-Análisis de calidad final de matemáticas de cuarto grado
Análisis final de calidad de Matemáticas de cuarto grado del PEP 2016-2017
El tiempo pasa muy rápido, sin detenerse a esperar. El destino está en nuestras manos, a nosotros nos corresponde moldear la vida de una persona. Después del examen final, es hora de verificar los resultados. A continuación se muestra el análisis de calidad final de matemáticas de cuarto grado que compilé. ¡Bienvenido a consultarlo!
¡1 versión PEP del análisis de calidad final de cuarto grado! matemáticas
1. Análisis de las preguntas del examen:
El nivel de dificultad general de esta prueba de inspección de calidad es moderado y algunas preguntas son más flexibles. La cantidad de preguntas es adecuada, se centra en conocimientos básicos, examina una amplia gama de conocimientos, las formas de las preguntas son diversas, es muy práctico y cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Es una mejor prueba. Pregunta para evaluar el conocimiento básico dual de los estudiantes y juega un papel en la enseñanza futura. La preparación de las preguntas del examen se centra en la prueba de conocimientos matemáticos básicos. Al mismo tiempo, algunas preguntas del examen incluyen una prueba de la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos en la vida y otros niveles de aplicación integral del conocimiento matemático. Por ejemplo, las preguntas prácticas sobre operaciones representan un cierto porcentaje. El examen tiene las siguientes características:
1. Varios tipos de preguntas. Incluyendo preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de opción múltiple, preguntas de juicio, preguntas de cálculo (cálculos orales, cálculos escritos), preguntas de dibujo, resolución de problemas, etc.
2. Fuerte aplicación integral. Una pregunta no sólo pone a prueba un punto de conocimiento, sino múltiples puntos de conocimiento que están relacionados y se confunden fácilmente. El propósito es exigir que los estudiantes integren, analicen integralmente y dominen los conocimientos aprendidos.
3. Preste atención al examen de la capacidad informática y pruebe si los estudiantes tienen conocimientos básicos sólidos y una capacidad informática competente. Todo el conjunto de exámenes requiere cálculos en más de 20 lugares. No solo la cantidad de cálculos es grande, sino que también es amplia y se distribuye en espacios en blanco, selecciones, cálculos orales, cálculos verticales. gráficos y resolución de problemas.
4. Preste atención a la aplicación práctica y tenga cierta flexibilidad.
5. Cerca de la vida y centrarse en examinar la aplicación de la experiencia de vida de los estudiantes en matemáticas.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes
Ventajas: Los trabajos de toda la clase estaban limpios y ordenados, y su escritura era hermosa. Tener una sólida comprensión de los conocimientos básicos y lograr buenos resultados. (Un total de 12 personas tomaron el examen, 3 personas obtuvieron más de 90 puntos, 5 personas obtuvieron más de 79 puntos y 4 personas reprobaron). Las preguntas de cálculo son mejores y hay menos errores, 8 de ellas son correctas; tienen una buena comprensión de los números grandes en comparación con la prueba, el dominio también es muy sólido, con una tasa de puntuación de más del 80%, la capacidad analítica de los estudiantes ha mejorado rápidamente y la precisión de la lista de preguntas de la aplicación ha alcanzado. alrededor del 70%, lo cual es una mejora significativa; las preguntas de dibujo básicamente se pueden completar según sea necesario.
Desventajas: Al leer los artículos, encontramos los siguientes problemas:
1. Como se puede ver en la pregunta 8 de la pregunta para completar los espacios en blanco, solo 6 estudiantes de la clase obtuvieron todas las respuestas correctas y los otros estudiantes cometieron uno o dos errores. La razón es que los estudiantes no saben cómo hacer inferencias sobre tales temas y no tienen una comprensión profunda de que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Incluso si las explican repetidamente, aún cometen errores después de reflexionar. Debe estar completa y cuidadosamente preparado para la educación y considerar permitir que los estudiantes practiquen operaciones prácticas.
2. Los estudiantes no tienen una comprensión sólida de las leyes cambiantes de los negocios. En respuesta a la pregunta 3 de la pregunta para completar los espacios en blanco, perdí más de 20 puntos. Los estudiantes no son flexibles al aplicar el conocimiento sentimental. Este tipo de conocimiento aún puede cometer errores a pesar del énfasis repetido. En el futuro, es necesario enseñar conocimientos similares de manera comparativa y el efecto puede ser mejor.
3. Los estudiantes no pueden aplicar de manera flexible el conocimiento a la vida real y no logran aplicar lo que han aprendido. Por ejemplo, en la pregunta 2 de la primera pregunta para completar los espacios en blanco, los estudiantes básicamente no pueden calcular el ángulo en el que gira el minutero en diferentes momentos y no pueden aplicar el conocimiento que han aprendido a cosas prácticas. También está la segunda pregunta de la tercera pregunta principal de opción múltiple, que es más flexible. Aplique el ángulo que ha aprendido a la pendiente de una pendiente en la vida real, para determinar qué pendiente bajar lo más rápido posible. , la tasa de puntuación de los estudiantes es muy baja. Se puede observar que los estudiantes no han podido integrar los conocimientos.
4. Los estudiantes no revisaron las preguntas con suficiente atención y fueron descuidados. En las preguntas de dibujo, aunque básicamente pueden dibujarlo, la primera pregunta requiere medir el ángulo primero. El 50% de los estudiantes no hicieron esta pregunta. Esto está relacionado con el fracaso en hacer un buen trabajo en los hábitos de estudio previos.
3. Medidas de mejora:
1. Mientras se fortalece la consolidación de conocimientos básicos, cultivar la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes al aplicar los conocimientos. (Por ejemplo: Pregunta 2 de la primera pregunta, Pregunta 2 de la segunda pregunta, Pregunta 2 de la tercera pregunta)
2. Proporcionar una buena orientación a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. (Los estudiantes con dificultades de aprendizaje perderán más puntos al resolver la sexta pregunta).
3. Regular estrictamente los dibujos de los estudiantes. (Para la quinta pregunta, generalmente no tengo requisitos estrictos para los estudiantes y no uso una regla).
4. Enseñe a los estudiantes cómo usar la información existente según el problema o usar problemas resueltos para hacer uso de la información existente a la hora de resolver problemas. Logre una aplicación flexible del conocimiento y fortalezca el pensamiento lógico (por ejemplo, para resolver las preguntas 1 y 3, primero debe saber la cantidad antes de resolver el problema, pero algunos estudiantes no conocen el significado de la pregunta).
5 , el cálculo oral, el cálculo escrito y la estimación deben practicarse con frecuencia para mejorar la precisión. (Para la pregunta 4, se estima que la mayoría de los estudiantes se equivocaron en una o dos preguntas). 2. Análisis de la calidad del examen final de matemáticas de cuarto grado
La dificultad del examen final de matemáticas de cuarto grado es ligeramente más alto, presta atención a partir de la situación real de los estudiantes, de acuerdo con los requisitos de implementación de la nueva reforma curricular, centrándose en la capacidad básica e integral, pero también interesante, en términos de capacidad informática básica, la capacidad de usar simple. Conocimiento matemático para resolver problemas prácticos simples y la capacidad del concepto espacial. El examen también está en su lugar. A continuación haré un análisis detallado en base a la situación del examen de esta escuela.
Situación de prueba: 119 estudiantes de cuarto grado, con una tasa de referencia del 100%, un puntaje total de 6231 puntos y un puntaje promedio de 52,4. Entre ellos, 10 estudiantes fueron excelentes, 16 estudiantes fueron excelentes. Bueno, 18 estudiantes aprobaron y 75 estudiantes reprobaron. ¡Los resultados generales de la prueba son muy pobres!
1. Complete los espacios en blanco. Las preguntas 1, 2, 3, 5, 6 y 8 tienen una tasa de precisión más alta. Para algunas preguntas de aplicación flexible, los estudiantes no las entienden bien, lo que significa que no pueden aplicar el conocimiento de manera flexible. Como las preguntas 7, 9 y 10. Los estudiantes no revisan las preguntas con claridad ni emiten juicios con facilidad sin ver las preguntas con claridad. Por ejemplo, pregunta 4: No vi claramente la diferencia entre dos dígitos y un dígito, y la diferencia entre el mínimo y el máximo.
2. Pregunta de verdadero o falso, esta pregunta tiene la tasa de puntuación más alta. La pregunta 6 aparece con mayor frecuencia en los ejercicios y exámenes diarios, pero todavía hay muchos estudiantes que no examinan cuidadosamente las preguntas y hacen juicios ciegos. , como la número 5 Pregunta rápida: ?Un cuadrado es un paralelogramo especial? La mayoría de los estudiantes saben que un rectángulo es un paralelogramo especial, así que cuando ven un cuadrado, ponen una ?X?
3. Preguntas de opción múltiple. Esta pregunta evalúa el conocimiento de los estudiantes sobre ángulos, división de números de tres dígitos por números de dos dígitos, paralelogramos y trapecios, cálculo de distancias y disposición de números. Entre ellas, las preguntas 1, 2 y 4 tienen una tasa de puntuación ligeramente más alta. mientras que las preguntas 3, 5 y 6 pierden más puntos. Muestra que los estudiantes tienen una comprensión insuficiente de los trapecios, los cálculos de distancias y la disposición de los números.
4. Preguntas de cálculo. Las preguntas de aritmética oral y cálculo vertical requieren más práctica y la tasa de precisión es mayor. 1. Los principales errores en las preguntas de aritmética oral se deben al descuido en el cálculo. Por ejemplo: 550?5=11, 14?30=35. 2. Por descuido, al calcular en forma vertical, el resultado en forma horizontal fue incorrecto y se olvidó el resto. Por ejemplo: 766?34 concede gran importancia a cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de comprobar cuidadosamente después de completar las preguntas. Los números de multiplicación continua y división continua no son grandes y la mayoría de ellos son correctos. En cambio, son preguntas de cálculo de columnas, lo que muestra que los estudiantes aún no tienen una comprensión suficiente de la relación entre múltiplos y no pueden saber cuándo usar la multiplicación y cuándo. utilizar la división.
5. Dibuja y mide. En la primera pregunta, puedo dibujar bien líneas paralelas y líneas perpendiculares, pero a menudo me olvido de agregar el símbolo del ángulo recto para las líneas verticales. La segunda pregunta se refiere a dibujos con una base alta y ángulos altos. Muchos estudiantes no midieron los ángulos con precisión. Muchos estudiantes se equivocaron unos pocos grados, lo que demuestra una falta de práctica.
6. Resolver problemas. Hay menos errores en las preguntas 1 y 5 y se dominan las soluciones a estas preguntas. Los estudiantes pueden utilizar experiencias de vida existentes para resolver estos dos problemas. La pregunta 2 tiene 2 preguntas y muchos estudiantes no respondieron correctamente. La razón principal es que hay más números, es un poco complicado y los estudiantes no entendieron la pregunta. Para la pregunta 3, algunos estudiantes no repasaron la pregunta con claridad y no pudieron entender el significado de la pregunta en absoluto. La pregunta 4 (5) pregunta ¿qué otras preguntas matemáticas puedes hacer? Muchos estudiantes no entendieron la palabra pregunta y la escribieron como una oración declarativa.
Reflexiones y sugerencias:
1. Prestar atención a la enseñanza de conceptos básicos y aritmética.
En la enseñanza, se debe prestar atención a reducir el entrenamiento repetitivo mecánico y monótono, y se debe diseñar un entrenamiento variante más estratificado para mejorar la comprensión correcta y completa de los conceptos por parte de los estudiantes. Reducir la pérdida de calificaciones causada por la comprensión unilateral de los conceptos y la mentalidad básicos de los estudiantes.
2. Contactar con la vida estudiantil. En la enseñanza, los profesores deben crear situaciones de la vida para proporcionar a los estudiantes tareas de aprendizaje reales y completas. Este tipo de enseñanza es más propicio para cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas.
3. Prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos. El primer impacto en los estudiantes es el más importante. Al aprender cualquier conocimiento nuevo, los estudiantes deben tener la oportunidad de experimentar las matemáticas durante la primera enseñanza. A través de actividades de operación, práctica y exploración, los estudiantes pueden percibir y experimentar plenamente las matemáticas y comprenderlas en el proceso de aprendizaje. Los conocimientos adquiridos en las actividades de aprendizaje nunca pueden olvidarse, y sólo entonces podemos aplicarlos de manera flexible a diversas situaciones cambiantes y, en el proceso, formar habilidades y desarrollar sabiduría.
4. Prestar atención a la aplicación práctica de los conocimientos. En la vida diaria, no solo debemos prestar atención a la consolidación oportuna del conocimiento, sino también a la aplicación del conocimiento, para que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida, prestar atención al cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes y mejorar su capacidad para aplicar de manera flexible el conocimiento para resolver problemas prácticos.
5. Prestar atención a la formación del pensamiento de los estudiantes. Las matemáticas son la gimnasia del pensamiento, ya sea en la enseñanza de nuevos conocimientos o ejercicios, además de prestar atención a la enseñanza de conocimientos matemáticos básicos y habilidades básicas, primero debemos prestar atención a la penetración de los métodos y estrategias de pensamiento detrás del conocimiento. y en segundo lugar, realizar una formación adecuada sobre la ampliación de los conocimientos aprendidos desde múltiples ángulos. A largo plazo, la calidad del pensamiento de los estudiantes estará bien desarrollada.
6. Desarrollar buenos hábitos y actitudes de estudio. En la enseñanza diaria, los profesores no pueden ignorar el cultivo de buenos hábitos de estudio y actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Por un lado, deben prestar atención a enseñarles algunos métodos, como: leer preguntas, repasar preguntas, verificar cálculos, etc. por otro lado, deben ser persistentes y persistentes, porque cualquier buen hábito no se puede desarrollar de la noche a la mañana, sino que requiere un proceso relativamente largo. Sólo de esta manera se podrán reducir al mínimo los errores causados por los estudiantes debido a un examen poco claro de las preguntas, malentendidos de las preguntas, omisión de resultados, cálculos descuidados, etc. ;