Comentario sobre la dificultad de las preguntas del examen de matemáticas y análisis de respuestas del examen de ingreso a la escuela secundaria de Nanjing 2020.
En primer lugar, destaca los fundamentos del tema. En términos de la selección de las preguntas del examen, muchas preguntas del examen reflejan las características de las "preguntas del libro", como la pregunta número 5, la pregunta 9, la pregunta 14, la pregunta 17, la pregunta 18, la pregunta 20, la pregunta 21 y la pregunta. 25. Preguntas, etc. , todos derivados de libros de texto y que reflejan la base de la materia. Los antecedentes de las preguntas del examen deben ser justos y razonables, y las situaciones deben ser cercanas a la vida real, basadas en temas reales de la vida real, como el método científico de conteo del "número de bicicletas", preguntas estadísticas sobre los puntajes de los exámenes de los estudiantes, probabilidad. preguntas en el contexto de "elegir una fecha de viaje" y "consumo de combustible del automóvil". Problemas de funciones lineales, problemas de funciones trigonométricas y funciones cuadráticas de "medición de puentes de arco y predicción del nivel del agua", etc. En general, las preguntas del examen siguen siendo las mismas que en años anteriores y el nivel de dificultad es estable. No hay preguntas de prueba sesgadas, difíciles o extrañas. Es fácil para los estudiantes comprender, usar y responder las preguntas durante el proceso de respuesta.
En segundo lugar, presta atención al proceso de aprendizaje. Las preguntas del examen no solo reflejan las funciones de examen y evaluación, sino que también prestan más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y promueven su desarrollo. Las preguntas del examen se derivan de los materiales didácticos, destacando el examen de las ideas básicas y la experiencia de las actividades básicas. La pregunta 20 se centra en la acumulación de experiencia en actividades matemáticas entre estudiantes de secundaria en el estudio de cambios gráficos, lo que requiere que los estudiantes presten atención tanto a los resultados del aprendizaje como al proceso de aprendizaje. La pregunta 21 demuestra que la suma de los ángulos exteriores de un triángulo es igual a 360 grados, lo cual es familiar para los estudiantes. Combina dos métodos de presentación diferentes, el método de prueba suplementario 1 y el método de prueba completa 2, para reflejar "una pregunta con múltiples soluciones". "En la evaluación del examen de ingreso a la escuela secundaria, se requiere que los estudiantes aprendan a pensar desde múltiples perspectivas, aprendan a explorar, captar la esencia de los cambios y resaltar el examen de las ideas cambiantes.
En tercer lugar, céntrese en las competencias básicas. Entre ellas, 26 preguntas se centran en conocimientos clave de gráficos y geometría, destacando el cultivo de la capacidad de pensamiento matemático. Cambiar la desviación del aprendizaje de las matemáticas al resolver únicamente problemas sin comprender la esencia del problema; cambiar la desviación de la enseñanza de las matemáticas al enseñar únicamente el conocimiento en sí sin prestar atención a la conexión entre el conocimiento, lo que refleja mejor el enfoque de la enseñanza en el aula en el problema; resolver la enseñanza. La pregunta 27 comienza con tres funciones familiares en la escuela secundaria para examinar la comprensión y el pensamiento de los estudiantes sobre los elementos más esenciales de los cambios de funciones en el "aprendizaje instantáneo". El diseño del problema es novedoso, lo que reduce la cantidad de escritura de los estudiantes, pero lo que es más importante, los guía a revisar sus experiencias, experiencias y conocimientos de las actividades matemáticas en el aula, y los guía a observar con ojos matemáticos, analizar con pensamiento matemático y utilizar el lenguaje matemático para expresar.