sólo habrá un grave desequilibrio en la educación urbana y rural, sino que la brecha entre las escuelas clave y las no clave en Liancheng también se hará cada vez más amplia. Los líderes de las actividades educativas son los docentes, lo cual es injusto para los docentes, y mucho menos para la equidad educativa. Si este desarrollo continúa, la equidad educativa se convertirá en sólo una charla vacía y una colorida pompa de jabón que sigue el ritmo de los tiempos.
En tercer lugar, el sistema de evaluación de títulos profesionales para profesores de primaria y secundaria ha obstaculizado en gran medida la formación de "sinergia educativa" y ha reducido la eficacia de la educación.
Los títulos profesionales se dividen en alto, medio y bajo Por supuesto, los beneficios materiales obtenidos según los títulos profesionales también se dividen en alto, medio y bajo. Los profesores también se preocupan por los fuegos artificiales del mundo y, por supuesto, también deben prestar atención a los intereses materiales. Todo el mundo quiere obtener los beneficios materiales que merece antes de hacer voluntariamente contribuciones positivas a la educación. Los docentes que no deberían recibir los títulos profesionales correspondientes inevitablemente se sentirán decepcionados, tristes y desanimados, reduciendo así el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los docentes. Después de una competencia desleal por títulos profesionales entre profesores, es inevitable que se alejen unos de otros, e incluso se envidien y causen problemas. Por supuesto, en las actividades docentes reales, las capacidades educativas y los efectos de la enseñanza de los docentes no son directamente proporcionales a sus títulos profesionales. No es un fenómeno aislado que los docentes obtengan títulos profesionales superiores a través de diversos medios inadecuados debido a su baja capacidad, calificaciones superficiales, y mal desempeño. En marcado contraste, no son pocas las personas capaces, experimentadas y con logros sobresalientes sin títulos profesionales de alto nivel.
Los docentes son muy conscientes de esta situación, y algunos de nuestros responsables de la gestión educativa también son conscientes de que, efectivamente, los títulos profesionales han perdido el debido halo. Ahora estamos capacitando a docentes clave en todos los niveles, y las personas clave capacitadas también están vinculadas a títulos profesionales, edad y otras condiciones. Algunos maestros clave recomendados por la escuela no estudiaron originalmente esa especialidad ni enseñaron esa materia. Simplemente tenían los títulos profesionales necesarios y la edad adecuada, junto con su registro voluntario y el favor de los líderes de la escuela, han alcanzado el estatus de clave. Profesores de todos los niveles. Si tiene las calificaciones y participó en la capacitación, naturalmente se convertirá en el maestro principal de esa materia. De esta manera, los docentes se dividen en tercero, sexto y noveno grado según sus títulos profesionales y columna vertebral. ¿Dónde puede haber alguna "sinergia educativa" y dónde puede haber efectos educativos?
En cuarto lugar, evaluar los títulos profesionales de los docentes no sólo distorsiona sus corazones y personalidades, sino que también se convierte en un medio para que los departamentos gubernamentales pertinentes ganen dinero y corrompan a algunos líderes de base.
Para ser evaluados para títulos profesionales, los docentes deben realizar diversos exámenes.
Las tasas de inscripción para estos exámenes, más los costos de compra de materiales pertinentes y de formación y asesoramiento, suponen un gasto considerable para los profesores y, por supuesto, una cantidad considerable de ingresos para los departamentos gubernamentales. Los exámenes de títulos profesionales se han convertido en un canal para que los departamentos gubernamentales pertinentes ganen dinero. Dado que el número de docentes con títulos profesionales intermedios y superiores es limitado, cuando llega el momento de evaluar los títulos profesionales cada año, todos los docentes calificados hacen todo lo posible para utilizar diversos medios que nuestra sociedad puede adoptar actualmente (estos medios son muy simples, nada más que comer, beber, divertirse, etc.) Y trabajar duro para obtener títulos profesionales. La competencia entre docentes que quieren obtener títulos profesionales ha llevado a la corrupción entre algunos líderes de base. Los docentes que han obtenido los títulos profesionales correspondientes se ven obligados a pagar injustamente y no tienen paz. Por tanto, distorsiona la mente y mancha la personalidad.
5. En el sistema de títulos profesionales docentes, la distribución según el trabajo ha pasado a ser distribución según el título profesional.
Es natural conseguir algo sin trabajar, o conseguir más sin trabajar. No hace falta decir que solo necesita consultar las evaluaciones de títulos profesionales senior de muchos profesores. Puede trabajar a tiempo parcial si no asiste a clases o asiste a menos clases.
Sugerencias en este caso
1: La brecha salarial entre títulos profesionales debería reducirse significativamente o incluso eliminarse. Los títulos son sólo honores. Vincular los salarios conducirá inevitablemente a la corrupción.
2. Deberíamos aumentar significativamente el salario por experiencia docente. No sólo compensa el problema de los bajos salarios del pasado, sino que también afirma el valor de la experiencia y la contribución de los profesores veteranos, y anima a los profesores a enseñar durante mucho tiempo con tranquilidad.
Las razones para cancelar la evaluación de docentes de primaria y secundaria
Una de las razones es que la evaluación de títulos profesionales es un comportamiento planificado bajo el liderazgo del gobierno debido a. el "cuello de botella" de la escasez de recursos, inevitablemente causará altos costos sociales.
La situación actual es que hay más personas que necesitan ser promovidas, pero hay menos objetivos en el plan de gobierno. Bajo tales limitaciones de recursos, donde la oferta es mucho menor que la demanda, el precio que un individuo debe pagar para ascender a un título profesional es mucho más alto, lo que genera altos costos sociales. Por un lado, todos compiten por puentes de títulos profesionales, por otro lado, todos intentan obtener beneficios personales para obtener una ventaja sobre los competidores circundantes. Al final, la situación es trabajar en la industria sin contribución pero con una fuerte competencia. ventajas ha conducido a nuevas injusticias sociales.
La segunda razón es que la evaluación del título profesional no se basa en la calidad de la enseñanza, lo que inevitablemente llevará a los profesores de primaria y secundaria a buscar oportunidades para cumplir con las condiciones necesarias, lo que resultará en un enorme desperdicio de recursos sociales y una una mayor disminución de los estándares morales sociales.
Imagínese, partiendo del cálculo de que cada persona necesita dos trabajos o un libro, cuántos profesores de primaria y secundaria de mi país quieren ser promovidos a títulos profesionales superiores cada año, es decir, cuántos ¿Se necesitan periódicos, revistas y recursos en papel cada año? Además, la mayoría de estos llamados "artículos" o "disertaciones" son productos "basura" y sus títulos profesionales son inútiles. ¿No es esto un desperdicio de recursos? Para cumplir las condiciones de promoción, los profesores no dudan en gastar dinero en "trabajos" y "honores", utilizando el principio más simple del intercambio de mercancías a cambio del título de "laurel" de esta sagrada profesión.
La tercera razón es que la revisión de títulos profesionales ha dado lugar a una forma especial de corrupción y grupos de intereses especiales.
Los departamentos administrativos educativos y los departamentos de personal de todos los niveles están a cargo de la evaluación de los títulos profesionales de los docentes, estableciendo umbrales para captar los intereses departamentales y evaluando los títulos profesionales. Por ejemplo, los exámenes de informática para títulos profesionales, los exámenes de inglés para títulos profesionales y la educación y formación continua anual de docentes están todos bajo el lema de mejorar la calidad de los docentes. Este "gobierno malvado" debería haber sido abolido hace mucho tiempo, pero todavía prevalece hoy, todo debido a la existencia de grupos de intereses especiales.
La cuarta razón es que el sistema de "evaluación del título profesional docente" conduce al principio de "distribución según el título profesional", que es erróneo en la teoría y la práctica y viola el principio socialista de "distribución según el título profesional". trabajar".
A los profesores ahora se les paga de acuerdo con sus títulos profesionales, porque hay cuotas para títulos profesionales medios y superiores en las escuelas, especialmente títulos profesionales superiores. Hay muchos más docentes calificados que plazas limitadas, lo que genera una enorme brecha de ingresos entre docentes con calificaciones académicas, cualificaciones académicas, capacidades, cargas de trabajo y logros similares (especialmente docentes de educación obligatoria rural): la diferencia entre senior y junior es casi la mitad. Sin embargo, la naturaleza y la carga de trabajo no han cambiado debido a los cambios en los títulos profesionales. Resulta que no importa qué enseñes y cuántas clases tomes, simplemente tu salario cambia mucho y tus beneficios de jubilación se ven seriamente afectados.
La quinta razón es que la evaluación de los títulos profesionales docentes ha llevado a un aumento de la brecha de ingresos, creando la más fuerte sensación de injusticia, dañando las relaciones entre los cuadros y las masas, afectando la estabilidad y planteando una seria amenaza a la Campus armónicos y construcción social.
El buen funcionamiento de una escuela depende de los profesores. Fijar salarios basados en los títulos profesionales de los docentes no puede realmente movilizar el entusiasmo de los docentes. Por el contrario, la brecha de ingresos entre los diferentes títulos profesionales es demasiado grande, lo que afecta gravemente la eficiencia laboral de los docentes. En particular, no hay esperanzas de ascenso a un puesto. título profesional superior, y quedan muchas secuelas. Cada vez que durante la evaluación y contratación de títulos de docentes intermedios y superiores, hay muchos conflictos entre docentes, entre docentes y líderes, y entre docentes y jueces, lo que genera oportunidades para la corrupción. Muchos profesores que fueron buenos en el pasado se volvieron unos contra otros e incluso utilizaron el inframundo, lo que aumentó los problemas y los costos de trabajo de la Comisión de Inspección Disciplinaria y otros departamentos.