Pedagogía del examen de contratación de docentes de Tianjin 2019: principios de la teoría de la enseñanza del desarrollo
Zankov es un famoso educador en la Unión Soviética. Su principal idea docente es la teoría de la enseñanza del desarrollo. Esta teoría aplica la teoría de la zona de desarrollo próximo de su mentor Vygotsky. ¿Pensó Vygotsky? La enseñanza debe crear la zona de desarrollo próximo y luego transformar la zona de desarrollo próximo en el nivel actual de desarrollo; la enseñanza no debe orientarse hacia el ayer del desarrollo de los niños, sino hacia la dirección del desarrollo de los niños de mañana. Sólo una enseñanza que va por delante del desarrollo es una buena enseñanza. ? Zankov se opone al antiguo modelo de enseñanza que sólo imparte conocimientos y habilidades, y cree que la enseñanza debe estar vinculada al desarrollo. En su libro "Enseñanza y Desarrollo", cree que la enseñanza tiene dos tareas, una es el desarrollo y la otra es el dominio de conocimientos y la adquisición de habilidades. Sólo cuando los estudiantes reciben un desarrollo general pueden dominar conocimientos y habilidades con alta calidad. ? ¿Desarrollo general? ¿Es el concepto central de la enseñanza del desarrollo, que se refiere al desarrollo constante causado por cada materia y al desarrollo general del cuerpo y la mente de los estudiantes, incluido el desarrollo de la inteligencia, las emociones, la voluntad, la calidad, la personalidad, el colectivismo y el desarrollo físico? ¿De lo simple a lo complejo, de lo bajo a lo alto, de un antiguo estado cualitativo a un nuevo estado cualitativo superior? . La enseñanza debe ser lo más eficaz posible para promover el desarrollo integral de los estudiantes. El desarrollo integral de los estudiantes es el punto de partida y destino de la enseñanza.
A través de extensos y prolongados experimentos de enseñanza, Zankov propuso cinco principios de enseñanza. Se trata de un cambio fundamental en la teoría de la enseñanza y un principio básico para el desarrollo de la educación.
(1) Principio de la enseñanza difícil
Este es el principio básico decisivo, y otros principios están intrínsecamente ligados a él. Este principio se caracteriza por el desarrollo del poder espiritual de los estudiantes para que este poder tenga espacio para la actividad y la guía. Aquí hay dos pasos: la aparición de obstáculos y la superación de obstáculos. Sólo cuando la enseñanza se basa en una alta dificultad, el deseo de conocimiento de los estudiantes se satisface plenamente y se les presentan obstáculos que plantean ciertos desafíos, se puede desarrollar la motivación interna y la fuerza espiritual de los estudiantes al mismo tiempo, esta fuerza debe ser apoyada; La orientación eficaz hace que la superación de obstáculos sea una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes puedan desempeñar un papel en la enseñanza.
? ¿Desastre? No es que más difícil sea mejor, es más difícil. ¿Cuál es el nivel actual de desarrollo? ¿Lo anterior se implementa en? ¿La zona de desarrollo más cercana? Sólo así se podrá promover el desarrollo integral de los estudiantes. Si las disposiciones de enseñanza exceden la capacidad de comprensión de los estudiantes, estos se embarcarán involuntariamente en el camino de la memoria mecánica.
(2) Principio de enseñanza de alta velocidad
La implementación del principio de alta dificultad se basa en el principio de alta velocidad, por lo que este principio es un principio auxiliar para alta dificultad, pero también tiene su independencia. Zankov defiende que se puede lograr una alta velocidad de enseñanza cambiando el contenido de la enseñanza y repitiendo ejercicios mecánicos, ignorando el ritmo lento de los niveles cognitivos de los estudiantes, que se puede lograr una amplitud de conocimientos acelerando la velocidad de enseñanza y que se puede lograr una profundidad de conocimiento. ampliando la amplitud del conocimiento. Él cree que mientras los estudiantes dominen lo que han aprendido y avancen, aprenderán más y más conocimientos nuevos.
Enfatiza que cuanto más rápida sea la autopista, mejor. En este sentido, Zankov cree que moverse a gran velocidad no significa apresurarse a enseñar al mayor número posible de estudiantes en el aula. Determinamos la velocidad adecuada para dominar los conocimientos y habilidades en función de si favorece el desarrollo general de los estudiantes. Esto significa que la alta velocidad no debería permitir que el contenido educativo salte más allá de la zona de desarrollo más cercana.
(3) El principio de que el conocimiento teórico juega un papel rector
Zankov introdujo algunas definiciones y conceptos necesarios en la enseñanza experimental en el primer grado de la escuela primaria, lo que le exigía saber sumar. y multiplicación La ley conmutativa y el uso de símbolos algebraicos mejoran en gran medida la comprensión profunda de las operaciones por parte del estudiante, y luego puede hacer inferencias. Esto muestra que una vez que los estudiantes tienen una comprensión profunda de los conceptos, las leyes y sus relaciones relevantes, pueden captar las leyes de las cosas en un nivel superior de conocimiento. Al mismo tiempo, con la transferencia de conocimientos, sus pensamientos se subliman, promoviendo así. desarrollo universal.
Este principio es una afirmación del fortalecimiento de la enseñanza teórica. Tomar la simple acumulación de algunos hechos y fenómenos como contenido de enseñanza es unilateral y no conduce al desarrollo integral de los estudiantes.
Por supuesto, el contenido de la enseñanza teórica o el contenido ampliado no debe ir más allá de la zona de desarrollo más cercana.
(4) El principio de permitir que los estudiantes comprendan el proceso de aprendizaje
Zankov señaló que en términos de los objetos a dominar, existe una diferencia entre el principio de conciencia en general Teoría de la enseñanza y este principio de. El primero toma el conocimiento, las habilidades y la tecnología como objetos a dominar. Este principio requiere enseñanza para guiar a los estudiantes a encontrar formas de dominar el conocimiento, dominar las conexiones internas entre el conocimiento, conectar el conocimiento aprendido antes y después, formar una red de conocimiento. y hacer que se utilice de forma plena y flexible. También requiere que los estudiantes comprendan claramente los mecanismos para cometer y superar errores. Este principio requiere que la enseñanza no sea memorización de memoria o ejercicios mecánicos, sino que promueva el desarrollo general a través de una verdadera comprensión de las estructuras del conocimiento y la mejora continua de las habilidades de aprendizaje.
(5) El principio de permitir que todos los estudiantes se desarrollen de manera integral.
En el caso del sistema de enseñanza en clases, existen tres tipos de estudiantes: buenos, regulares y malos. Zankov cree que los estudiantes pobres se deben principalmente a su nivel de desarrollo generalmente bajo. La forma tradicional en que los profesores tratan a los estudiantes pobres es recuperar lecciones y hacer ejercicios mecánicos repetidamente. Como resultado, la carga para los estudiantes pobres es más pesada, lo que no sólo no promueve su desarrollo, sino que también los hace quedar aún más rezagados. Para cambiar esta situación, ¿los docentes necesitan trabajar más sistemáticamente en su desarrollo integral? . La enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes; el contenido de la enseñanza debe ser propicio para el desarrollo de los estudiantes; la enseñanza debe basarse en experimentos y hacer más experimentos para mejorar el conocimiento perceptivo de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de observación para atraer a los estudiantes; Siento que aprender es una especie de diversión experimentar la satisfacción espiritual y la alegría después de superar las dificultades de aprendizaje, mejorando así la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender. En la enseñanza, debemos prestar atención al diseño de las ideas de enseñanza y aprendizaje y a la conexión entre el conocimiento y el dominio, inspirar el pensamiento, la práctica oportuna, la retroalimentación oportuna, la corrección, etc. Es posible aplicar este método de manera consistente y lograr un desarrollo universal para todos los estudiantes. En realidad, este principio restringe la implementación de una enseñanza teórica difícil y rápida. Para lograr mejores resultados en la enseñanza del desarrollo, es necesario implementar la enseñanza por niveles. Zankov enfatizó que cada principio tiene su propia función y al mismo tiempo están interconectados y son complementarios.
Preguntas del ejercicio:
1. ¿Cuál de los siguientes cinco principios sobre la teoría de la enseñanza del desarrollo de Zankov es incorrecto ()?
A. Principio de alta dificultad b. Principio de alta velocidad
C. Principio de integración de la teoría con la práctica d. c. Análisis: Los principios generales de desarrollo de Zankov se dividen en cinco partes, a saber, alta dificultad, alta velocidad, conocimiento teórico que desempeña un papel principal y comprensión del proceso de aprendizaje, para que todos los estudiantes, incluidos los estudiantes pobres, también puedan lograr un desarrollo general. Esto no incluye la aplicación de la teoría a la práctica, por lo que la respuesta a esta pregunta es c.
2. ¿Quién propuso la teoría general de la enseñanza del desarrollo ()?
A. Bloom Bruner Zankov Wagenshen
Respuesta c. Análisis: Zankov es un educador famoso en la Unión Soviética y su principal enseñanza es una teoría de la enseñanza del desarrollo. Se cree que la enseñanza debe estar vinculada al desarrollo. En su libro "Enseñanza y Desarrollo", cree que la enseñanza tiene dos tareas, una es el desarrollo y la otra es el dominio de conocimientos y la adquisición de habilidades. Sólo cuando los estudiantes reciben un desarrollo general pueden dominar conocimientos y habilidades con alta calidad. Entonces, la respuesta a esta pregunta es c.
Análisis