Colección de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria 2020
La enseñanza es tanto una tecnología como un arte. “No existe lo mejor, solo lo mejor. Si quieres hacerlo mejor, debes reflexionar constantemente sobre el trabajo anterior, resumir las experiencias y lecciones, verificar las faltas”. adiciones. A continuación te presento una colección de reflexiones sobre la enseñanza del inglés en secundaria en 2020 que compilé para ti. Espero que te guste
¡Una colección de reflexiones sobre la enseñanza de inglés en secundaria en 2020 1
Uno de los ejemplos me conmovió profundamente. En la clase de arte que doy, el dominio del inglés de los estudiantes es generalmente relativamente bajo y los estudiantes están menos interesados en aprender inglés, por lo que la clase siempre se siente aburrida y los estudiantes no tienen motivación. Una vez tuve que hacer comentarios mientras hacía ejercicios de gramática. Pensé que sería una clase muy aburrida, porque la gramática es su talón de Aquiles. Pero inesperadamente, cuando le pedí a un estudiante que respondiera una pregunta, el entusiasmo del estudiante fue realmente muy alto. Independientemente de si aquellos a quienes se les hicieron preguntas o aquellos a quienes no se les hicieron preguntas, todos estaban enérgicos y activos. ¡Me sentí feliz porque no esperaba que a los estudiantes les gustara tanto que les hicieran preguntas! Generalmente rara vez les hago preguntas porque encuentro la gramática difícil. Parece que no he adivinado los pensamientos de los estudiantes. Sin embargo, cuando llegó el momento de realizar otro ejercicio, como no había mucho tiempo y la salida de clase estaba por terminar, decidí esperar hasta que los alumnos terminaran y luego decirles las respuestas directamente. Como resultado, el entusiasmo de los estudiantes que acababa de encenderse desapareció repentinamente sin dejar rastro. Siempre me arrepentí de la decisión equivocada que tomé.
Por lo tanto, creo que dado que el cuerpo principal del aprendizaje son los estudiantes, los estudiantes deberían involucrarse más en el proceso de aprendizaje, para que los estudiantes estén interesados en aprender. Es solo que el tiempo necesita ser un poco más flexible para que haya suficiente tiempo para que los estudiantes actúen.
Ya estamos en el segundo año de secundaria, pero muchas veces, los estudiantes todavía dependen de los profesores para que los guíen en sus estudios. El aprendizaje de los estudiantes carece de conciencia. Este fenómeno es el mismo ya sea en la clase alta o en la clase ordinaria. La manifestación específica es: cuando el maestro no organiza la tarea, los estudiantes no tendrán nada que hacer y luego hablarán o desertarán y, a veces, incluso si hay mucha tarea, los estudiantes se distraerán inconscientemente, lo que resultará en una baja eficiencia del aprendizaje; no completar la tarea a tiempo. Es más, cuando hay días festivos, a menudo es imposible completar la tarea a tiempo. Durante las clases de autoestudio y otros momentos, mientras el profesor no esté presente, los estudiantes no estarán lo suficientemente atentos y serios.
Todas estas son manifestaciones de la falta de iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, o de que sus estudiantes carecen de metas y se encuentran básicamente en la etapa de salir adelante, sin planes de aprendizaje ni metas en la vida.
No es una tarea fácil cambiar estos status quos. La atención se centra en el trabajo ideológico de los estudiantes. Se trata de una cuestión de relativamente largo plazo. Por lo tanto, como profesores de asignaturas, lo que podemos hacer es entrenar más el aprendizaje independiente de los estudiantes en la vida diaria y darles más tiempo para tomar la iniciativa, de modo que puedan desarrollar lentamente su capacidad de aprender de forma independiente. De esta manera, no sólo puede mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, sino también reducir la carga de los profesores. Pero, ¿cómo formar estudiantes específicamente? Esto es lo que quiero aprender e investigar.
Colección de reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en 2020 II
Después de haber estado enseñando inglés durante cinco años, el autor ha estado expuesto a dos nuevos libros de texto diferentes: People's Education Edition y People's Education. Nuevos estándares curriculares. Aunque la enseñanza no duró mucho, quedé muy impresionado. Especialmente cuando comencé a entrar en contacto con el libro de texto "Nuevos estándares curriculares de la educación popular" en septiembre, sentí profundamente que la enseñanza es siempre inseparable. Mi impresión de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria es: avanzar con los tiempos; completarse de una vez; unidos entre sí, ganamos paso a paso; los profesores y los estudiantes interactúan y se enseñan entre sí. son pescadores que enseñan a los estudiantes y pescan.
Como pescador, debes comprender los artes de pesca utilizados para enseñar a los profesores. En primer lugar, debes tener un conocimiento profundo de los nuevos libros de texto y un conocimiento profundo de los mismos. su espíritu rector, a los ojos del autor, los nuevos libros de texto están "orientados a las personas" y requieren que los estudiantes participen activamente, exploren y aprendan activamente. Tienen las siguientes características: Los temas se mantienen al día y el lenguaje es auténtico y natural; Conceptos de enseñanza avanzados, que abogan por el aprendizaje experiencial; Aprendizaje mediante investigación guiada, sistema de disposición razonable; Diseñado con imágenes y textos, dejando espacio para la creatividad. La cantidad de palabras nuevas en la unidad se ha acelerado enormemente. p>
Como profesor, para comprender el objetivo de la enseñanza de la pesca, el autor enseña en una escuela secundaria del condado. La mayoría de los estudiantes provienen de zonas rurales y, a menudo, tienen las siguientes características: una base de inglés débil y una base pobre. por la enseñanza tradicional centrada en la "gramática" y sólo se centra en la gramática y el uso de palabras, comprensión auditiva y expresión oral en el nivel 0. Al mismo tiempo, debido a las condiciones limitadas, la mayoría de los estudiantes tienen pocos conocimientos y una actitud de aprendizaje inadecuada. Piensan que aprender inglés significa. responder preguntas en los exámenes en resumen, no están muy interesados en aprender inglés, carecen de métodos de aprendizaje y tengo una autoestima muy fuerte.
En respuesta a estas situaciones, el autor ha realizado los siguientes intentos. el proceso de enseñanza:
1. En el proceso de enseñanza, prestar atención a la innovación en la enseñanza regular, y prestar atención al primer grado y la Transición a la secundaria básica:
En el A partir del nuevo semestre de la escuela secundaria, podemos comprender el nivel general de los estudiantes a través de exámenes de ingreso, etc., y compensar los conocimientos faltantes en la escuela secundaria de manera oportuna. Utilice el tiempo aproximadamente un mes después del inicio de clases para ayudar a los estudiantes a repasar sistemáticamente en términos de lenguaje, vocabulario, patrones de oraciones, gramática, etc. Para permitir que los estudiantes se adapten a la enseñanza de inglés en la escuela secundaria lo antes posible, los métodos específicos son: cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de obtener una vista previa antes de clase y repasar después de clase, insistir en enseñar en inglés tanto como sea posible, exigir y alentar a los estudiantes a que lo hagan; pensar y responder preguntas en inglés de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad, a partir de la escuela secundaria. Desarrollamos la capacidad de lectura de los estudiantes desde el primer grado, les enseñamos algunas habilidades de lectura y desarrollamos buenos hábitos de lectura; con los estudiantes después de clase para familiarizarse con ellos lo antes posible.
2. Preste atención a la enseñanza del conocimiento del idioma y no haga trampas
1. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes (1) Hábitos de memorización (2) Hábitos de lectura (3) Escritura
2. La enseñanza del inglés en la escuela secundaria siempre debe implementar el principio de comunicatividad y fortalecer la conciencia de la materia de los estudiantes: "Dejar que los nadadores entren al agua". teoría de la enseñanza. El lingüista Ke Morrow dijo una vez: "para aprenderlo, hazlo... sólo practicando actividades comunicativas podemos aprender a comunicar". Implementar el principio comunicativo es activar la enseñanza en la práctica:
⑵ Si es posible, trate de insistir en pedirles a los estudiantes que hagan informes de tareas. Esta es una buena manera de capacitar a los estudiantes para que hablen.
Específicamente, a los estudiantes de turno se les pide que presenten la fecha del día, el clima, la asistencia, etc. a los estudiantes frente al podio. También se les puede pedir que cuenten historias y se les permite elegir estudiantes para responder preguntas a voluntad.
⑶. Permitir que los estudiantes realicen diálogos o contenidos de texto de forma adecuada. Según el contenido que han aprendido recientemente, haga arreglos para que los estudiantes discutan y ensayen después de clase, y luego lo interpreten en clase.
⑷ Realizar regularmente actividades extracurriculares en inglés, como dirigir un tabloide en inglés y celebrar fiestas nocturnas en inglés. Estas actividades no solo pueden enriquecer la segunda clase de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes para participar en la comunicación.
3. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes: sólo entrenando a los estudiantes para que dominen un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivando la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se podrá poner en juego el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Mi enfoque específico es cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes, su capacidad para dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos y su capacidad para organizar el conocimiento que han aprendido. Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de una gran cantidad de lectura independiente fuera de clase. Por lo tanto, en el primer año de la escuela secundaria, exigimos que cada estudiante tenga un diccionario inglés-chino como libro de referencia. buscar el diccionario con frecuencia.
4. Preste atención a la lectura temprana en inglés: los profesores de lenguas extranjeras prestan atención a las clases de lectura temprana después de clase, además de supervisar y alentar a los estudiantes, también pueden descubrir rápidamente la pronunciación, la lectura y la comprensión de los textos. Existen problemas conceptuales y gramaticales, y se proporciona corrección, demostración y orientación oportunas, dominando así información de primera mano sobre el nivel real de los estudiantes. De esta manera, se podrán formular de forma específica planes docentes y disposiciones docentes específicas para cada etapa, lo que contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza. Las clases de lectura matutinas no son tan estrictas como las clases regulares y la comunicación entre profesores y alumnos es informal, lo que ayuda a estrechar la relación entre profesores y alumnos. La generación de emociones en este momento suele jugar un papel positivo a la hora de estimular el interés de los estudiantes por aprender lenguas extranjeras y también es la fuerza impulsora para que los estudiantes aprendan. Desde un punto de vista psicológico, la mañana es el momento cumbre de la memoria humana. Durante este período, leer idiomas extranjeros, deletrear palabras, recitar textos o practicar la pronunciación y la entonación, etc., puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en un corto período de tiempo.
A través de las prácticas anteriores, el interés de los estudiantes ha aumentado significativamente, su confianza también ha aumentado y su aprendizaje se ha vuelto más activo. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, el autor también tiene mucha confusión. sobre el uso de materiales didácticos:
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1. La cantidad de palabras nuevas es grande y difícil de dominar para los estudiantes. El vocabulario requerido por los nuevos estándares curriculares: completar de 1 a 5 libros de texto obligatorios. , el vocabulario es 2400-2500 y cumple con los requisitos del séptimo nivel; cumple con los requisitos del octavo nivel, es decir, después de completar los libros de texto 1-8, el requisito de vocabulario es de 3300 palabras para el nivel 9 es de 4500 palabras; En vista de esta disposición, el vocabulario de cada unidad está básicamente entre 50 y 60 palabras. Para los estudiantes de nuestras escuelas secundarias rurales, es bastante difícil.
2. Hay muchos materiales de escucha, largos y las preguntas son difíciles de utilizar. Cada unidad del nuevo libro de texto contiene una gran cantidad de contenido auditivo y hay al menos tres materiales y ejercicios auditivos en el libro de ejercicios. Aunque los materiales seleccionados están estrechamente relacionados con el tema de esta unidad, la dificultad general es muy alta. Cuando estábamos enseñando la primera unidad, les pedimos a los estudiantes que leyeran el breve artículo de la página seis según fuera necesario y luego les pedimos que completaran los ejercicios correspondientes. Como resultado, los estudiantes generalmente no lo entendieron. No solo se desperdició una lección. , pero también fue fácil para los estudiantes perder la confianza.
3. La parte del libro de trabajo incluye ejercicios y actividades que son útiles para consolidar o mejorar aún más conocimientos y habilidades, y su capacidad es casi la misma que la del libro de texto principal. Algunos profesores tienen miedo de no ser minuciosos, por lo que para ponerse al día con el progreso, tienen que trabajar horas extras y simplemente repasarlo. Algunos profesores renuncian al libro de trabajo alegando que el tiempo de clase es limitado y los estudiantes no pueden digerirlo. Sólo unos pocos profesores utilizan selectivamente el contenido del libro de trabajo según sea necesario.
4. Hay mucho contenido didáctico y los estudiantes no están muy motivados. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, están llenos de expectativas para la vida en el nuevo semestre, y lo mismo ocurre con el aprendizaje del inglés, ya sea que estén en clases clave o en clases ordinarias, están llenos de energía y confianza al principio.
Sin embargo, después de una o dos semanas de enseñanza, descubrí que el estado mental de los estudiantes comenzó a disminuir gradualmente. Las razones fueron: 1. Los materiales didácticos eran difíciles y tenían mucho contenido, lo cual era abrumador. en el aula parecían estar fuera de contacto con el examen y las preguntas de la prueba no eran relevantes. No hay sensación de éxito. 3. Los propios estudiantes tienen poca fuerza de voluntad y retroceden fácilmente cuando encuentran dificultades. Reflexión y práctica sobre el uso de nuevos materiales didácticos:
Uso razonable de materiales didácticos, Necesaria reorganización de materiales didácticos Los nuevos estándares curriculares plantean las siguientes sugerencias para el uso de materiales didácticos: Los docentes deben ser buenos. a combinar las necesidades reales, utilizar los materiales didácticos de manera flexible y creativa, y tomar decisiones o ajustes apropiados en el contenido, la secuencia de disposición y los métodos de enseñanza de los materiales didácticos. Durante la operación real, se realizaron los principales ajustes en el uso de materiales didácticos:
1) Eliminar el contenido que es difícil de enseñar, principalmente escuchar, hablar y proyectar en el cuaderno, etc.; porque el proyecto requiere que los estudiantes salgan del aula para investigar y discutir un tema determinado, puede incluso requerir recopilar datos y participar en la práctica social. Esto es difícil de lograr en los internados rurales. En cuanto a escuchar y hablar, la mayoría de ellos no se pueden realizar en absoluto debido al dominio real del inglés de los estudiantes. Por lo tanto, se utilizan materiales de escucha o canciones en inglés de periódicos de tutoría en inglés para mejorar el nivel de escucha de los estudiantes. Además, con respecto a la escritura, debido a que hay muchas tareas de escritura en cada unidad, solo se puede usar o no de manera selectiva. En cambio, se pueden recitar algunos patrones de oraciones comunes y párrafos maravillosos del texto.
2) Ajustar la secuencia docente Generalmente necesitamos 7 horas de clase para cada unidad docente, normalmente: calentamiento.
Colección 3 de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria 2020
Reflexión sobre la enseñanza del vocabulario en inglés
Cuando los profesores suelen asistir a clase, primero leen intencionalmente algún vocabulario o textos para permitir que ellos Los estudiantes no deben leer el libro primero, sino leer estas palabras al maestro y luego pedirles que las deletreen. Discuta con los estudiantes cómo deletrearlas y vea de qué letras están compuestas. La personalidad es algo regular y necesita ser entrenado repetidamente. Compare algunas formaciones de palabras irregulares para promover la memoria. El maestro también puede escribir las palabras u oraciones primero y dejar que los estudiantes intenten leer estas palabras u oraciones según sus conocimientos de ortografía existentes.
La formación ortográfica es un proceso a largo plazo, como se mencionó anteriormente, los profesores primero deben comprender el potencial ortográfico de los estudiantes, comenzando desde lo más básico y dominando gradualmente la pronunciación de palabras regulares y palabras relativamente irregulares. , para lograr el propósito de memorizar vocabulario y cultivar habilidades de lectura y escritura. Esto requiere que los docentes conozcan bien el vocabulario que aparece en los libros de texto de cada grado y cada semestre. Las palabras se clasifican según su dificultad en ortografía, pronunciación y combinación de letras:
1. Dividimos las palabras en Categoría Uno, Categoría Dos y Categoría Tres según su dificultad en ortografía.
La primera categoría son las palabras más fáciles de deletrear: a y preguntar en la parte trasera, bolsa, cama, caja negra grande, autobús, pero en, pastel, lata, coche, gato, clase, papá, escritorio. Los profesores pueden dejar que los estudiantes escuchen primero y luego intenten seguir adelante y deletrear. . Este artículo fue revisado y editado por Qi Go Study Abroad.
La segunda categoría es el vocabulario compuesto por combinaciones regulares de letras: coche estrella todos caminan quién es lento sabe jugar gay estas palabras deben ser clasificadas y resumidas por los profesores, y decirles a los estudiantes las reglas generales de pronunciación. y Condiciones de pronunciación excepcionales. Por ejemplo, la combinación de letras ow se pronuncia con el sonido /ou/, pero en vaca se pronuncia con el sonido /au/.
La tercera categoría de palabras son las palabras irregulares: medio tío. En estas palabras, la pronunciación de las letras individuales debe atraer la atención de los estudiantes.
2. Clasifique según la pronunciación (como clasificar palabras con /ei/): a ageaustralia ausente baby cake día ocho dieciocho ochenta erasergame grado genial oye tarde haz el nombre ok avión juega lo mismo dice mesa mesa llévalos hoy camino entre semana. A través de esta clasificación, los estudiantes pueden ser conscientes de la relación entre las letras y la pronunciación, y se darán cuenta de que a, ai y ay generalmente tienen el sonido /ei/ en las palabras.
3. Clasificar según combinaciones de letras (como clasificar la combinación de letras al): todo balón de fútbol medio muro pequeño A través de esta clasificación, los estudiantes pueden reconocer las diferentes pronunciaciones de una misma combinación de letras y darse cuenta de cuál pronunciación; se pronuncia en circunstancias normales y qué pronunciación se pronuncia a veces.
En la enseñanza de vocabulario, es necesario evitar hacer demasiado énfasis en la memorización del significado de las palabras y, en particular, evitar enfatizar los correspondientes beneficios chinos de memorizarlas. Esto se debe a que dominar una palabra implica algo más que dominar sus beneficios. El significado de las palabras es sólo un aspecto. Además de los beneficios, también debes dominar la pronunciación, la ortografía, la parte del discurso, la colocación, etc. de la palabra.
Cuando aprendemos chino, también tenemos esta experiencia: al aprender un carácter o una palabra, es imposible dominar todos los aspectos del carácter o palabra al mismo tiempo. Muchas veces, podemos entenderlo. , pero no lo entiendes; o sabes escribir, pero no sabes leer, o sabes leer y escribir, pero no conoces los beneficios. A medida que escuche más y vea más, y mediante el uso, podrá dominarlo por completo. En resumen, cuando aprendemos un idioma, ya sea nativo o extranjero, cuando aprendemos vocabulario, debe ser un proceso paso a paso. No podemos dominar la pronunciación, la ortografía, las partes del discurso, los beneficios, la sintáctica. funciones, etc., todo a la vez. Por lo tanto, al aprender palabras en inglés, no debemos enfatizar demasiado la memoria de los significados de las palabras, especialmente la memoria de los beneficios chinos correspondientes, para evitar que los estudiantes formen un estereotipo mental de que, siempre que comprendan el significado de la palabra, la dominarán. . Una vez que los estudiantes encuentran algunas palabras mientras escuchan o leen y no conocen los beneficios del chino, no sabrán qué hacer y sufrirán una ansiedad psicológica excesiva, lo que afectará el proceso normal de los estudiantes para dominar el vocabulario, como aprender su lengua materna. En la etapa de secundaria, especialmente en los grados inferiores, es posible y muy importante ayudar a los estudiantes a evitar el uso de las ventajas del vocabulario chino para memorizar el significado de las palabras en inglés. La mayor parte del vocabulario principal del primer grado de la escuela secundaria se acerca a la vida. A continuación se muestra una tabla estadística de vocabulario que aparece en el libro de texto de primer grado de la escuela secundaria: vocabulario total sustantivo verbo adjetivo adverbio otras palabras 388 181 70 48 24 65. En este momento, tomaremos los sustantivos y verbos con mayor vocabulario del vocabulario total como ejemplos para ilustrar. Entre los sustantivos, la mayoría de las palabras (alrededor de 94) expresan momentos, lugares, personas y cosas específicas (solo las siguientes palabras expresan beneficios abstractos: edad desayuno cerca diferencia de color ence deber ejercicio familia bondad almuerzo en casa secreto, solo las siguientes palabras); son palabras para comportamientos relativamente abstractos: puede podría excusa encontrar olvidar adivinar ayuda amor debe por favor estudiar gracias querer preocuparse haría; otras palabras como preguntar saltar mirar ir, etc. son todas palabras que expresan comportamientos específicos (alrededor de 79). Por lo tanto, podemos enseñar vocabulario completamente a través de objetos físicos y métodos de enseñanza situacionales sin tener que memorizar demasiado los beneficios chinos correspondientes.
Hay muchas formas de enseñar vocabulario en inglés, pero creemos que en la escuela secundaria, especialmente en los grados inferiores, debemos adherirnos al principio de escuchar y hablar primero; fortalecer la enseñanza de las reglas de pronunciación para cultivar el potencial de ortografía de los estudiantes; el significado de las palabras a través de objetos físicos y enseñanza situacional, para ayudar a los estudiantes a deshacerse de su excesiva dependencia de los beneficios del chino al memorizar el significado de las palabras, y permitirles conectar palabras en inglés con las cosas y situaciones a las que se refieren, para así profundizar su memoria. De esta manera, los estudiantes pueden absorber cuidadosamente el vocabulario de la pronunciación, la ortografía, los beneficios y otros aspectos de las palabras en inglés, para lograr el propósito de dominar el vocabulario.
Colección de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria 2020 4
Esta es la segunda vez que enseño nuevos libros de texto para estudiantes de secundaria. En la enseñanza de inglés para estudiantes de secundaria de este año, siento que. La enseñanza de textos es muy importante en el aula. Además de permitir que los estudiantes comprendan el contenido del texto, también se les debe permitir comprender algunos de los significados implícitos en el texto. Sólo así se podrá utilizar verdaderamente el texto. para lograr el propósito de la educación y la enseñanza.
A continuación hablaré de algunas experiencias sobre el uso de textos para educar a los estudiantes en otros aspectos de los artículos que enseñé este año.
En primer lugar, los textos pueden utilizarse para llevar a cabo una educación patriótica.
De hecho, cada libro está infiltrado y penetrado por el patriotismo. Por ejemplo: En el artículo SB2 Unidad 19 Un luchador por la libertad, los estudiantes aprendieron que Martin Luther King, el líder del movimiento de derechos civiles de los negros estadounidenses, luchó incansablemente para oponerse a la discriminación racial, exigir igualdad racial y luchar por los derechos civiles, y ganó la Premio Nobel de la Paz. Al mismo tiempo, al enseñar esta lección, también pedí a los estudiantes que compararan la lección de Abraham Lincoln que aprendieron en el primer grado de la escuela secundaria con la lección de Gandi que aprenderán en el tercer grado de la escuela secundaria. Educar ideológicamente a los estudiantes y estimular su confianza en sí mismos y su sentido de orgullo nacional, inspirar el espíritu nacional y mejorar la cohesión nacional.
En segundo lugar, utilice textos para cultivar la creencia de los estudiantes en amar la ciencia y buscar la verdad.
Muchos artículos de los nuevos libros de texto tratan sobre temas de ciencias sociales y ciencias naturales. Satellites habló sobre el conocimiento y usos de los satélites, estimulando el interés y el amor de los estudiantes por la tecnología aeroespacial. Seas habló sobre el conocimiento de la vida marina, potenciando su comprensión y amor por la tierra y la vida marina; La vida en el futuro mira hacia el futuro desarrollo de las computadoras y la conservación de energía, estimulando la curiosidad de los estudiantes. Los residuos fortalecen la conciencia sobre la protección del medio ambiente y educan a los estudiantes para valorar los recursos, proteger el medio ambiente y construir una casa hermosa. Madame Curie y Albert Einstein demostraron el genio y la sabiduría de científicos como Marie Curie y Einstein, y demostraron la actitud científica rigurosa y la dedicación de los científicos para buscar la verdad sin temor al sacrificio. Guiaron a los estudiantes a estudiar mucho y a estar decididos a adquirir talento. y servir a la patria.
En tercer lugar, utilizar textos para cultivar la psicología saludable de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza, los estudiantes también pueden cultivar su entusiasmo por aprender y establecer una fuerte voluntad de superar las dificultades. La discapacidad requiere comprender y cuidar a las personas con discapacidad, y anima a los estudiantes a tener éxito siempre que se esfuercen por superarse. Al mismo tiempo, les presenta el asombroso viaje de Helen, una famosa escritora estadounidense sordo-ciega, que finalmente; se convirtió en una gran escritora con la incansable ayuda de su maestra Anne. Los estudiantes conocieron el gran espíritu educativo de Anne y la perseverancia de Helen en el aprendizaje. Esto alentará a los estudiantes a superar las dificultades encontradas en el aprendizaje con tenaz perseverancia.
Además, también debemos hacer lo siguiente:
1. Siempre debemos implementar el principio de comunicación y fortalecer la conciencia de la materia en los estudiantes
“Dejemos a los nadadores”. ve al agua, ve". Esta es la idea central de la teoría de la enseñanza del lenguaje comunicativo. El lingüista KE Morrow dijo una vez: "Para aprenderlo, hazlo... sólo practicando actividades comunicativas podemos aprender a comunicarnos". Esto significa que para aprender debemos practicar.
Implementar el principio comunicativo significa convertir la enseñanza en realidad. Mi enfoque es:
1. Establecer una "conversación de cinco minutos antes de clase" para cultivar un ambiente comunicativo en el aula. Por ejemplo, tan pronto como entro a clase, digo: "Qué bueno verte de nuevo./Hoy está bien, ¿no?/¿Cómo estás hoy?". Me preguntaron en clase el lunes: "¿Te lo pasaste bien en la clase?". ¿fin de semana?" Los estudiantes darán diferentes respuestas, provocando más conversaciones para lograr el propósito de la comunicación.
2. Trate de insistir en que los estudiantes hagan informes de sus deberes. Este método se usa a menudo en la escuela secundaria, pero en la escuela secundaria todavía insisto en dejar que los estudiantes continúen haciéndolo. La práctica ha demostrado que el informe de deberes es una buena manera de capacitar a los estudiantes para que hablen. Específicamente, a los estudiantes de turno se les pide que presenten la fecha del día, el clima, la asistencia, etc. a los estudiantes frente al podio. También se les puede pedir que cuenten historias y se les permite elegir estudiantes para responder preguntas a voluntad.
3. Permitir que los estudiantes realicen diálogos o contenidos de texto según corresponda. Según el contenido que han aprendido recientemente, a los estudiantes se les asigna discutir y ensayar después de clase, y luego presentarlo en clase.
4. Regularmente se realizan actividades extracurriculares en inglés, tales como: Fiesta de Navidad. Estas actividades no solo pueden enriquecer la segunda clase de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes para participar en la comunicación.
5. Se lleva a cabo una recitación dorada de 15 minutos de lunes a viernes por la noche y se elabora un informe semanal en inglés para cada unidad para consolidar los conocimientos que los estudiantes han aprendido de manera oportuna.
2. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes
Sólo entrenando a los estudiantes para que dominen un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivando la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se podrá motivarlos y ser proactivos en el aprendizaje se ponga en juego. Mi enfoque específico es cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes, su capacidad para dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos y su capacidad para organizar el conocimiento que han aprendido. Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de la extensa lectura independiente de los estudiantes fuera de clase. Por lo tanto, desde el comienzo del primer año de la escuela secundaria, les pedimos a los estudiantes que compren un diccionario inglés-chino como libro de referencia. ellos consultan el diccionario con frecuencia.
A través de este tipo de enseñanza, me di cuenta de que en el proceso de enseñar el texto, el maestro no sólo simplemente enseña a los estudiantes el significado del artículo, sino que, lo que es más importante, les enseña cómo aprender más a través de comprensión del texto. Muchos conocimientos y habilidades de aprendizaje. Por lo tanto, en la futura enseñanza en el aula, haré un mejor uso de la enseñanza de textos para impartir diversos conocimientos.
En tercer lugar, debemos fortalecer la preparación colectiva de lecciones basada en el estudio individual de los materiales didácticos, aprovechar al máximo las ventajas del grupo, aclarar aún más los objetivos de enseñanza, centrarnos en cómo enseñar a los estudiantes y resaltar los métodos de enseñanza. Cada seminario se centra en un tema, como la resolución de los problemas de escucha de los estudiantes. Nuestros intentos pueden ser ingenuos pero lo estamos intentando. Trate de descartar viejas enseñanzas que no estén en línea con la tendencia. Trate de estimular el interés de los estudiantes por aprender y permita que todos los estudiantes participen en la enseñanza en el aula. Se adoptan diferentes métodos de enseñanza según las características de edad y la estructura de conocimientos de los estudiantes. Después de clase, escriba sus pensamientos o reflexiones y resuma constantemente las ganancias y pérdidas. También hacemos todo lo posible para tomarnos el tiempo para escuchar las conferencias de los demás, resumir los aspectos más destacados y señalar las deficiencias. Nuestro equipo de preparación de lecciones de inglés de secundaria aprovecha al máximo la inteligencia y la fuerza de cada miembro para completar las tareas de enseñanza de inglés de secundaria según lo programado.