Documento 2020 (4): Hablamos sobre cómo diseñar eficazmente las tareas de chino en la escuela primaria.
En primer lugar, el diseño de la tarea debe resaltar el interés
El educador Ushensky dijo: "Hay No hay rastro de que el aprendizaje forzado con interés sofoque el deseo de los estudiantes de explorar. "Los estándares del plan de estudios chino" dicen: "Comience a partir de situaciones de la vida familiar de los estudiantes y elija cosas que sean beneficiosas para las necesidades de supervivencia de los estudiantes, estimulando así el interés de los estudiantes en". aprendizaje." La vida real de los estudiantes está estrechamente relacionada y debe implementarse desde los siguientes tres aspectos:
1. Hacer los deberes mediante juegos
Para los estudiantes de primaria, los juegos son sus actividades favoritas . Intentamos incluir las tareas chinas en los juegos extracurriculares de los estudiantes, para que los niños puedan completarlas de manera efectiva a través de los juegos. Por ejemplo, para aprender a encontrar sinónimos, podemos diseñar un juego de "buscar un amigo" que permita a los estudiantes encontrar rápidamente la palabra que buscan entre docenas de palabras determinadas. Este método no solo puede cultivar la capacidad de pensamiento rápido de los niños, sino también hacer que los niños se enamoren del chino a través de la diversión. El educador Sr. Ye Shengtao dijo una vez que el aprendizaje del idioma chino es en realidad la forma en que los profesores estimulan el interés de los estudiantes en aprender chino.
2. Hacer deberes de pintura
El chino es una materia muy completa. Muchos profesores tienen el malentendido de que los chinos no deben asignar deberes de pintura. Por ejemplo, después de aprender un poema antiguo, para ampliar la concepción artística de la escritura del poeta, el profesor puede asignar a los estudiantes una tarea de pintura, es decir, hacer un dibujo basado en el significado del poema. Durante el proceso de pintura, los niños deben recordar el significado del poema y la concepción artística de todo el poema. Los deberes de dibujo son muy intuitivos para los alumnos de primaria, y a los niños les gusta especialmente.
3. Hacer los deberes en escena
Algunos cuentos escritos facilitan a los estudiantes la realización de obras de teatro. Podemos hacer que los niños se vayan a casa y actúen con sus padres o abuelos. Por ejemplo, después de aprender la historia del pescador y el pez dorado, puedes darles tarea a tus hijos y dejar que desempeñen diferentes roles, y dejar que la interpreten con sus familias cuando regresen a casa.
En segundo lugar, el diseño de las tareas debe reflejar la vida.
El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "La vida es educación". El tema del chino es omnipresente en la vida. En el diseño de los deberes chinos, es especialmente necesario reflejar las características de la vida china.
1. Presta atención a la intuición de la vida
El mundo de los niños es muy simple, por eso la tarea de diseño debe prestar atención a la intuición de la vida. Por ejemplo, después de aprender "El amor de madre", podemos diseñar la siguiente tarea para nuestros hijos: (1) ¿Qué hizo mi madre por mí que nunca olvidaré? (2) Según lo que ha hecho mi madre, ¿qué debo hacer por ella? (3) Escriba un poema infantil que refleje el afecto de una madre amorosa. A través de este tipo de tareas, los niños pueden prestar especial atención al arduo trabajo y la dedicación de su madre por su parte, y sentir el amor maternal a través de comportamientos intuitivos.
2. Enfatizar la riqueza de la vida.
La enseñanza china actual presta especial atención al concepto de gran chino, es decir, el chino vuelve a la vida y toca a la sociedad. Algunas personas piensan que los niños no deberían incorporarse a la sociedad lo más temprano posible, pero creo que los niños pueden comprender algunos fenómenos sociales simples que los rodean. Por ejemplo, después de aprender sobre el sol, puedes hacer algunos ejercicios de investigación sobre el sol para tus hijos. "¿Cuál es la temperatura de la superficie del sol? ¿Qué tamaño tiene el sol? ¿Por qué el sol parece tan pequeño? ¿Cuál es la relación entre el sol y la tierra? ¿Cómo sería el mundo sin el sol? ¿Qué más sabes? ¿Sobre el sol?" Estas preguntas están destinadas a alentar a los niños a consultar en línea, y algunas requieren que los niños consulten a los mayores. A través de este tipo de aprendizaje se puede estimular la conciencia de los niños sobre el aprendizaje independiente.
En tercer lugar, el diseño de las tareas debe ser jerárquico.
El educador Suhomlinsky dijo: "La educación debe respetar las diferencias en el aprendizaje de los niños". Sí, hay docenas de estudiantes en una clase. inevitablemente tienen diferencias en el proceso de aprendizaje.
A la hora de asignar tareas a los niños, debemos calificarlas. Normalmente asigno tareas a los estudiantes. La tarea se divide en tres categorías: difícil, media y fácil. Los mejores estudiantes de la clase hacen preguntas difíciles para ampliar su profundidad de pensamiento; los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la clase hacen preguntas fáciles para cultivar su interés en aprender. Los estudiantes de nivel intermedio son aptos para realizar tareas por encima del promedio. El diseño jerárquico de las tareas favorece el cultivo y el desarrollo de cada alumno de la clase en diversos grados.
Se debe prestar especial atención a los dos puntos siguientes en la estructura jerárquica del diseño del trabajo:
1. Los diferentes niveles de tarea aumentarán la carga de trabajo del maestro. Originalmente, los deberes se podían corregir de inmediato. Las tareas ahora se califican y los maestros deben calificarlas independientemente de la calificación. Aquí se puede utilizar la excelencia para compensar la diferencia, es decir, dejar que los mejores estudiantes corrijan las tareas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y el maestro puede corregir las tareas de los estudiantes promedio. De esta manera, los estudiantes pueden ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a aprender de los mejores estudiantes y también se reducirá la carga de trabajo del profesor.
2. El diseño de los ejercicios debe ser científico. Algunos de nuestros profesores siempre tienen miedo de tener problemas al diseñar las tareas y no estudian. O las preguntas para los estudiantes con dificultades de aprendizaje son demasiado difíciles o las preguntas para los mejores estudiantes son demasiado fáciles. Esto requiere que los profesores seleccionen ejercicios según los requisitos del programa de estudios.
En cuarto lugar, el diseño de las tareas debe reflejar practicidad.
El objetivo final de toda nuestra enseñanza es aplicarla en la vida diaria y, por supuesto, la aplicación es inseparable de un problema práctico. Cada vez que diseñamos un trabajo en chino, debemos resaltar una característica práctica desde una perspectiva conceptual. Sólo así nuestra enseñanza podrá ser útil y nuestros deberes eficaces. Para reflejar la practicidad en el diseño de las tareas chinas de la escuela primaria, debemos comprender los tres puntos siguientes:
1. Utilizar las tareas prácticas chinas para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. Dado que no existe un modelo básico que limite a los estudiantes, las tareas de práctica del idioma chino se pueden completar libremente basándose en su propia experiencia de vida y sabiduría colectiva, brindando a los estudiantes un proceso práctico de participación activa e investigación independiente. En el proceso de práctica rica, hay muchos factores de innovación, y los estudiantes deben llevar a cabo exploración y práctica creativas para mejorar su conciencia de innovación y aprovechar su potencial de innovación. Por ejemplo, después de enseñar "La joven China", puede llevar a los niños a visitar la Base Revolucionaria Roja, especialmente la historia de Liang Qichao, para alentarlos a establecer ideales elevados, estudiar mucho y convertirse en talentos útiles para la patria.
2. Utilice tareas de práctica de chino para ampliar el espacio de exploración libre de los estudiantes. Las tareas prácticas brindan a los estudiantes espacio libre para el desarrollo debido a sus diversas formas, amplio contenido y flexibilidad. Cada estudiante puede elegir el contenido de los ejercicios en función de sus propios conocimientos, habilidades y experiencias de vida, combinados con sus propias condiciones. En un ambiente flexible e independiente, se desarrolla su potencial y se desarrolla su personalidad. Es propicio para mejorar la conciencia de aplicación de los estudiantes y cultivar su capacidad para ser diligentes en la práctica y buenos en la vida. Después de aprender "La belleza de las cuatro estaciones", permita que los estudiantes busquen información relevante para comprender las diferentes características de las cuatro estaciones, allanando el camino para comprender el tema de esta lección.
3. Utilice tareas de práctica de chino para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes. Las tareas tradicionales a menudo solo se centran en el cultivo de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, mientras que las tareas prácticas requieren observación, operación, producción, investigación, análisis, inducción y organización, etc. En este proceso se han ejercitado y mejorado las diversas habilidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, el trabajo de práctica de chino es muy completo. Una actividad de práctica de chino puede implicar muchos conocimientos distintos del chino, y este conocimiento debe utilizarse racionalmente para lograr el propósito de la actividad de práctica. Además, dado que las tareas de práctica del idioma chino han salido del aula y no pueden completarse únicamente con la capacidad de pensamiento, también necesitan comunicarse con otros y buscar la cooperación, para que puedan promover el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
5. El diseño de la tarea debería ser más específico.
Debido a que los estudiantes de primaria no tienen fuertes habilidades analíticas y de juicio, antes de diseñar la tarea de chino, los objetivos de esta capacitación en tareas deben definirse claramente. Según mi observación, muchos profesores asignan tareas a los niños a voluntad, lo que no favorece la construcción del sistema de conocimientos de los niños. El diseño de la tarea china no debe ser el mismo esta vez que la última vez. No deje que los niños repitan siempre la tarea, de lo contrario se cansarán de aprender. En el diseño de los deberes chinos, se debe prestar especial atención a los siguientes tres puntos para mejorar la pertinencia:
1. La pertinencia de los deberes debe resaltar la palabra "nuevo". Una vez conocí a un maestro. Cada vez que le asignan tarea de chino, siempre copia palabras y vocabulario nuevos tres veces. Por ejemplo, cuando llegó a la décima lección, también pidió a sus alumnos que copiaran las palabras de la primera lección.
Cuando le pregunté por qué, dijo: "La práctica hace la perfección". Si lo copia repetidamente, naturalmente se familiarizará con él. Una vez vi personalmente las copias de los niños y me sorprendí. Hay muchos errores tipográficos. Parece que copiar con más frecuencia no significa necesariamente que se sea competente en escritura. Aquí me di cuenta de una verdad: el diseño de la tarea china debe resaltar la palabra "nuevo", es decir, la tarea debe diseñarse especialmente de acuerdo con el contenido de enseñanza del día y la duración del diseño de la tarea no debe ser demasiado grande. . Por supuesto, puedes volver atrás y revisarlo en uno o dos meses.
2. La pertinencia de la tarea debe resaltar la palabra "real". A algunos profesores les preocupa que los padres tengan objeciones y diseñen las tareas para sus hijos de forma llamativa. Asignamos y diseñamos tareas en función de la situación de aprendizaje del niño de manera específica. Los ejercicios de tarea tienen que ver con la resolución de problemas. Cuando asigne tareas, no sea codicioso por demasiado y elija los ejercicios con cuidado para que vayan al grano. Deje que las tareas de los estudiantes se conviertan en un barómetro de la retroalimentación del aprendizaje de los niños.
3. La pertinencia de la tarea debe resaltar la palabra “vivir”. Copiar palabras nuevas cinco veces es muy aburrido. Si copiar palabras nuevas se diseña como una actividad de juego para completar los espacios en blanco o recoger melocotones para encontrar amigos, será mucho más eficaz que copiar. Según mis muchos años de experiencia, la razón clave por la que algunos profesores no pueden hacer sus tareas es porque la palabra "vago" se interpone en su camino. El uso flexible del diseño de tareas requiere el uso de ambas manos y el cerebro, y resalta las características "animadas" de la tarea a partir de la diversión y flexibilidad de la tarea.