Discurso del examen del certificado de calificación de profesor de biología de la escuela secundaria 2020
1. Interpretación de los estándares curriculares
¿Es la germinación de semillas el tema de cuarto nivel en los nuevos estándares curriculares de biología? ¿Plantas verdes en la biosfera? ¿Cuáles son los estándares de contenido específicos en los estándares del curso para la Sección 1 del tema secundario "La vida de las plantas con flores verdes"? Describe las condiciones y el proceso de germinación de las semillas. .
En segundo lugar, introduzca el contenido específico de esta parte
Esta sección organiza tres aspectos: las condiciones ambientales para la germinación de las semillas, las condiciones para la germinación de las semillas y el proceso de germinación de las semillas. ¿La disposición del contenido? ¿Explorar las condiciones ambientales para la germinación de semillas? Experimento; ¿cuál es la segunda disposición del contenido? ¿Determinar la tasa de germinación de las semillas? experimento, pero de los dos experimentos de indagación, la atención se centra en el primero. La facultad determinó que el tiempo de clase para esta sección sería de dos períodos, por lo que ordené el contenido de esta sección de la siguiente manera: ¿Cuáles son las condiciones ambientales para la germinación de las semillas? Un período de clase, los dos últimos contenidos comparten un período de clase. El contenido de la lección que voy a enseñar hoy es la primera lección "Exploración de las condiciones ambientales para la germinación de semillas".
3. Análisis de materiales didácticos
1. Estado actual de esta sección: Esta sección es en realidad un experimento exploratorio: explorar las condiciones ambientales para la germinación de semillas. Este experimento es el tercer experimento de investigación organizado en el séptimo volumen (volumen uno) del libro de texto. El primer experimento de indagación se enfoca en mostrar el proceso general de indagación, presentando a los estudiantes el conocimiento sobre variables y experimentos controlados, en los que solo se controla una variable, y el experimento de control diseñado es un grupo; el segundo experimento de indagación se enfoca en capacitar a los estudiantes para que realicen; hipótesis y capacidad para trabajar con tablas de datos. Este tercer experimento exploratorio se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer suposiciones, controlar variables y diseñar experimentos controlados. Este experimento considera tres variables a la vez y requiere que los estudiantes aprendan a diseñar controles y variables controladas de forma independiente. Se puede decir que este experimento es el experimento central del séptimo (primer) experimento de investigación. Una vez que los estudiantes aprendan a controlar variables y diseñar experimentos controlados, sentarán una buena base para experimentos exploratorios posteriores.
2. Determinación de puntos clave y dificultades: Los estudiantes de esta clase tienen cierta comprensión de las variables y los experimentos controlados, por lo que el enfoque de esta clase es aprender a controlar variables y diseñar tres grupos de experimentos controlados. La dificultad es aprender a utilizar experimentos de control de tres grupos para controlar tres variables y aclarar inicialmente el grupo de control y el grupo experimental.
Cuarto, determinación de los objetivos de enseñanza
Con base en los requisitos de los nuevos estándares curriculares y el contenido específico de los materiales didácticos, combinados con el nivel de conocimiento existente de los estudiantes, se implementarán las siguientes enseñanzas. Se formularon objetivos:
1. Objetivos de conocimiento:
Revisión adicional de los conceptos de variables y experimentos controlados.
2. Objetivos de capacidad:
Capacitar a los estudiantes para formular hipótesis;
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para controlar variables y diseñar experimentos controlados.
Cultivar la capacidad práctica y la capacidad de investigación cooperativa de los estudiantes.
3. Metas emocionales:
Cultivo del sentido de cooperación de los estudiantes.
(Cómo implementar)
a. Utilice el primer experimento de investigación de este libro de texto para permitir que los estudiantes reproduzcan la escena y comprendan mejor los conceptos de variables y experimentos de control.
b. Basándose en la experiencia de vida de los estudiantes, la observación diaria y la práctica de producción, permita que los estudiantes hagan sus propias suposiciones, encuentren bases razonables, dejen que los estudiantes operen por sí mismos, intenten controlar las variables tanto como sea posible y diseñen. tres grupos de experimentos controlados.
c. A través de discusiones grupales y operaciones prácticas, cultive la capacidad práctica de los estudiantes, la capacidad de investigación cooperativa y cultive el sentido de cooperación de los estudiantes.
5. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
En esta clase, los estudiantes aprenden a controlar variables a través de la experimentación. El enfoque de esta clase es diseñar tres grupos de experimentos controlados. Cómo mejorar el plan, diseñar tres grupos de experimentos controlados y controlar tres variables en sus intentos es la dificultad de esta clase.
Sexto, los métodos de enseñanza
¿Se ajustan a los objetivos didácticos y al contenido de esta lección? ¿Mejorar integralmente la alfabetización científica de los estudiantes? ,? ¿Cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y promoverlos para que cambien sus métodos de aprendizaje? Pensando en ello, cambié audazmente el modelo de enseñanza en el aula y lo adopté. ¿Aprender a hacer planes y perfeccionarlos mientras lo intentas? nuevo modelo. Aproveche al máximo los materiales y herramientas proporcionados, adopte diversos métodos de enseñanza, como demostraciones, debates y prácticas, y explore y diseñe activamente un lugar donde los estudiantes puedan explorar activamente el conocimiento en un ambiente relajado y agradable. En el proceso de enseñanza, la interacción entre profesores y estudiantes y entre estudiantes y estudiantes refleja la idea de enseñanza de investigación activa con los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes.
7. Métodos de aprendizaje
Enseñar a pescar no es más que enseñar a pescar. ¿El objetivo final del aprendizaje de los estudiantes no es simplemente? ¿estudiar? Conocimiento, ¿para qué? ¿Puedes aprenderlo? Conocimiento. En la enseñanza se debe prestar atención a la orientación y cultivo de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En este curso, los estudiantes llevarán a cabo un aprendizaje cooperativo y un aprendizaje independiente entre los estudiantes a través de la observación, la lectura, el pensamiento, el análisis, la discusión, la operación y otros canales, formando un modelo de enseñanza centrado en el estudiante.
8. Estrategias de enseñanza
Este curso utiliza principalmente las siguientes estrategias para implementar la enseñanza:
1. Traer lo antiguo con lo nuevo para permitir a los estudiantes mejorar lo nuevo. coherencia y cohesión del conocimiento;
2. Aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes para entrenar la capacidad de hipótesis de los estudiantes.
3. una variable, diseñar una comparación y luego diseñar tres grupos, controlando tres variables al mismo tiempo;
4. Usar guía heurística para mejorar los planes experimentales de operación de prueba de los estudiantes.
Nueve. Procedimientos de enseñanza
1. Revisar lecciones antiguas e introducir lecciones nuevas.
A. Tratamiento: Introducción al problema: ¿Cuáles son los cuatro grandes grupos de plantas verdes de la biosfera? Las plantas con semillas se dividen en dos categorías según si hay un pericarpio en el exterior de la semilla. El profesor utiliza la pregunta 2 para presentar la nueva lección de este capítulo.
(Este diseño tiene como objetivo aumentar la coherencia y sistematización del conocimiento de los estudiantes.)
Describir las etapas de vida de las angiospermas con base en las experiencias de vida de los estudiantes. Para introducirlo en el estudio de este curso.
2. Aprenda una nueva lección: explore las condiciones ambientales para la germinación de las semillas.
A. Revisar el proceso general de los experimentos de indagación.
Recuerde el primer experimento de este libro de texto e introduzca la revisión del proceso general del experimento de indagación.
B. Los estudiantes hacen preguntas basadas en el tema de investigación.
C. Los estudiantes hacen suposiciones basadas en sus propias experiencias de vida y observaciones diarias, y establecen la base razonable para las suposiciones.
D. El profesor muestra equipos experimentales relevantes para que los estudiantes puedan aprender a controlar las variables durante los experimentos.
El primer paso: el profesor guía a los estudiantes a recordar y explorar el impacto de la luz en la vida de la niña ratón, reproducir la escena, recordar las variables de control y diseñar el conocimiento del experimento de control;
El segundo paso: De acuerdo con la hipótesis de este experimento es aclarar las variables controladas por este experimento;
El tercer paso: dejar que los estudiantes aprendan a diseñar tres grupos de experimentos de control respectivamente y controlar las tres variables respectivamente en discusiones y operaciones personales;
Paso 4: de fácil a difícil, diseñe integralmente tres grupos de experimentos de control, controle tres variables y permita a los estudiantes probar soluciones mejoradas durante la operación. Paso 5: Durante la operación, el maestro guía a los estudiantes para que consideren cada detalle del plan y lo mejoren aún más.
E. Después del diseño de los estudiantes, permita que los estudiantes combinen el diseño experimental específico, nombren los tres grupos de experimentos de control y controlen claramente la única variable en el experimento en el análisis específico, para predecir los resultados y aprende a sacar conclusiones.
5. Innovar en el diseño experimental y ampliar el pensamiento de los estudiantes.
El profesor proporcionó materiales experimentales relevantes durante la discusión y pidió a los estudiantes que diseñaran tres conjuntos de experimentos de control, para organizar la innovación extracurricular de los estudiantes y diseñar el experimento, y utilizar diferentes equipos experimentales para controlar y diseñar el tres variables. Ampliar el pensamiento de los estudiantes.
X. Descripción general
¿Es así? ¿Condiciones ambientales para la germinación de semillas? Comprender y diseñar el proceso de enseñanza en el aula. De acuerdo con el concepto de cambiar el modelo de enseñanza en el aula y promover que los estudiantes cambien sus métodos de aprendizaje, durante el proceso de enseñanza, hice pleno uso de materiales y herramientas para permitir que los estudiantes dominaran activa y fácilmente el diseño de este experimento a través de pruebas, ansiosos. observaciones, y acaloradas discusiones, y se lograron exitosamente cumplir con los objetivos docentes esperados.
Lo anterior es un intercambio de los folletos para el Examen del Certificado de Calificación de Profesores de Biología a principios de 2020. ¡Espero que sea útil para todos! Si desea obtener más información sobre el examen del certificado de calificación docente, preste atención a esta plataforma a tiempo ~
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