Comentarios sobre la dificultad del examen de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria de Changchun 2021
1. Los tipos de preguntas son simples y extraordinarios, y el sistema de evaluación orienta la enseñanza de la materia.
Las preguntas del examen de matemáticas de 2021 tienen las características de una transición fluida de proposiciones, fortalecen la proporción de preguntas básicas del examen, siguen de cerca los estándares del plan de estudios y los materiales didácticos y se centran en el examen de conocimientos básicos, habilidades básicas, Ideas básicas y experiencia en actividades básicas. El punto de partida de todo el volumen es bajo, el diseño del gradiente es meticuloso y razonable, fácil de entender, de acuerdo con las reglas cognitivas y los niveles de los estudiantes de secundaria, y proporciona una dirección para el pensamiento de los estudiantes. Refleja los requisitos del examen de competencia académica de la escuela secundaria. En comparación con el examen de matemáticas de 2020, los tipos y tipos de preguntas se han mantenido estables.
Pregunta 7: El dibujo con regla no solo requiere que los estudiantes utilicen los principios matemáticos que han dominado para razonar, sino que también requiere que los estudiantes identifiquen con precisión los dibujos incorrectos según el método de dibujo con regla. La pregunta 11 se basa en el método común; uso de herramientas de aprendizaje. Al rediseñar desde la perspectiva de colocar herramientas de aprendizaje, podemos explorar las conexiones intrínsecas entre el conocimiento, crear situaciones de preguntas de prueba basadas en la comprensión y exploración completa de los materiales didácticos, cultivar los hábitos y cualidades de pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes. .
2. El método de examen es ingenioso y las "cinco enseñanzas simultáneamente" se implementan con verdaderos sentimientos.
Las preguntas del examen de matemáticas de 2021 enriquecen aún más la gama de preguntas del examen, crean ricas situaciones culturales de la vida real y diseñan preguntas del examen basadas en la vida personal y social de los estudiantes, reflejando las diversas aplicaciones de las matemáticas y configurando a El puente entre el contenido del conocimiento matemático y los problemas guía a los estudiantes a sentir verdaderamente el valor de aplicación de las matemáticas en el proceso de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas. Adherirse a las directrices de las “cuatro alas” del Ministerio de Educación, que son “básicas, integrales, aplicadas e innovadoras”. Implementar de manera integral la tarea fundamental de educar a las personas con moral, encarnar la dirección correcta de educar a las personas, promover y promover el desarrollo integral y el crecimiento saludable de los estudiantes y desarrollar una educación de calidad.
Las preguntas 2, 5, 17 y 19 crean situaciones basadas en las características regionales con las que los estudiantes están familiarizados y combinan la creación de situaciones, la selección de materiales y la orientación de valores con las tendencias de desarrollo nacional y el desarrollo de Changchun, lo que ayudar a reducir los problemas de sobrepeso de los estudiantes. La integración natural de los valores fundamentales socialistas en las preguntas del examen guía a los estudiantes a prestar atención a la sociedad, apreciar la patria, cultivar sentimientos de amor por el partido, el patriotismo y el socialismo, y asumir conscientemente la misión de luchar por el gran rejuvenecimiento de la nación china. Captar adecuadamente la orientación de la propuesta y desempeñar un buen papel de liderazgo docente.
La pregunta 21 está diseñada basándose en el "Tiempo perdido de la flecha flotante" registrado en "Nueve capítulos de aritmética" como fondo, tomando todo el proceso de establecimiento de un modelo de función como línea principal y examinando más a fondo la relación. entre cantidades analíticas, y determinación de las variables independientes y variables dependientes, para luego aclarar las reglas correspondientes. A partir de centrarse en las actividades matemáticas, este tema orienta la enseñanza en el aula y el aprendizaje de los estudiantes para que presten más atención a la línea principal y esencia de las funciones. Siguiendo la directriz "One Core" del Ministerio de Educación, es decir, "Educar a las personas con moralidad, servir talentos y guiar la enseñanza", no solo ejerce la función educativa de las preguntas del examen, sino que también guía a los estudiantes para que apliquen lo que tienen. aprendido en nuevos problemas y nuevas situaciones, y juega un papel importante en la enseñanza en el aula. Ha servido como una buena guía. Deje que los estudiantes sientan el encanto de la cultura matemática mientras leen, analizan y razonan, y se dan cuenta de que la educación y la educación cultural no solo cumplen con los requisitos inevitables de la educación en valores fundamentales socialistas en la nueva era, sino que también mejoran la confianza cultural y demuestran la Valor educativo y valor científico de las matemáticas.
En tercer lugar, el refinamiento y la innovación, y el desarrollo de un pensamiento centrado en la alfabetización.
Las preguntas del examen de matemáticas de 2021 se centran en evaluar la amplitud del pensamiento. El diseño de las preguntas del examen refleja las habilidades necesarias para comprender, analizar y resolver problemas con alta calidad. Todo el trabajo se basa en el conocimiento principal de la materia y se centra en el examen de la naturaleza de la materia, lo que refleja la función de selección de la prueba. El examen de los análisis de los estudiantes sobre la complejidad y profundidad de los temas a un nivel superior resalta los principios rectores de los "cuatro niveles" del Ministerio de Educación, a saber, "valores fundamentales, alfabetización en las materias, habilidades clave y conocimientos necesarios".
La pregunta 22, como pregunta de prueba característica en Changchun, se adhiere al examen de "práctica e investigación" del conocimiento geométrico, toma el "plegado", uno de los conocimientos clave aprendidos por los estudiantes, como contexto principal. y utiliza operaciones prácticas, exploración y descubrimiento, y prueba de conjeturas. Como línea principal de actividades, se permite a los estudiantes experimentar el proceso general de aprendizaje e investigación, a partir de situaciones especiales, para luego estudiar las características de un tipo de "plegamiento de gráficos". problema", explorar y resolver problemas, y acumular experiencia en la práctica y la exploración.
La pregunta 23 continúa el estilo anterior y evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar, analizar y refinar figuras geométricas básicas y sus propiedades en situaciones problemáticas. Al dibujar, observar y analizar todo el proceso de cambios de movimiento gráfico, podemos adivinar y explorar las relaciones y patrones entre los números de figuras geométricas contenidas en ellos, examinando así la comprensión intuitiva de la geometría y los métodos generales de exploración de problemas de los estudiantes. El gradiente de formulación de problemas es gentil y amigable, guiando la enseñanza para regresar a la enseñanza normal en el aula que esté en línea con las características cognitivas de los estudiantes y las reglas de desarrollo disciplinario, creando una buena ecología educativa para que los estudiantes de secundaria "reduzcan su carga" y promoviendo la implementación profunda de una educación de calidad.
Pregunta 24, sobre la base de probar los conocimientos principales y las propiedades básicas de las imágenes de funciones cuadráticas, guíe a los estudiantes a combinar el aumento y la disminución de imágenes de funciones cuadráticas, utilice el método de combinar números y formas para razonar, y centrarse en evaluar la capacidad de los estudiantes para pensar y razonar utilizando los principales conocimientos y experiencias de aprendizaje acumulados en la escuela primaria y secundaria. Los estudiantes pueden elegir diferentes métodos a través de un análisis en profundidad del problema, lo que reduce razonablemente la cantidad de cálculos, refleja los requisitos para evaluar las habilidades y la alfabetización de los estudiantes y logra la función de distinguir las preguntas de la prueba.
En resumen, las preguntas del examen de matemáticas de la Prueba de competencia académica de la escuela secundaria de Changchun 2021 reflejan plenamente el papel rector positivo de centrarse en el desarrollo de los estudiantes y educar a las personas de manera integral. Resalte el examen de los conocimientos requeridos, las habilidades clave, la alfabetización en la materia, los valores fundamentales, el espíritu humanista y la alfabetización. Explorar activamente nuevos modelos para la reforma de los exámenes de competencia académica de la escuela secundaria y esforzarse por construir un sistema de contenido de exámenes que cultive nuevas personas con ideales, habilidades y responsabilidad. Comprender la relación entre estabilidad e innovación, estabilidad y reforma desempeñará un papel positivo en la promoción de la reforma integral del examen de ingreso a la escuela secundaria y desempeñará un papel rector positivo en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria.