Ensayo de muestra de 2020 sobre la transformación de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje en las escuelas

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son un problema de larga data en todos los grupos de clase y también son un grupo de gran preocupación. Aunque solo hay unos pocos, el que nos importen o no está relacionado con el estilo de clase y el estilo de estudio de una clase.

1. Métodos de tutoría

Aunque la mayoría de los estudiantes ya entienden la educación preescolar, a juzgar por sus tareas habituales y sus puntuaciones en los exámenes, algunos estudiantes como Liu Guangming, Wu Xiaoling, Huang Shixiong y Ouyang Xuhui. Aún no ha dominado los conocimientos básicos. Lo inusual es que no dominan la ortografía pinyin, escuchar nuevas palabras y escribir. Las razones son: en primer lugar, la falta de orientación de los padres, e incluso la falta de disciplina cuando los padres salen a trabajar; en segundo lugar, no completar la tarea en serio; y en tercer lugar, la falta de interés en aprender; Por lo tanto, para tratar con estos estudiantes, primero debemos comenzar con la educación ideológica y guiarlos para que comiencen con los conocimientos más básicos. Si eres nuevo en el vocabulario, debes poder leer, escribir y escuchar en cada clase. Una vez que descubras sus puntos fuertes, felicítalos y anímalos inmediatamente. Siempre debes pensar en ellos en clase. En primer lugar, los profesores deberían permitirles responder preguntas más pequeñas, más fáciles y superficiales en clase, dándoles la oportunidad de mostrarse, en lugar de dejarlos en el "rincón olvidado" donde a nadie le importa. Los elogios crearán en ellos un punto brillante con el tiempo, para que puedan aumentar su confianza en sí mismos y ya no tener miedo de aprender. Al asignar tareas, primero piense en los estudiantes con dificultades de aprendizaje y déjeles "comer una comida pequeña". La primera es cuidar la cantidad, y sólo buscar la precisión, no la cantidad, para que su tarea pueda reducirse a la mitad; la segunda, cuidar el nivel de dificultad, los de bajo rendimiento sólo necesitan hacer preguntas básicas, no preguntas difíciles. Lleve a cabo la actividad de "estudiantes superdotados que lideran a estudiantes de bajo rendimiento" y aproveche las ventajas de sentarse en la misma mesa para permitir que los buenos estudiantes gestionen a los estudiantes de bajo rendimiento y promuevan la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento. Utilice una combinación de tutoría individual y tutoría grupal para dar tutoría a los estudiantes de bajo rendimiento. La orientación docente coloca a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en una "posición prioritaria", aprovecha al máximo el tiempo de lectura temprana y brinda orientación paciente a los estudiantes de bajo rendimiento. Al corregir la tarea, piense en los que no rinden bien. Los deberes de los alumnos de bajo rendimiento deben corregirse primero, cara a cara y con cuidado. No marque simplemente "√" o "×". No solo debe marcar los errores, sino también ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a descubrir los motivos y corregirlos. Al evaluar las tareas, se debe pensar en los estudiantes con dificultades de aprendizaje y reconocer plenamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluso si solo mejoran un poco. Sobre esta base, aprovechamos al máximo el poder del grupo y llevamos a cabo la actividad "una pandilla, un rojo" para ayudar a mejorar a los de bajo rendimiento. Vincular la educación escolar con la educación familiar, aprovechar al máximo el poder de la educación familiar e integrar el hogar y la escuela. Para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, es muy importante ganarse el apoyo de los padres. Por lo tanto, los profesores sólo pueden lograr resultados significativos trabajando estrechamente con los padres. Por lo tanto, se deben realizar visitas domiciliarias frecuentes para fortalecer el contacto con los padres, mantenerse al tanto de las escenas y pensamientos de los estudiantes en casa y comprender las escenas familiares de los estudiantes y los pensamientos de los padres.

En segundo lugar, aproveche al máximo los puntos de conocimiento que deben dominarse en el libro de texto.

Cada vez que practiquen, primero guíelos para que formen las palabras más simples, practiquen el habla, hagan sus tareas con cuidado, escriban de forma ordenada y desarrollen lentamente sus hábitos de estudio.

En tercer lugar, se han recibido los resultados

Desde el inicio de este semestre, el análisis general obviamente ha tenido un cierto impacto. Algunos de ellos se interesaron por aprender y poco a poco formaron sus hábitos. Se deben mejorar las habilidades de escritura y la escritura. Las excepciones son que Wu Xiaoling, Ouyang Xuhui y Huang Shixiong también aprobaron el examen, lo que demuestra plenamente que tuvieron un buen comienzo.

En definitiva, es difícil transformar a estudiantes con dificultades académicas, pero mientras se tenga paciencia y confianza el objetivo se puede conseguir.

El capítulo 2 resume el ensayo de muestra sobre la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la escuela en 2020

Con el cuidado y apoyo de los líderes escolares, después de un semestre de paciente asesoramiento, Los alumnos con dificultades de aprendizaje de nuestra clase han mejorado su comportamiento. Se han conseguido resultados gratificantes en aspectos como hábitos y rendimiento académico. Para resumir la experiencia y transformar mejor a los estudiantes pobres, el trabajo de este semestre se resume de la siguiente manera:

Primero, cuidar y cuidar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y permitirles corregir sus deficiencias.

Para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, es importante emocionarlos. En la vida diaria, me preocupo por ellos en todos los aspectos: brindándoles orientación entusiasta en el aprendizaje, brindándoles ayuda sincera cuando encuentran dificultades, aliento oportuno cuando progresan poco y educación paciente cuando cometen errores, para que siempre puedan sentirse con el maestro. amor y cuidado, poco a poco fui corrigiendo mis errores y deficiencias.

2. Aprovechar la situación al máximo, orientar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y mantener su entusiasmo por aprender.

Prestar atención al proceso de mejora de los estudiantes con dificultades de aprendizaje;

1. Enseñanza por niveles, tareas por niveles y exámenes por niveles.

Se debe elogiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que generalmente progresan poco y se deben otorgar recompensas materiales cuando sea necesario para mantener su entusiasmo por aprender.

2. Formar un grupo de estudio. El número de personas en cada grupo varía, oscilando entre tres y cuatro personas. Hay miembros buenos y malos, pueden ayudarse mutuamente y el grupo con un desempeño mejorado se considera un modelo de éxito. Promover la superación de todos los estudiantes.

3.Cada vez que se revisa la tarea, se descubren, organizan y analizan los problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y se toman las medidas correspondientes para resolver los problemas y lograr buenos resultados.

4. Prestar atención a la ligera mejoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, insistir en dividirlos en dos partes, afirmar plenamente las ventajas descubiertas y brindar orientación proactiva. Desde la práctica, siento profundamente que los estudiantes con dificultades de aprendizaje son amados y confiados por sus maestros. Tendrán un estado interior de aliento y motivación y aceptarán felizmente la educación y la ayuda del maestro.

3. Requisitos estrictos para estudiantes con dificultades de aprendizaje y requisitos estrictos de amor, para que puedan sentir la calidez del grupo.

No tomé a la ligera el mal comportamiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En el trabajo, me doy cuenta de que transformar a los estudiantes con dificultades académicas es tan importante como formar a los mejores estudiantes. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, solo necesitamos preocuparnos por ellos, amarlos y hacer un trabajo profundo y meticuloso para que sientan la calidez del grupo y el cuidado del maestro, para que tengan una sensación de intimidad. seguridad y confianza. Creo firmemente que si somos sinceros la piedra se abrirá.

En resumen, gracias a nuestro propio esfuerzo, los estudiantes con dificultades de aprendizaje de nuestra clase han logrado grandes avances. Aunque se han logrado los resultados necesarios, todavía existen algunos problemas, como que la educación y los métodos de enseñanza siguen siendo ilegales y deben mejorarse. Creo firmemente que mientras los profesores puedan seguir siendo racionales, perseverar, enseñar adecuadamente y nunca perder la confianza en sí mismos, creo que cada vez habrá menos estudiantes que necesiten ayuda. Continuaré trabajando duro y esforzándome por hacer un mejor trabajo.

El capítulo 3 resume el ensayo de muestra de 2020 sobre la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las escuelas.

Desde que comencé a enseñar, siento que debo tener la confianza para hacer el trabajo de transformar personas de bajo rendimiento. El siguiente es un resumen de la educación transformadora para los estudiantes de bajo rendimiento desde este semestre:

1. Educación oportuna

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una oportunidad, que es aprovechar el punto de inflexión de su vida. contradicciones psicológicas para poder brindar una educación oportuna. Cuando los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen problemas, anhelan la comprensión y el apoyo de la gente. El director debe utilizar el amor del profesor y la calidez del grupo para ayudarle. Cuando los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen dificultades, el maestro de la clase debe alentarlos y brindarles ayuda específica de inmediato; cuando los estudiantes con dificultades de aprendizaje se vuelven emocionales, el maestro de la clase debe guiarlos para que vean el futuro brillante y aprendan de sus errores; volverse emocional, el maestro de la clase debe captar la situación. Esta excitación emocional lo transformó de sus errores de comportamiento. Durante el estudio, estimulé su interés en aprender desde muchos aspectos y cultivé sus habilidades de pensamiento emprendedor e independiente y su conciencia de cooperación.

En segundo lugar, capturar los aspectos más destacados

Si podemos ver los puntos brillantes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es la cuestión fundamental, si el profesor de la clase puede progresar y tomar la iniciativa para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos adherirnos a la visión dialéctica de "uno dividido en dos", capturar cuidadosamente los puntos brillantes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y utilizar esto como punto de partida para motivar continuamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Permítales sentir la alegría del éxito y mejorar su confianza en sí mismos. Si hay algún alumno en mi clase que no saca buenas notas pero le gusta decir tonterías, lo aprovecharé. A menudo le hago preguntas en clase y nunca lo criticaré. Lo ayudaré a corregirlas a tiempo, le dejaré pronunciar oraciones completas y le enseñaré a escribir una composición compuesta por muchas oraciones completas. Después de este semestre de estudio, sus puntuaciones en chino han mejorado mucho.

En tercer lugar, atrapar una y otra vez, atrapar una y otra vez

La transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje requiere agua tibia y una preparación lenta del té. Si bien la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje ha mejorado, todavía hay un proceso para mejorar su calidad ideológica, moral y fundamentación académica. A veces, cuando durante la transformación se ven perturbados repetidamente por factores externos y emociones psicológicas, no deben desanimarse y descubrir a tiempo las razones de la recurrencia. Sólo así, paso a paso y con perseverancia, la labor de transformación podrá ser eficaz.

Las actividades psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son muy complejas y llenas de contradicciones. Por tanto, el trabajo de transformación no se puede completar de una sola vez. El proceso de transformación es repetitivo, lo que requiere aprovechar los puntos repetidos y promover su salto. Por ejemplo, a un compañero de mi clase le gusta intimidar a sus compañeros más débiles. Es egocéntrico y tiene la costumbre de ser un "matón". Después de la educación mejoró, pero después de un tiempo recayó.

Me di cuenta de sus repeticiones y hablé con él muchas veces para animarlo a participar en actividades extracurriculares más útiles, para que pudiera concentrarse en actividades útiles y reducir la posibilidad de que fuera travieso y problemático.

En la competencia de tira y afloja celebrada en la escuela, lo usé intencionalmente para aprovechar al máximo sus puntos fuertes y la clase podría ganar. Lo elogié deliberadamente. A partir de entonces, poco a poco fue corrigiendo esos malos comportamientos. Fue precisamente porque captó sus características que recurrió a la guerra psicológica para recuperar la confianza, lo que cambió mucho su mentalidad.