8.7 Discutir la aplicación del modelo de enseñanza en la enseñanza del chino en la escuela primaria desde la perspectiva de "336"
Escuela primaria Fuzhou Hongshan
* * *El modelo de enseñanza "336" de la escuela secundaria Pingtung se encuentra en el "desarrollo de la escuela". "Modelo basado en tecnología y promoción de la mejora de la calidad" " fue mencionado en 28 conferencias. Contactar al maestro Zheng Tianyu para compartir lecciones de la clase de capacitación Provincial 2.0 profundizó mi comprensión. Casualmente, en la clase del año pasado realicé un estudio preliminar de la clase de chino de la escuela primaria según el modelo de enseñanza "336", así que utilicé esta clase como ejemplo para consolidar mis sentimientos.
El modelo "336" de enseñanza en el aula utiliza las poderosas funciones de interacción y retroalimentación en tiempo real de las aulas inteligentes para prestar mucha atención a la dinámica de aprendizaje de los estudiantes, determinar la enseñanza basada en el aprendizaje y ajustar los planes de enseñanza de los profesores. de manera oportuna y flexible para que los maestros puedan "La orientación" ayuda a los estudiantes a "aprender" y optimiza las aulas productivas.
Tomemos como ejemplo el contenido didáctico del curso de idioma chino "Cinco héroes de la montaña Langya". A través del modelo "336", antes de impartir este curso, los profesores utilizan la plataforma de Internet para publicar con anticipación los requisitos de aprendizaje y las tareas relacionadas con el contenido del curso de "Cinco héroes de la montaña Langya" y proporcionar videos de enseñanza de microcursos relevantes, enseñanza. PPT y otros materiales para que los estudiantes realicen un "aprendizaje independiente". Al mismo tiempo, se plantean preguntas relacionadas con el contenido del curso, como ¿qué tareas aceptaron los cinco héroes de la montaña Langya? Hay acantilados en tres lados del tablero de ajedrez. ¿Qué significa para los Cinco Héroes elegirlo? ¿Crees que es correcto que los cinco héroes salten por el acantilado? .....Estas preguntas están estrechamente relacionadas con los puntos clave y las dificultades del curso. Permita que los estudiantes vean microvideos de enseñanza grabados previamente por los maestros en función de las preguntas correspondientes, comprendan el contexto general del contenido del curso más rápidamente, logren un aprendizaje, pensamiento y respuesta de preguntas independientes y promuevan la capacidad de los estudiantes para leer, pensar, analizar y resolver. problemas de forma independiente. Los estudiantes cargan respuestas a preguntas preestablecidas por el profesor en la plataforma en línea. Después de la lectura, los profesores pueden comprender de forma clara y sencilla el nivel de autoaprendizaje de los estudiantes y formular enfoques y dificultades de enseñanza basándose en los datos recopilados para prepararse para la enseñanza posterior en el aula.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores primero clasifican los preparativos previos a la clase, utilizan el dispositivo inteligente de retroalimentación del aula "retroalimentación de detección" para agrupar a los estudiantes con diferentes opiniones y luego introducen algunos en discusiones e intercambios independientes. y debates para puntos de conocimiento o preguntas más complejas, guíe su pensamiento y comprenda mejor la idea principal del texto. Por ejemplo, en la parte natural del aprendizaje "Peak Annihilation", se adopta la comunicación interactiva entre profesores y estudiantes para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en la enseñanza en el aula. Los macrodatos se utilizan eficazmente en aulas inteligentes para recuperar conocimientos relevantes, aclarar dudas y ampliar. Y realizar un pensamiento extendido de conocimiento y análisis, permitiendo a los estudiantes comprender profundamente que bajo los antecedentes históricos de la época y la tarea de cubrir la evacuación de las tropas, los cinco héroes optaron resueltamente por saltar por el acantilado. Más tarde, el maestro volvió a medir la retroalimentación con una cámara y formuló preguntas como "¿Qué cualidades heroicas y espíritu heroico crees que tienen los Cinco Héroes de la Montaña Langya?" Con base en la explicación y expansión del paso anterior, los estudiantes superaron rápidamente esta dificultad de conocimiento a través del pensamiento, la comunicación y la retroalimentación independientes. En este momento, el profesor puede dividir a los estudiantes en varios grupos y utilizar la forma de discusión grupal para hacer un informe sobre la situación de aprendizaje de esta lección. Los estudiantes pueden utilizar la tecnología de la información en aulas inteligentes para integrar racionalmente los conocimientos aprendidos en el aula. A través de este proceso, los profesores pueden comprender plenamente el verdadero dominio del conocimiento chino de los estudiantes en este curso, descubrir rápidamente deficiencias en la enseñanza en el aula y generar tareas de consolidación basadas en su dominio. El sistema de diagnóstico del aula inteligente se utiliza nuevamente para realizar análisis de diagnóstico adicionales de las tareas de los estudiantes y formar un informe de diagnóstico de aprendizaje personal, que nuevamente ayuda a los estudiantes y maestros a resumir y reflexionar de manera oportuna, y completar la "remediación de la nube" en el formulario. de “cápsulas de conocimiento” y “tutorías online” Circuito cerrado de docencia. De esta manera, podemos mejorar continuamente la enseñanza en el aula de chino, operar racionalmente la enseñanza de calidad en el aula invertida y mejorar la calidad general de la enseñanza en el aula de chino.
En resumen, el modelo "336" de enseñanza práctica en las clases de chino de la escuela primaria basado en "Smart Classroom" ha mejorado efectivamente la eficiencia de la enseñanza y ha estimulado la iniciativa subjetiva de los estudiantes. El vídeo permite el aprendizaje autónomo. En la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, también podemos participar activamente en la enseñanza de chino y activar la atmósfera de la enseñanza de chino en el aula. Después de clase, también podrás participar en el resumen de informes de estudio grupales y resumir los conocimientos aprendidos en el curso de chino. Hasta cierto punto, se puede decir que la aplicación efectiva del modelo "336" en la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria no solo optimiza la estructura de enseñanza general y logra una enseñanza jerárquica orientada al aprendizaje, sino que también mejora efectivamente la calidad general de la enseñanza. Si bien los estudiantes participan activamente en la enseñanza en el aula en función de sus intereses, consolidan sutilmente el aprendizaje de objetivos de conocimientos.
En general, la educación y la enseñanza basadas en aulas inteligentes no solo lideran el desarrollo de una era, sino que también lideran las reformas docentes en diversas etapas y materias de enseñanza, y derivan una variedad de enseñanza nueva y de alta calidad. modo o medio. El surgimiento de estos modelos es un producto derivado en el contexto de la reforma de la informatización de la educación y tiene un gran efecto positivo en la mejora de la calidad y eficiencia de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. Por lo tanto, en el futuro, si los profesores chinos de escuela primaria quieren crear una era de enseñanza y crear un ambiente de aula vibrante, relajado y eficiente para los estudiantes de escuela primaria en el contexto de la informatización educativa, deben aumentar la investigación docente práctica en esta área y acumular más Con más experiencia docente, damos gran importancia a la reflexión docente, damos pleno juego a la aplicabilidad y eficacia de varios modelos de enseñanza y mejoramos continuamente la calidad general de la enseñanza de las clases de chino en la escuela primaria.