Recopilación de apuntes importantes de química para el primer año de secundaria en 2017.
Recopila apuntes de química importantes para el primer año de secundaria.
1. Seguridad de los experimentos químicos
1. (1) Al realizar experimentos con gases tóxicos, deben realizarse en una cocina ventilada y se debe prestar atención al manejo adecuado (absorción). o encendido, etc.). Al experimentar con gases inflamables y explosivos, se debe prestar atención a la inspección de pureza y los gases de escape deben incinerarse o eliminarse adecuadamente.
(2) Las quemaduras deben ser tratadas por un médico.
(3) Espolvoree ácido concentrado sobre la plataforma experimental, neutralícelo con Na2CO3 (o NaHCO3) primero y luego lávelo con agua. El ácido concentrado en la piel debe limpiarse con un paño seco y luego enjuagarse con agua. El ácido concentrado que salpique a los ojos debe lavarse primero con una solución diluida de bicarbonato de sodio y luego ser tratado por un médico.
(4) Espolvoree álcali concentrado sobre la plataforma experimental, neutralícelo primero con ácido acético diluido y luego enjuáguelo con agua. El álcali concentrado sobre la piel se debe lavar con abundante agua antes de aplicar la solución de ácido bórico. Si le salpica álcali concentrado a los ojos, enjuáguelos con agua y luego con una solución de ácido bórico.
(5) Los incendios de sodio y fósforo deben cubrirse con arena.
(6) Si el alcohol y otras sustancias orgánicas inflamables se incendian en un área pequeña, cúbrala rápidamente con un trapo húmedo.
Dos. Separación y purificación de mezclas
Ejemplos de precauciones en la aplicación de métodos de separación y purificación de sustancias separadas
La filtración se utiliza para la separación de mezclas sólido-líquido, como por ejemplo la purificación de sal cruda.
La destilación purifica o separa mezclas líquidas con diferentes puntos de ebullición para evitar que el líquido hierva. La posición de la bola de mercurio en el termómetro, como el flujo de agua en el tubo del condensador en la destilación del petróleo, como por ejemplo. destilación del petróleo
Extracción Aprovechando la diferente solubilidad de los solutos en solventes inmiscibles, el método de utilizar un solvente para extraer solutos de una solución compuesta por él y otro solvente debe cumplir con los siguientes requisitos: ser inmiscible con el disolvente en la solución original. La solubilidad del bromo y el yodo extraídos del agua con bromo mediante tetracloruro de carbono es mucho mayor.
Para separar líquidos inmiscibles, abra el pistón superior o permita que la ranura del pistón y el orificio de agua del embudo se comuniquen con el aire dentro y fuera del embudo. Abra el pistón para permitir que el líquido inferior fluya lentamente, cierre el pistón a tiempo y vierta el líquido superior por el extremo superior. Por ejemplo, el tetracloruro de carbono se utiliza para extraer bromo y yodo del agua con bromo y luego separarlos.
La evaporación y la cristalización se utilizan para separar y purificar mezclas de varios sólidos solubles. Cuando caliente el plato de evaporación para evaporar la solución, use una varilla de vidrio para revolver constantemente la solución. Cuando aparezcan más sólidos en el plato de evaporación, dejar de calentar para separar la mezcla de NaCl y KNO3_3.
Tres. Comprobación de iones
Fenómeno de ecuación iónica cuando se añaden iones a los reactivos
Cl- AgNO3 y HNO3 diluido forman un precipitado blanco Cl- Ag=AgCl?
SO42-HCl diluido, BaCl2 precipitado blanco SO42-Ba2=BaSO4?
Cuatro. Eliminación de impurezas
Nota: Para eliminar todas las impurezas, el reactivo agregado debe ser "excesivo" en lugar de "apropiado", sin embargo, el exceso de reactivo debe eliminarse fácilmente en operaciones posteriores;
5. Unidad de sustancia - mol
1. La cantidad de sustancia (n) es una cantidad física que representa un grupo que contiene un determinado número de partículas.
2. Mol (mol): El valor de medición colectivo de cualquier partícula que contenga 6,02?1023 partículas es 1 mol.
3. La constante de Avon Gadro: 6,02 X1023mol-1 se llama constante de Avon Gadro.
4. La cantidad de materia = el número de partículas contenidas en la materia/constante de Avon Gadrow n =N/NA.
5. Definición de masa molar (M) (1): La masa de una unidad de cantidad de una sustancia se llama masa molar. (2) Unidad: g/mol o g..mol-1 (3) Valor: igual a la masa atómica o molecular relativa de la partícula.
6. Cantidad de sustancia = masa de sustancia/masa molar (n = m/M)
Verbo intransitivo volumen molar de gas
1. de gas (Vm) (1) Definición: El volumen ocupado por un gas en una unidad de sustancia se denomina volumen molar de gas. (2)Unidad: litro/mol.
2. Cantidad de sustancia = volumen de gas/volumen molar de gas n=V/Vm.
3. En condiciones estándar, Vm = 22,4 litros/mol.
7. Aplicación de la cantidad de materia en experimentos químicos.
1. La cantidad y concentración de una sustancia.
(1) Definición: La cantidad física de la composición de la solución se expresa por la cantidad de soluto B contenida en la unidad de volumen de la solución, que se denomina concentración de soluto B..
( 2) Unidad: mol/L
(3) Concentración de sustancia = cantidad de sustancia soluto/volumen de solución CB = nb/v.
2. Preparación de la cantidad y concentración de una determinada sustancia
(1) Principio básico: Según el volumen de la solución a preparar y la concentración del soluto utilizar el método para calcular la concentración de la sustancia a calcular Encuentre la masa o el volumen del soluto requerido, diluya el soluto al volumen especificado con un solvente en el recipiente y obtenga la solución a preparar.
(2) Operaciones principales
A. Compruebe si hay fugas de agua. b. Calcule la solución preparada 1.2 y pésela. 3 Disolver. 4 transferencia. 5 lavados. 6 volumen constante. 7Agítelo bien. 8Solución de almacenamiento. Nota: A. Seleccionar un matraz volumétrico con el mismo volumen que la solución a preparar.
b. Compruebe si hay fugas de agua antes de su uso.
c no se puede disolver directamente en el matraz aforado. d. La solución disuelta debe enfriarse a temperatura ambiente antes de transferirla. e. Para configurar el volumen, use un gotero cuando el nivel del líquido esté a 1-2 cm de la línea de la escala. Use el método de visualización hacia arriba para observar y agregar agua hasta que el punto más bajo del nivel del líquido sea tangente a la escala.
3. Dilución de la solución: ¿C (concentrada)? v(solución concentrada)=C(solución diluida)? v (solución diluida)
8. Clasificación de sustancias
Un sistema obtenido dispersando una (o más) sustancia en otra (o más) sustancia llamado sistema disperso. La sustancia dispersada se llama dispersión (que puede ser gas, líquido o sólido), y la sustancia que contiene la dispersión se llama dispersante (que puede ser gas, líquido o sólido). Comparación de tres sistemas de dispersión: solución, coloide y suspensión
¿Pueden las características de apariencia del tamaño de partícula dispersa/nm pasar a través del papel de filtro? Ejemplos del efecto Tindal
¿La solución es? Menos de 1, no contiene solución de NaCl ni sacarosa, uniforme, transparente y estable.
El coloide es uniforme, transparente y estable entre 1 y 100, y puede contener coloide Fe(OH)3.
Los líquidos turbios superiores a 100 son desiguales, opacos, inestables y no tienen agua turbia.
Nueve. Cambios químicos de sustancias
1. Pueden ocurrir varios cambios químicos entre sustancias, y los cambios químicos se pueden clasificar de acuerdo con ciertos estándares.
(1) Según los tipos de reactivos y productos y el número de sustancias antes y después de la reacción, se puede dividir en:
A, reacción combinada (A B=AB ) B, reacción de descomposición (AB =A B)
c. Reacción de desplazamiento (A BC=AC B)
d.
(2) Según si los iones participan en la reacción, la reacción se puede dividir en:
a. Incluye principalmente reacción de metátesis y reacción redox con iones.
b. Reacción molecular (reacción no iónica)
(3) Dependiendo de si hay transferencia de electrones en la reacción, la reacción se puede dividir en:
A. Reacción de oxidación-reducción: Reacción en la que se transfieren electrones (ganancia, pérdida o desviación).
Esencia: Hay transferencia de electrones (ganancia, pérdida o compensación)
Características: La valencia de los elementos cambia antes y después de la reacción.
b. Reacción no redox
2. Reacción iónica
(1), electrolito: compuesto que puede conducir electricidad en una solución acuosa o en una El estado fundido se llama electrolitos. Los ácidos, las bases y las sales son todos electrolitos. Los compuestos que no pueden conducir electricidad en solución acuosa o en estado fundido se denominan no electrolitos.
Nota:
① Tanto los electrolitos como los no electrolitos son compuestos. La diferencia es si pueden conducir electricidad en una solución acuosa o en estado fundido.
②La conductividad del electrolito es condicional: el electrolito debe estar en una solución acuosa o en estado fundido para conducir la electricidad.
③No todas las sustancias conductoras son electrolitos, como el cobre, el aluminio, el grafito, etc. (4) Los óxidos no metálicos (SO2, SO3, CO2) y la mayoría de las sustancias orgánicas no son electrolitos.
Estrategias para obtener puntuaciones altas en las preguntas del examen de química de secundaria.
1. Generalmente, hay cuatro preguntas principales.
Incluye 1 pregunta sobre el principio de reacción química, 1 pregunta sobre experimento, 1 pregunta sobre elementos o sustancias y 1 pregunta sobre inferencia orgánica.
2. El nivel integral de las preguntas del examen es relativamente alto.
Generalmente, implica el examen de múltiples puntos de conocimiento. Por ejemplo, las preguntas sobre las propiedades de los compuestos elementales a menudo involucran cuestiones como la inferencia de elementos, experimentos de comparación de propiedades, pruebas de iones y principios de reacción.
Para otro ejemplo, básicamente no hay mucha conexión entre varias pequeñas preguntas sobre los principios de las reacciones químicas. Es puramente un plato. El propósito es aumentar la cobertura del conocimiento y examinar la competencia del conocimiento y la agilidad de la transformación del pensamiento.
3. Prestar atención al examen de la indagación experimental y de las capacidades analíticas.
El segundo volumen se combina más o menos con el examen del diseño y análisis experimental, como operaciones básicas, selección de instrumentos y reactivos, selección de métodos de separación, diseño experimental comparativo, etc.
La prueba de capacidad experimental se refleja plenamente, especialmente el análisis de datos experimentales está integrado en el diseño experimental y los tipos de preguntas son novedosos.
Estrategias de respuesta a preguntas integrales de química.
1. Preguntas de inferencia de elementos o sustancias
Este tipo de preguntas toman principalmente como punto de proposición la ley periódica de los elementos, el conocimiento de la tabla periódica de los elementos o la relación de transformación entre sustancias. Al proporcionar la tabla periódica, use palabras para describir las propiedades de los elementos o transfórmelas en diagramas de bloques para expresar el tema de la pregunta.
Luego diseñe una serie de preguntas como escribir términos químicos, comparar radios iónicos, juzgar la resistencia de metales o no metales, juzgar la concentración de iones en la solución y cálculos simples relacionados.
La forma completa de este tipo de preguntas de inferencia es: inferir elementos o sustancias, escribir términos y determinar propiedades.
Estrategia de respuesta
Para la inferencia de elementos, generalmente puedes dibujar una tabla periódica que contenga solo elementos de período corto en un papel borrador y luego hacer inferencias basadas en esta tabla.
(1) Para preguntas de inferencia de elementos con avances, puede utilizar los avances sugeridos por las preguntas para contactar otros artículos, seguir los rastros, avanzar uno por uno y sacar conclusiones.
(2) Para problemas de inferencia de elementos donde no hay un avance obvio, puede utilizar las limitaciones condicionales del problema para reducir gradualmente el alcance de la inferencia y considerar completamente la relación entre los elementos para la inferencia;
(3) A veces las calificaciones son insuficientes, se puede discutir y sacar conclusiones razonables. A veces hay más de una respuesta, siempre y cuando podamos explicarla razonablemente.
Si la pregunta solo requiere un conjunto de conclusiones, elija aquella con la que esté más familiarizado y en la que tenga más confianza. A veces es necesario usar su intuición, hacer intentos y suposiciones audaces y luego verificarlas en función de las condiciones dadas en la pregunta.
Ideas generales y métodos para resolver inferencias de diagramas de bloques inorgánicos;
¿Evaluar preguntas mirando imágenes? ¿Tienes el correcto? ¿Romper el razonamiento lógico? ¿Verificar y verificar? Respuesta estándar.
La clave para resolver el problema es encontrar rápidamente un gran avance, generalmente comenzando desde la perspectiva de colores especiales, propiedades o estructuras especiales, reacciones especiales, relaciones de transformación especiales, condiciones de reacción especiales, etc.
Cuando no es fácil encontrar un gran avance, también se pueden hacer conjeturas audaces basadas en sustancias comunes y luego verificarlas para evitar una verificación ciega desde la perspectiva de sustancias desconocidas o sustancias que no han aparecido en los libros de texto.
2. Preguntas sobre principios de reacciones químicas
Este tipo de preguntas combinan principalmente conocimientos de termoquímica, electroquímica, velocidades de reacción química y triple equilibrio, y en ocasiones se presentan en forma de imágenes o gráficos. .
Redacción de ecuaciones termoquímicas (o iónicas, de electrodos), comparación de concentraciones de iones, cálculo de velocidades de reacción, constantes de equilibrio y tasas de conversión, dispositivos electroquímicos, identificación y dibujo de curvas de equilibrio, etc. sido estudiado enfáticamente.
Cuantas más preguntas hagas, más contenido examinarás, lo que conducirá a un mayor ángulo de transformación del pensamiento. Las preguntas del examen son más difíciles y requieren mayores habilidades de pensamiento.
Estrategias de respuesta
Aunque hay muchas preguntas y muchas pruebas, todas estas preguntas son requeridas por el programa del examen y no habrá desviaciones, preguntas extrañas o preguntas difíciles. Así que tenga confianza, mantenga la calma al analizar y no se apresure a alcanzar el éxito.
El contenido de este tipo de preguntas de prueba es muy básico y desconocido. Al repasar, se debe prestar atención a la aplicación de la ley de Guth y a las habilidades y precauciones de redacción de ecuaciones termoquímicas.
Juicio de varios movimientos de equilibrio, representación de constantes, factores que influyen y cálculos relacionados; factores que afectan las tasas y fórmulas de cálculo relacionadas; juicio de dos polos en electroquímica, dirección del movimiento de iones y secuencia de descarga de iones, escritura. Las ecuaciones de reacción de los electrodos, el cálculo de la conservación de electrones, la evaluación del grado de ionización y la hidrólisis y la comparación de habilidades de concentración de iones y otros conocimientos básicos son el foco de especial atención durante la revisión. Cuando comprenda estos principios o esencias, también podrá utilizar gráficos para comprenderlos de forma intuitiva. Al mismo tiempo, también le ayudará a mejorar su capacidad y destreza para analizar gráficos y resumir habilidades y métodos de pensamiento. Preste atención a la estandarización y la meticulosidad al responder preguntas. Además, el diseño de preguntas de este tipo de preguntas generalmente no es progresivo, y puedes responder a pasos agigantados sin rendirte.
3. Preguntas experimentales
Este tipo de preguntas utiliza principalmente diagramas de procesos químicos o dispositivos experimentales como soporte. Prueba principalmente las capacidades de diseño experimental, exploración y análisis experimental, y también involucra operaciones básicas. y experimentos básicos. Conocimiento de métodos, selección de dispositivos e instrumentos, análisis de errores, etc.
El contenido de la propuesta es principalmente la reorganización o extensión de experimentos básicos, como la preparación de gases, la purificación de soluciones y la eliminación de impurezas, la preparación de soluciones, los factores que afectan la velocidad, la resistencia metálica o no metálica de los elementos ( fuerza de oxidación o reducción de sustancias), composición o propiedades de sustancias, valoración de neutralización, etc.
Estrategia de respuesta
En primer lugar es necesario aclarar el propósito del experimento, dejar claro que la serie de operaciones o dispositivos proporcionados por el experimento están todos centrados en el propósito del experimento, y conecte el propósito del experimento con los dispositivos y operaciones. Descubra los principios químicos, las reacciones químicas o las propiedades de las sustancias involucradas y luego responda las preguntas por turno.
Métodos de aprendizaje de geografía comúnmente utilizados en primer grado de secundaria.
1. Método de pensamiento convergente
Se refiere a un método de pensamiento que explora una respuesta correcta a partir de diferentes fuentes y diferentes direcciones.
Por ejemplo, el meteorólogo chino Profesor Zhu Kezhen realizó observaciones a largo plazo de factores climáticos como la temperatura, la presión del aire, la dirección del viento y la humedad, y realizó observaciones detalladas de la congelación inicial, el derretimiento y la fenología de hielo, y concluyó que mi país Patrones de cambio climático durante los últimos cinco mil años.
2. Método de pensamiento inverso
Es una forma de pensar que se desvía del fenómeno convencional y deduce las razones o condiciones a partir de la conclusión.
En los últimos años se ha descubierto terreno kárstico en la meseta Qinghai-Tíbet. ¿Cómo explicar este fenómeno anormal? Según las condiciones naturales actuales de la meseta Qinghai-Tíbet, es imposible que se formen accidentes geográficos kársticos. Pero si Guo Suoyin busca respuestas en la historia del desarrollo de la meseta Qinghai-Tíbet, el problema se resolverá fácilmente.
3. Método de pensamiento de hipótesis
Este método es lo que solemos llamar hipótesis científica. Debido a las limitaciones del nivel científico y las condiciones técnicas, las personas no pueden conocer exactamente las reglas de ocurrencia y desarrollo de ciertos fenómenos en la práctica y, a menudo, hacen suposiciones de manera especulativa.
¿Eso es todo, propuso Wegener? ¿Teoría de la deriva continental? . ¿Los científicos sugieren el estado futuro del mar Mediterráneo? ¿Teoría de la muerte? ,?¿exhausto? ,?Teoría ampliada? Tres supuestos.
4. Método de pensamiento divergente
El pensamiento divergente, también conocido como pensamiento difuso, significa que cuando se encuentra un problema, con el objetivo de resolverlo, se realiza una conducta multifacética y multifacética. Ángulo, pensamiento multifacético. Niveles de actividad intelectual, pensamiento que busca múltiples respuestas.
¿Cuál es el papel de la forestación? Se puede utilizar el pensamiento divergente para responder que los bosques proporcionan madera, purifican el aire, el humo y el polvo, conservan las fuentes de agua, mantienen el suelo y el agua, embellecen el medio ambiente, etc.
5. Pensamiento con imágenes
Este método es la forma en que las personas utilizan imágenes naturales para pensar.
Por ejemplo, en la enseñanza de mapas, hay tres factores que hacen que los estudiantes piensen en imágenes debido a los mapas:
Primero, las relaciones espaciales, como el rango, la longitud y la latitud de el mapa;
El segundo son las imágenes geográficas, como montañas, ríos, islas, etc.
El tercero son los símbolos de la leyenda, como colores en el mapa, curvas de nivel, círculos que representan ciudades, etc.
A través de la observación de mapas, las actividades de pensamiento visual de los estudiantes se despertarán desde tres aspectos, lo que favorece la formación de la imaginación espacial de todos sobre diversas cosas geográficas y favorece la comprensión y la memoria de los mapas. conocimiento.
6. Método de pensamiento asociativo
Este es un proceso de pensamiento que parte de conceptos geográficos conocidos y conecta otros conceptos geográficos entre sí. ¿Lenovo lo tiene? ¿Relación de aspecto? Entonces qué. ¿Relación de cruce? Dos formas diferentes. La comparación vertical es una comparación de diferentes etapas del desarrollo de cosas geográficas.
Por ejemplo, la historia evolutiva de la corteza terrestre se puede comparar con las etapas evolutivas de los organismos en las Eras Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica. Una relación horizontal es una comparación entre una cosa geográfica y otra cosa geográfica.
Por ejemplo, compare las zonas naturales de Madagascar y las zonas naturales de la provincia china de Taiwán.
7. Método de pensamiento analógico
El pensamiento analógico consiste en combinar el conocimiento geográfico familiar, las reglas geográficas y la experiencia de pensamiento de las personas con los fenómenos geográficos en estudio a través del análisis asociativo, la comparación y la inducción integral. los procesos, descubrir sus similitudes y utilizar métodos similares para analizar y abordar los problemas.
Por ejemplo, cuando se habla de isóbatas, isohietas e isobaras, los profesores pueden abordar estos conceptos recordando a los estudiantes que comparen con contornos.
8. Método de pensamiento deductivo
Este es un método de pensamiento que infiere la distribución y el desarrollo de cosas geográficas individuales a partir de principios geográficos generales.
El clima mediterráneo se caracteriza por veranos calurosos y secos e inviernos suaves y lluviosos. El extremo suroeste del continente africano tiene un clima mediterráneo, por lo que los veranos deben ser calurosos y secos, y los inviernos deben ser suaves y lluviosos.
9. Método de pensamiento inductivo
El pensamiento inductivo consiste en generalizar principios geográficos generales a partir de una serie de hechos geográficos específicos, o deducir principios geográficos generales a partir de algunas cosas geográficas especiales. pensamiento.
Por ejemplo, los ríos del norte de China como el río Amarillo, el río Haihe y el río Liaohe, además de sus propias características, tienen características comunes como un gran contenido de arena, grandes cambios en los niveles del agua, y heladas en invierno. Al resumir estas características, se pueden derivar las características generales de la hidrología fluvial en el norte de China.
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