Después de que se jubilen 236 estudiantes de maestría y doctorado, ¿cómo se mejorará la calidad de la formación de posgrado?

1. Estandarizar el reconocimiento de los valores de docentes y estudiantes es el prerrequisito para construir una nueva relación tutoría. La identidad de valores docente-alumno es un grupo formado por docentes y estudiantes a partir de la combinación orgánica de creencias, valores, conceptos y cultura. Los tutores son los principales responsables de la construcción y estandarización de los valores de profesores y estudiantes, y su orientación valorativa afecta la reflexión y el juicio sobre valores de los estudiantes. La nueva relación de tutoría fortalece el concepto de educar a las personas con moralidad y requiere que el tutor sea un buen maestro con ideales, creencias, sentimientos morales, conocimientos sólidos y bondad, para satisfacer al partido y al pueblo.

En segundo lugar, la construcción del valor profesor-alumno * * * no solo requiere que los tutores contagien a través de la iluminación y la demostración de valores, sino que también requiere aprender de las fortalezas de los demás, la comprensión y adaptación mutuas y la reflexión continua sobre los valores. y crítica, para realizar valor * * *.

En tercer lugar, consolidar la unidad emocional entre profesores y estudiantes es una parte importante de la construcción de una nueva relación de tutoría. La identidad emocional entre profesores y alumnos es una tribu emocional formada por profesores y alumnos a partir de su experiencia emocional y unida por la memoria colectiva. Una buena relación de tutoría es inseparable del cultivo de la empatía entre profesores y alumnos y de la acumulación de memoria colectiva entre profesores y alumnos. La empatía docente-alumno es el sentido de pertenencia e identidad entre docentes y estudiantes en un mismo ámbito educativo. La memoria colectiva de profesores y estudiantes es la memoria hermosa e idéntica generada y acumulada por profesores y estudiantes en interacciones educativas colectivas.

4. Crecimiento docente-alumno* * * es un modelo de actividad educativa en el que docentes y estudiantes promueven* * * el crecimiento a través de una interacción efectiva basada en una visión común. En el proceso de crecimiento profesor-alumno, se elimina la oposición binaria en la relación tradicional profesor-alumno, evitando efectivamente la alienación en la relación real profesor-alumno. Tutores y estudiantes de posgrado promueven el crecimiento de docentes y estudiantes a través de interacciones efectivas basadas en el respeto y el respeto mutuo.

5. Promover el autodesarrollo de todos los miembros, planificar científicamente el crecimiento de profesores y estudiantes, optimizar la asignación de recursos educativos, crear una cultura profesor-alumno llena de crecimiento y felicidad, promover el desarrollo ecológico. de profesores y estudiantes, y mejorar el papel de profesores y estudiantes en los intercambios educativos, crecimiento, eficiencia y experiencia feliz.