Análisis de las preguntas del examen de biología del examen de ingreso a la universidad de Beijing de 2014: mayor flexibilidad y mayor dificultad
Análisis de las preguntas del examen de biología del examen de ingreso a la universidad de Beijing 2014: mayor flexibilidad y mayor dificultad
1. La dificultad de las materias integrales de ciencia y tecnología de Beijing ha aumentado ligeramente
El primer punto, en términos de dificultad del examen, en comparación con las preguntas del Examen de ingreso a la universidad integral de ciencias de 2013, la dificultad de las preguntas del examen de 2014 ha aumentado y se siente un poco más difícil que el año pasado. en la mayor flexibilidad general del papel de prueba, que es más importante para la capacidad experimental, la capacidad analítica y la capacidad integral. La inspección funcionó muy bien. Aunque parece que estamos tomando la prueba en biología, en realidad se basa en la biología como portadora y es una prueba particularmente buena de las habilidades de observación, análisis y pensamiento. El examen de hoy se centra más en la capacidad de extraer información y la capacidad de explorar en experimentos.
Segundo punto, como candidatos de la generación de 2014 que acaban de terminar el examen y candidatos de la generación de 2015 que se prepararán para el examen de ingreso a la universidad del próximo año, ¿cuál es nuestro enfoque en el proceso de preparación? Desde que Beijing adoptó el nuevo estándar curricular, la dificultad del examen en 2013 ha sido más básica que en 2013. Sin embargo, 2012, 2011 y especialmente 2011 son ejemplos muy típicos del examen de preguntas de Beijing sobre temas experimentales, analíticos y de investigación. talento. Después de experimentar el examen de ingreso a la universidad en 2014, que fue estable pero flexible, estable pero mejorado y estable pero difícil, todos sabemos que en un examen integral de ciencias, aunque la puntuación de biología es relativamente pequeña, solo representa 80 puntos, can verdaderamente La biología es la materia que pone a prueba la capacidad experimental y la capacidad de analizar problemas de los candidatos, porque puede utilizar la biología como vehículo para probar las habilidades de análisis, pensamiento e investigación de las personas. Nuestro examen de 2014 refleja muy bien esta dirección del examen y también le brinda instrucciones claras sobre a qué debe prestar atención en futuros exámenes de ingreso a la universidad.
En el futuro examen de ingreso a la universidad, me gustaría darles sugerencias de preparación. Como estudiante de secundaria, cuando estudiamos en el primer y segundo grado de la escuela secundaria, debemos concentrarnos en establecer una base. base sólida, métodos de resumen y habilidades de ejercicio. Sobre la base de consolidar los fundamentos de la biología, debemos centrarnos en refinar y mejorar métodos, habilidades, análisis experimentales y resolución de problemas en el tercer grado de la escuela secundaria.
2. Preguntas de opción múltiple
Pregunta 1: ¿Cuáles son las similitudes entre las células azules y la levadura? La levadura es capaz de realizar respiración aeróbica, por lo que esta respuesta es correcta. De esto se puede ver que la primera pregunta que aparece frente al libro es un tipo de pregunta básica, que calma la mentalidad de los estudiantes.
Pregunta 2: Después de que los entusiastas de la natación en el norte de mi país ingresan al agua para nadar en invierno, sus cuerpos experimentan inmediatamente una serie de reacciones fisiológicas para mantener una temperatura corporal constante. En este momento, ¿qué reacción no tendrá el cuerpo? Podemos ver que esta pregunta de la prueba examina puntos de conocimiento muy básicos. Después de ingresar a un ambiente frío, el sistema excitador central fortalece la contracción muscular, hace que los capilares de la piel se contraigan a través de actividades reflejas y reduce la secreción de las glándulas sudoríparas a través de la regulación neuronal. puntos de conocimiento. Opción D. Al ingresar a un ambiente frío, la inhibición de la actividad de la glándula pituitaria conduce a una reducción de la secreción de hormona tiroidea. Esto es incorrecto. Después de entrar en un ambiente frío, nuestro cuerpo necesita mejorar el metabolismo y aumentar la capacidad de producción, por lo que la secreción de hormona tiroidea no debe disminuir. Esto demuestra que la opción D es incorrecta.
Para la tercera pregunta, después de haber completado las dos preguntas de opción múltiple, el siguiente paso es aumentar la flexibilidad, lo que requiere que los estudiantes analicen y resuelvan preguntas de gráficos de datos en detalle. Aquí tenemos membranas biológicas y membranas artificiales. Las membranas artificiales no tienen la estructura de un portador. Esta pregunta proporciona muy buenos gráficos. Lo que hay que ejercitar es la capacidad de los estudiantes para analizar y distinguir gráficos. Permeabilidad de la membrana, el eje vertical es la permeabilidad de las membranas biológicas. Por ejemplo, la permeabilidad del oxígeno, el dióxido de carbono y el glicerol en las membranas biológicas y las membranas artificiales es consistente. Podemos ver que la permeabilidad de las moléculas de agua en las membranas biológicas se puede ver desde sus puntos de coordenadas. La cantidad de membranas biológicas es ligeramente mayor que la de las membranas artificiales. Los estudiantes con conocimientos deben saber que las membranas biológicas son más permeables a las moléculas de agua que las membranas artificiales, por lo que las moléculas de agua son diferentes. La membrana artificial no tiene soporte, sólo controla el diámetro. Veamos cuatro opciones. La opción A dice que hay sustancias en la biopelícula que ayudan al paso del agua. Esto se refiere a los canales de agua.
La respuesta B dice que las biopelículas son selectivas para el potasio, el sodio y el cloro, lo cual es correcto. La respuesta C dice que los iones pasan a través de la membrana artificial mediante difusión facilitada. Su nivel de entrada y salida es relativamente bajo, y es alto y diferente en la membrana biológica porque tiene un portador en la membrana biológica. No se puede ver que hay Si no se consume energía, podemos estar seguros de que los iones necesitan un portador para pasar a través de la membrana. No se puede determinar si se consume energía, por lo que no podemos concluir que deba ayudar a la difusión. . Es cierto que el tamaño de una molécula afecta su velocidad de difusión a través de una membrana artificial.
Como se puede ver en las tres primeras preguntas, las preguntas de opción múltiple que vemos ahora son relativamente moderadamente difíciles. No es sorprendente que cada año en el examen integral de ingreso a la universidad de ciencias de Beijing siempre haya una pregunta relacionada con la ecología y la evolución en biología. Se puede decir que esta es una característica distintiva de los exámenes de Beijing a lo largo de los años.
La pregunta 4 es controlar la población de conejos salvajes. Australia introdujo un virus de conejo transmitido principalmente por mosquitos e introdujo una proporción inicial de virus virulentos. Los conejos murieron poco después de ser infectados por el virus altamente virulento. La población de conejos ha disminuido. El número ha disminuido significativamente y los conejos pueden persistir durante un período de tiempo después de haber sido infectados con el virus virulento. Al cabo de unos años, la proporción de virus tóxicos y de población de conejos se mantuvo en un nivel bajo. ¿Qué se puede inferir de esto? En primer lugar, la infección viral tiene un efecto selectivo sobre la resistencia de las poblaciones de conejos. La infección viral selecciona conejos y, como huéspedes, también selecciona organismos parásitos. Esta es una selección mutua entre organismos. En segundo lugar, ser demasiado tóxico no favorece el mantenimiento de la relación parasitaria entre el virus y los conejos. Sí, aunque el virus es muy activo, ser demasiado tóxico no favorece la relación parasitaria entre los conejos y el virus porque el huésped muere en grandes cantidades. . Respuesta C: El aumento en la proporción de virus tóxicos se debe a la disminución de la capacidad antiviral de los conejos. La capacidad antiviral no es una disminución de esto. La última respuesta es que los mosquitos juegan un papel muy importante en la propagación de virus entre conejos. Esta pregunta también puede revelar la opción correcta, la opción C.
La pregunta 5 es un experimento muy básico del libro de texto. ¿Cuál de los siguientes se puede completar con éxito en condiciones experimentales de 25 grados Celsius? Casi se puede decir que esto es una pregunta de calificación, siempre que los estudiantes tengan una buena comprensión de los conocimientos básicos y una buena comprensión de los experimentos estudiantiles existentes en el libro de texto, esta pregunta es suficiente. La extracción y separación de luz y pigmentos se puede completar durante todo el experimento a temperatura ambiente. B Es incorrecto utilizar el reactivo de Benedict para identificar azúcares reductores. El cultivo de células nerviosas de rata también es incorrecto. También es un error preparar medios sólidos para el cultivo de tejidos vegetales. La respuesta obvia a esta pregunta es A. De hecho, la dificultad de estas cinco preguntas de opción múltiple es relativamente moderada o incluso ligeramente baja, lo que da a los estudiantes mucha confianza como preguntas de biología.
¿Qué tipo de ambiente sintieron los estudiantes después de aprobar estas 5 preguntas? Descubrimos que las primeras cinco preguntas de opción múltiple sobre entidades biológicas en el Examen Integral de Ciencias de Beijing de 2014 crearon una mentalidad de examen muy sencilla y buena para los estudiantes. El verdadero énfasis en este examen estuvo en las últimas tres preguntas de respuesta corta. Echemos un vistazo a las últimas tres preguntas de respuesta corta.
3. Análisis parcial de las preguntas de respuesta corta
La pregunta 29 es una pregunta experimental sobre hormonas implantadas. Nuestros experimentos se dividen en tres grupos: A, B y C. Las hormonas vegetales son moléculas de información que están especializadas en transmitir información entre células vegetales. ¿Cuál es el punto culminante de esta pregunta? ¿Por qué es necesario sellar los tubos de ensayo de este experimento con una membrana filtrante? Todos sabemos que las plantas necesitan gas durante el crecimiento, así que responde al oxígeno y responde a la respiración. El propósito de sellar la membrana filtrante aquí no es afectar el paso de gas y otras moléculas. ¿Por qué deberíamos sellar dicha membrana filtrante? Debido a que es fácil que las bacterias se reproduzcan en el medio de cultivo de las plantas, desempeña un papel principal en su prevención. Todos sabemos que las hormonas vegetales son un transportador agudo. No es sorprendente que debamos agregar hormonas a las puntas de los dientes del tallo al agregarlas. Los datos de la Figura 2 muestran que podemos ver que el primer grupo aquí no agrega hormonas, el gráfico de barras negro muestra la adición de GA3 y el gráfico de barras gris muestra las dos hormonas trabajando juntas. Veamos cada grupo de experimentos por separado. Descubrirá que simplemente agregar GA3 tiene un efecto en los dientes del vástago en comparación con el grupo en blanco sin agregar nada.
Sin embargo, cada hormona no tiene un efecto tan obvio cuando se usa sola como dos hormonas. Se puede ver que el efecto superpuesto de dos hormonas es obvio. Los efectos de estas dos hormonas son sinérgicos y se refuerzan mutuamente.
Pregunta 4 de las 29 preguntas, el crecimiento de las plantas puede ser causado por el número de células o por extender la longitud de las células, lo que significa aumentar el volumen de las células. Aquí hay una manera muy buena, pequeña e inteligente de examinar el pensamiento de todos cuando agregamos medicamentos para inhibir completamente la replicación del ADN, el crecimiento inducido por GA3 54. El paso más importante en el proceso de división celular es inhibir la replicación del ADN. El crecimiento del diente del tallo inducido por GA3 no tiene 100 copias, sino solo 54. El crecimiento del diente del tallo no se logra completamente mediante división celular. Analice el impacto de este vacío. respuesta. El método es tanto la división celular como el aumento del volumen celular. La respuesta a esta pregunta está oculta en la raíz de la pregunta. Entonces, cuando inhibimos la división celular, el crecimiento del diente del tallo no se inhibe por completo porque también puede permitir que el diente del tallo crezca más a través del crecimiento celular.
Preguntas 5 y 6, estas preguntas no son difíciles de sacar conclusiones a través de varias comparaciones a lo largo de las preguntas. Comparemos el efecto de promoción del tratamiento combinado de dos hormonas sobre el crecimiento de los dientes del tallo que vemos aquí con eso solo. Aquí, los datos del grupo A muestran que, en comparación con el grupo A, la diferencia entre los grupos B y C es relativamente grande. Los datos del grupo A no muestran que GA3 tenga los efectos mencionados anteriormente. los grupos A, B y C son A. El grupo B solo fue tratado durante un día después del robo, mientras que el grupo B y el grupo C fueron tratados durante 8 y 15 días, principalmente debido al efecto de las hormonas endógenas de las plantas. Entonces, la razón puede ser que el título también menciona que en los dientes del vástago que han estado separados por un corto tiempo, inmediatamente pensamos que la razón es que el contenido de hormonas endógenas es relativamente alto.
La pregunta 30 es mi favorita personalmente. Esta pregunta combina conceptos, conocimientos básicos, gráficos, experimentos y diseño flexible.
El gen A de Arabidopsis se sitúa en el cromosoma 1 y afecta a la frecuencia del intercambio cromosómico durante la meiosis. En la asignatura de biología de nuestro examen de ingreso a la Universidad de Beijing de este año, debemos prestar especial atención al intercambio cruzado de genes, especialmente la meiosis, y la memoria gráfica del intercambio cruzado, y debemos prestar especial atención a las cuestiones conceptuales. Recibimos esa pregunta este año. Acabamos de ver que el gen A grande puede afectar la frecuencia de transformación cromosómica durante la meiosis, pero el gen A pequeño no tiene esta función. El gen B grande es la separación de cuatro granos de polen de la misma célula madre de polen. Su incapacidad para dispersarse no significa que no pueda formarse, es decir, los granos de polen se pueden formar normalmente, pero no se dispersarán. Ahora utilizamos la planta Jia y la planta B como padres para realizar experimentos híbridos.
Título 1: Cuando las células madre del polen sufren meiosis, las sinapsis forman tétradas, que están separadas por cromosomas homólogos. El material genético replicado resultante se distribuye uniformemente entre los cuatro granos de polen.
El gen a se obtiene insertando ADN-T en el gen A. Cuando se utiliza PCR para determinar la ubicación de la inserción del ADN-T, ¿qué combinación de cebadores se debe seleccionar de la Figura 1? Si elegimos el cebador No. 1, la dirección de extensión es hacia la izquierda. Si elegimos el cebador No. 2, la dirección de extensión es hacia la derecha. Si elegimos el cebador No. 3, también es hacia la izquierda. Amplifique la posición de inserción del ADN-T para su propósito, deben ser segmentos flanqueantes del ADN-T. Con respecto a los dos pares de alelos anteriores, ¿cuántos genotipos de plantas hay en F1? Recuerde que P hace un momento: AaBB, y el otro es AAbb. Desde aquí, no es difícil ver que F1 formará dos genotipos, a saber, AABb y AaBb. Para estos dos pares de alelos, existen dos genotipos de plantas en F1.
Para la cuarta pregunta, en primer lugar, todos deben entender su significado. Antes de la hibridación, los genes blancos fluorescentes C y R estaban integrados en el cromosoma 1 de B. Después de dos generaciones, C obtuvo los genes C y R (Figura 2). Los granos de polen que portan los genes C y R pueden exhibir fluorescencia azul y roja respectivamente.
No es difícil ver que los primeros cromosomas C y R estaban en el mismo cromosoma que el cromosoma 1. Descubrimos que los genes C y R estaban conectados a a. formación de generación en generación. Durante la meiosis, está claro que los genes C y R se cruzan e intercambian en diversos grados durante la sinapsis meiótica. Después de ser reemplazado en la generación F1, aparecerá en el cromosoma donde se encuentra el gen a. Aquí encontramos que cuando la célula madre del polen de C sufre meiosis, si solo ocurre un intercambio de cromosomas entre los sitios C y R, esta oración es muy hermosa. Si solo ocurre un intercambio, lo que ves ahora en C no ha habido. cambio de duplicación. Si después de la duplicación, este es el gen a original, echemos un vistazo. Después de la duplicación, el gen a en los dos cromosomas homólogos se replica normalmente, el gen C de la izquierda se replica normalmente y el gen R de la derecha se replica. Normalmente, tenemos que prestar atención a un punto. El gen C y el gen R no están en el mismo sitio. Estudiantes, el gen C está en este sitio y el gen R está en este sitio. OK, echemos un vistazo. Ahora, si solo ocurre un intercambio, ya sea el intercambio de C y este R, es decir, solo ocurre un intercambio entre los dos cromosomas no hermanos en un par de cromosomas homólogos, o la C aquí se intercambia aquí, o la R cambia a este lado, los 1 y 2 completos son un par de cromosomas homólogos, y 2 y 2 son cromátidas hermanas. Cuando la C en 1 se reemplaza con una cromátida no hermana en. la homología, esto es. Existe otra posibilidad en la que solo se produce un intercambio. Si el cromosoma 2 se intercambia por el cromosoma 1, ya sea que lo intercambies por 2 o 2 por 1, este intercambio solo puede ocurrir una vez, entonces habrá dos después del intercambio. en un par de cromosomas homólogos uno de ellos contiene tanto C como R, y el otro par no tiene ni C ni R. No se intercambian de manera equivalente, pero se intercambia parte de ellos, reemplazando a C. Después de eso, el cromosoma que lo recibió. tendrá tanto C como R, y el cromosoma que no lo recibió no tendrá ni C ni R. Si hay tanto C como R, significa que tiene fluorescencia azul y fluorescencia roja. Los que no se han intercambiado solo contienen fluorescencia azul y fluorescencia roja, por lo que los cuatro colores finales del polen deben ser rojo y azul respectivamente. así como colores rojo y azul superpuestos de color púrpura o incoloro. Lo más destacado de esta pregunta es examinar la comprensión conceptual de los estudiantes sobre la meiosis, el cruce y el intercambio de cromosomas no hermanos en cromosomas homólogos durante el proceso de análisis de esta pregunta y el dominio gráfico. y memoria.
Veamos de nuevo este experimento. Cuando aparece el individuo C, la primera razón es que los cuatro granos de polen que forma no están separados, lo que facilita la estadística. Además, cuando los genes C y R se integran en el mismo cromosoma que a, la pregunta anterior decía que a no tiene efecto en el tipo de cambio cruzado, por lo que el tipo de cambio de individuos como C refleja el intercambio natural de C y R ellos mismos. El gen A tiene un impacto en el tipo de cambio cruzado. A partir de esto, podemos analizar cuál es el tipo de cambio del individuo C cuando no afecta el tipo de cambio. Cuando A afecta la tasa swap, ¿cuál es la tasa swap? Entonces podemos ver, como se muestra en la pregunta, ¿cuánta influencia tiene el gen A en el intercambio cruzado de cromosomas? Esta es la esencia del examen. Esta pregunta es la pregunta más destacada del examen de ciencias integral de hoy, Biología, y está muy bien hecha.
IV.Análisis parcial de las preguntas experimentales
La pregunta 31 es bastante satisfactoria, siempre que se encuentren las variables en el experimento, esta pregunta no es difícil de resolver.
La primera pregunta es una pregunta de puntuación. El gen L1 de la proteína de cubierta del VPH se ha convertido en el gen físico en este experimento. El siguiente espacio en blanco es básicamente una pregunta de puntuación. Las células receptoras transcribirán el gen objetivo. ¿Las materias primas utilizadas para la traducción? Por supuesto, está hecho de aminoácidos. Toda la pregunta examina el control del experimento en blanco.
La segunda pregunta, en primer lugar, cuando vacunamos, ¿quién actúa como antígeno para estimular el organismo? Una vez que el VPH invade el cuerpo, y la verdadera invasión del cuerpo por parte del VPH es la inmunidad secundaria, ¿quién se reproducirá y diferenciará rápidamente? A partir de las siguientes preguntas, todos podemos ver las ideas básicas de diseño para el control experimental del diseño en blanco. Siempre que podamos comprender firmemente las variables individuales del grupo experimental y del grupo de control, estas preguntas no son difíciles de resolver.
Como puede ver en nuestro conjunto completo de exámenes de Beijing de hoy, lo más destacado refleja el examen del pensamiento y las ideas de diseño experimental. Este es también el examen del futuro no solo para Beijing, sino también para el conjunto. Una misión importante de la asignatura de biología en el examen integral de ciencias es examinar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver un problema, y utilizar métodos experimentales para hacer tales comparaciones.