Diseño del plan de lección de capacidad calorífica específica de Física de noveno grado 2017
El plan de enseñanza es un plan diseñado por los docentes para el aprendizaje de los estudiantes. Cuando los docentes enseñan física en noveno grado, deben diseñar bien los planes de lecciones para mejorar la calidad de la enseñanza de la física. A continuación se muestra una colección de planes de enseñanza sobre capacidad calorífica específica para física de noveno grado para su referencia.
Diseño del plan de lección de capacidad calorífica específica de física de noveno grado
Preparación de la enseñanza
Objetivos de enseñanza
1. y sepa que la capacidad calorífica específica es una característica material.
2. Intenta utilizar la capacidad calorífica específica para explicar fenómenos naturales sencillos.
3. Ser capaz de utilizar fórmulas para realizar cálculos sencillos de absorción y liberación de calor.
Puntos clave y difíciles en la enseñanza
Enfoque: Comparar la absorción de calor de diferentes sustancias; Cálculo del calor; Dificultad: Comprender la capacidad calorífica específica.
Herramientas de enseñanza
Multimedia, escritura en pizarra
Proceso de enseñanza
1. Enlace de importación
1. Nueva lección, tema de escritura en la pizarra
Bajo el sol abrasador durante el día, la arena de la playa está caliente, pero el agua del mar está muy fresca por la noche, cuando se pone el sol, la arena se enfría; rápidamente, pero el agua del mar todavía está caliente. Bajo las mismas condiciones de sol, la temperatura del agua del mar es diferente a la de la playa. ¿A qué se debe esto?
2. Mostrar objetivos de aprendizaje
El material educativo muestra los objetivos de aprendizaje y guía a los estudiantes para que los observen.
Lenguaje de transición: después de comprender los objetivos de aprendizaje, estudie detenidamente el libro de texto de acuerdo con la guía de autoestudio, lo que le llevará unos 10 minutos
Sesión previa al estudio
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Tan pronto como se proporciona la guía de autoestudio
El material didáctico muestra una guía de autoestudio. Se pide a los estudiantes que lean el contenido de las páginas P11 a 14 del libro de texto con las siguientes preguntas. Resuma los puntos de conocimiento y memorícelos. Puede verificar la información pero complétela de forma independiente:
1. Lea la sección "Capacidad de calor específica" en la página 11 del libro de texto, lea el experimento "Comparación de la absorción de calor de". Diferentes Materiales”, y saber qué es el calor específico y sus unidades; saber que el calor específico es una característica de la materia; entender que el calor específico del agua es relativamente grande y sus aplicaciones.
2. Lea la sección "Cálculo del calor" en la página 14 del libro de texto y aprenda a usar fórmulas para calcular la absorción y liberación de calor simples.
Utiliza 10 minutos para comparar quién puede completar las preguntas del examen correctamente. Inspección del profesor del libro de texto de autoestudio del estudiante
Retroalimentación de la segunda prueba de autoestudio
Requisitos: Complete las preguntas de la prueba de autoestudio en 10 minutos, deje que los estudiantes en 4 grupos se presenten al frente de la pizarra, escribir los resultados y registrar los puntajes de las pruebas Al unirse a un grupo para la cuantificación, se requiere escribir de manera cuidadosa y estándar. Se debe anotar el proceso para la cuarta pregunta. Los estudiantes intercambiarán planes de estudio y el líder del grupo. Organizará a los miembros para que saquen los errores con un bolígrafo rojo y se preparen para las correcciones.
1. Cuando diferentes sustancias tienen masas iguales y alcanzan la misma temperatura, el calor absorbido es _______.
2. La capacidad calorífica específica se refiere a la relación de ____________ al producto de ______ y ___________ para una determinada masa de una sustancia cuando la temperatura aumenta. Está representado por el símbolo _____ y la unidad es _______________________.
3. El calor absorbido por un objeto cuando su temperatura aumenta está representado por _______, la masa del objeto está representada por _____ y el aumento de temperatura está representado por _______ Luego se realiza el cálculo del calor específico. La capacidad se puede obtener basándose en el concepto. La fórmula es_______________.
4. Por unidad de masa de una determinada sustancia, el calor liberado cuando la temperatura disminuye 1 ℃ es el mismo que el calor absorbido por la temperatura cuando la temperatura aumenta 1 ℃_______.
5. La capacidad calorífica específica es un tipo de ________ de sustancias. Las capacidades caloríficas específicas de diferentes sustancias generalmente ________.
6. Cuando diferentes sustancias con la misma masa absorben y liberan el mismo calor, la temperatura de la sustancia con mayor capacidad calorífica específica cambia _______. Por lo tanto, las sustancias con capacidad calorífica específica ______ tienen un buen efecto en la regulación de la temperatura.
3. Sesión post-enseñanza
Proporcionar tareas de aprendizaje y orientación
1. Comparar la absorción de calor de diferentes sustancias
1 Qué ¿Crees que la cantidad de calor absorbida por una sustancia está relacionada con ________, ________ y ___________?
2El método de investigación que se debe adoptar en este experimento es ______________.
3 Cuéntanos tu plan de investigación.
4 Con base en los fenómenos experimentales, ¿qué conclusiones se pueden sacar?
2. La capacidad calorífica específica del agua es __________________ y su significado físico es __________________________________. Pensamiento: ¿Cuál es la relación entre la capacidad calorífica específica de un balde de agua y una taza de agua?
3 Observe la "Tabla de capacidad calorífica específica de algunas sustancias" en el libro de texto P12, ¿qué encontrará?
1_____________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________;
3____________________________________________________________________________
4__________________________________________________________________________.
4. La capacidad calorífica específica del agua es relativamente grande. ¿Qué aplicaciones tiene en la vida?
Segunda generación y orientación preestablecidas
Específica de física de noveno grado. preguntas de práctica del plan de lección de capacidad calorífica
1. La capacidad calorífica específica es un atributo de la materia. Cada sustancia tiene su capacidad calorífica específica. Su tamaño solo está relacionado con _________ y _______ de la sustancia, y no tiene nada que ver. ver con el _______________________ del objeto.
2. La capacidad calorífica específica de la arena y la grava es 0,92×103J/kg·℃, que se lee como ____________________________. Si la capacidad calorífica específica de una determinada bola de cobre es 0,39×103J/kg·℃, entonces la capacidad calorífica específica de media bola de cobre es ____________.
3. El tanque de un calentador de agua solar contiene 80 kg de agua. Después de estar expuesto al sol durante 2 horas, el calor absorbido por el aumento de temperatura de 20 ℃ a 50 ℃ es __________J. de __________ El método aumenta la energía interna del agua.
4. Respecto a la capacidad calorífica específica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A mayor temperatura, mayor es. capacidad calorífica específica. B. La sustancia libera más calor. Cuanto mayor es la capacidad calorífica específica
C Cuanto mayor es la masa de la sustancia, menor es la capacidad calorífica específica D. La capacidad calorífica específica de la sustancia. no tiene nada que ver con la masa y la temperatura
5. El calor específico cambiará en las siguientes circunstancias Sí
A Vierta medio vaso de agua B. El agua se condensa en hielo<. /p>
C. Procesar un trozo de hierro para convertirlo en limaduras de hierro D. El agua a 15 ℃ se convierte en agua a 45 ℃
6. con la capacidad calorífica específica del agua es
A. El motor del automóvil utiliza agua circulante para enfriar B. A menudo se usa en la vida diaria agua caliente para calentar
C. enfriamiento en verano D. Pequeña diferencia de temperatura en marismas y humedales
7. Hay 1,5 kilogramos de agua en el termo si su temperatura baja de 100 °C a 30 °C, ¿cuánto calor puede? ¿Se liberará si todo este calor se usa para realizar trabajo, cuánto trabajo se puede realizar?
Folleto de revisión del movimiento térmico molecular de física de noveno grado
1. Si la molécula se considera una esfera, su diámetro se mide entre 10 y 10 m.
2. Las moléculas de todos los objetos se mueven constantemente de forma irregular.
①Difusión: Fenómeno por el que diferentes sustancias entran entre sí cuando entran en contacto entre sí.
②El fenómeno de difusión explica: Hay espacios entre las moléculas de A. La molécula B se mueve constantemente de forma irregular.
③El propósito de colocar dióxido de nitrógeno debajo del dispositivo en el libro de texto es evitar que la difusión de dióxido de nitrógeno se confunda con el resultado de la gravedad. Fenómeno experimental: cuando se mezclan dos botellas de gas, el color se vuelve uniforme. Conclusión: las moléculas de gas se mueven constantemente.
④ Los sólidos, líquidos y gases pueden difundirse y la velocidad de difusión está relacionada con la temperatura.
⑤ Debe distinguirse el movimiento molecular y el movimiento de objetos: la difusión, la evaporación, etc. son el resultado del movimiento molecular, mientras que la convección de polvo, líquido y gas voladores es el resultado del movimiento de los objetos.
3. Existen fuerzas de atracción y repulsión que interactúan entre las moléculas.
① Cuando la distancia entre moléculas d = distancia de equilibrio r entre moléculas, atracción = repulsión.
②d
③d>r, gravedad > repulsión, la gravedad juega el papel principal. Los sólidos son difíciles de romper, escribir con bolígrafos y pegar cosas con pegamento se debe a que la gravedad entre las moléculas juega un papel importante.
④Cuando d>10r, la fuerza entre moléculas es muy débil y puede ignorarse.
La razón por la que un espejo roto no se puede volver a unir es que la distancia entre los bloques del espejo es mucho mayor que el rango de fuerza entre las moléculas, y el espejo no se puede mantener unido gracias a la fuerza entre las moléculas.