Puntos de conocimiento de la educación de posgrado de 2015: ¿Principios de la educación (8)?
(1) Descripción general de la enseñanza-1. El concepto de enseñanza: La enseñanza es una actividad que combina la enseñanza y el aprendizaje. Es un proceso de actividad bilateral compuesto por la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Después de la enseñanza, los estudiantes aprenden conocimientos y habilidades científicos y culturales sistemáticos, desarrollan su inteligencia, fuerza física y cultivan sus sentimientos bajo la guía decidida y planificada de los maestros. Nutrir y desarrollar la personalidad. Las diferencias y conexiones entre enseñanza y educación, educación intelectual y clases: ① La enseñanza y la educación son partes y un todo, la educación incluye la enseñanza y la enseñanza es solo una forma básica para que las escuelas implementen la educación2. La educación intelectual desarrolla principalmente la inteligencia de los estudiantes e imparte conocimientos científicos y culturales sistemáticos a los estudiantes. Principalmente a través de la enseñanza. La relación entre enseñanza y aula es la relación entre el todo y la parte. 3. Las principales funciones y tareas de la enseñanza: (1) La función principal de la enseñanza es que la enseñanza sea la forma más eficaz de impartir conocimientos sistemáticos y promover el desarrollo de los estudiantes. 2. La docencia es la vía básica para desarrollar la educación y alcanzar los objetivos formativos. 2. La principal tarea de la enseñanza es guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades científicos y culturales básicos. 2. Desarrollar la inteligencia, la fuerza física y la creatividad de los estudiantes.
(2) La enseñanza de la teoría y sus principales escuelas-1. Descripción general de la teoría de la enseñanza: La teoría de la enseñanza es la regulación o explicación del comportamiento de los docentes en situaciones de enseñanza. Se centra en el conocimiento general y regular y tiene como objetivo guiar la práctica docente. 2. La relación entre la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría del currículo: La teoría del aprendizaje es una rama de la psicología educativa, que describe principalmente la naturaleza, el proceso y los factores que influyen en el aprendizaje humano o animal. La teoría del currículo estudia principalmente el diseño, preparación y reforma del contenido de la enseñanza, la teoría de la enseñanza estudia principalmente cómo promover el aprendizaje, la teoría del aprendizaje es descriptiva y la teoría de la enseñanza es tanto descriptiva como prescriptiva. 3. La formación y el desarrollo de la teoría de la enseñanza: (1) "Xue Ji", que formó la escuela de confucianismo Mencius en la antigua China, es la monografía más antigua del mundo sobre la teoría de la enseñanza. El educador alemán Lattek y el educador checo Comenius Herbart propusieron en la "Pedagogía general" publicada en 1806 la famosa teoría formal de las etapas, a saber, claridad, asociación, sistema y método. (2) El desarrollo de la teoría de la enseñanza. Posteriormente, el sistema teórico de Herbart fue complementado y modificado por sus discípulos Schiller y Lane, y las cuatro etapas de la enseñanza de Herbart se transformaron en cinco etapas, a saber, preparación, indicación, asociación, sistema y método, formando la teoría de la enseñanza de la Escuela Barth de Herbart. dos orientaciones de desarrollo: la orientación filosófica (prevalente en China y la Unión Soviética) y la orientación psicológica (Estados Unidos). 4. Conductismo (teoría de la enseñanza procedimental de Skinner): (1. Cree que el propósito de la enseñanza es proporcionar estímulos específicos para provocar respuestas específicas de los estudiantes, por lo que cuanto más específicos y precisos sean los objetivos de la enseñanza, mejor, y resaltar los Resultados conductuales esperados (2) Respecto al proceso de enseñanza, que incluyen ① especificar el comportamiento final, determinar el comportamiento objetivo, ② evaluar el comportamiento, observar y registrar la frecuencia del comportamiento, ③ organizar las dependencias, seleccionar métodos de disposición de refuerzo y fortalecimiento, ④ implementar el. planificar, organizar el entorno e informar a los estudiantes sobre los requisitos específicos, ⑤ plan de evaluación, medir los resultados de comportamiento esperados (3) En cuanto a los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza procedimentales, los principios son el ritmo propio, los pequeños pasos, la respuesta activa y la retroalimentación oportuna. 5. Cognición (cognición de Bruner. Teoría de la enseñanza estructural): (1) En cuanto a los objetivos de la enseñanza, el objetivo principal de la enseñanza es desarrollar la inteligencia de los estudiantes (3) En cuanto al proceso de enseñanza, incluye cuatro principios, a saber, el principio de. motivación, principio de estructura, principio de procedimiento y principio de refuerzo (3) En cuanto a los métodos de enseñanza, método de descubrimiento 6. Teoría de la enseñanza humanista: (1) En cuanto a los objetivos de enseñanza, cultivar personas abiertas, flexibles y adaptables, aprender cómo. aprender para que puedan continuar aprendiendo y, en última instancia, permitir que los estudiantes se realicen a sí mismos, es decir (2) En lo que respecta al proceso de enseñanza, incluye cinco etapas: determinar la situación del problema de investigación de Rarr y la comprensión de formación de Rarr; & Rarr planificación y selección & Rarr énfasis en la integración Los profesores desempeñan el papel de facilitadores, servidores y ayudantes en el proceso de enseñanza, más que de guías (3) En cuanto a los métodos de enseñanza: El aprendizaje significativo incluye cuatro elementos, a saber, el aprendizaje tiene la naturaleza de. la participación personal y el aprendizaje es autoiniciado, el aprendizaje es permeable (4) En la relación profesor-alumno, los profesores como "facilitadores" deben tener una actitud de sinceridad, aceptación y comprensión. el proceso de enseñanza-1. Los puntos principales de la esencia del proceso de enseñanza: ① Es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes. Es un proceso de aprendizaje mutuo (indirecto, orientador, sencillo y restrictivo).
Este es un proceso que promueve el desarrollo físico y mental de los estudiantes. La enseñanza es siempre educativa. 2. Varias relaciones deben manejarse bien en el proceso de enseñanza: (1) La relación entre experiencia indirecta y experiencia directa. La principal tarea de la comprensión de los estudiantes es aprender de la experiencia indirecta. 2) La experiencia indirecta del aprendizaje debe basarse en la experiencia directa personal de los estudiantes. La relación entre dominar el conocimiento y cultivar el carácter ideológico y moral ① La mejora del carácter ideológico y moral de los estudiantes se basa en el conocimiento ② Sólo guiando a los estudiantes para que tengan una actitud positiva hacia lo que han aprendido se puede mejorar el pensamiento de los estudiantes ③ La mejora de el pensamiento de los estudiantes promoverá su aprendizaje activo Conocimiento (3) La relación entre dominar el conocimiento y mejorar la capacidad ① La mejora de la capacidad depende del dominio del conocimiento. El dominio del conocimiento depende del desarrollo de habilidades. Sólo guiando a los estudiantes para que dominen y apliquen conscientemente los conocimientos se podrán desarrollar eficazmente sus habilidades. (4) La relación entre factores intelectuales y factores no intelectuales. Las actividades no intelectuales dependen e influyen positivamente en las actividades intelectuales. (2) Los factores no intelectuales de los estudiantes deben ajustarse de acuerdo con los requisitos de enseñanza para llevar a cabo eficazmente las actividades intelectuales y completar las tareas docentes. (5) La relación entre el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes. (1) Dar pleno juego al papel de liderazgo de los docentes es una condición necesaria para un aprendizaje y desarrollo efectivos en las escuelas. (2) Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender es un factor importante
(4) Modelo de enseñanza-1. Concepto: Un modelo de enseñanza es una estructura modelada de actividades docentes que refleja una serie de formas y estrategias de enseñanza en las que una teoría de enseñanza específica no logra alcanzar un determinado objetivo de enseñanza. 2. Características: ① simplicidad, ② pertinencia, ③ operatividad, ④ desarrollo, ⑤ estabilidad. 3. La estructura del modelo docente: suele incluir cinco elementos: base teórica, objetivos docentes, procedimientos operativos, condiciones de implementación y evaluación docente. Modelo de enseñanza programada (relacionada con la modificación de conducta): La figura representativa es el psicólogo estadounidense Skinner. La teoría rectora es la teoría de la enseñanza del conductismo. Este modelo de enseñanza permite que los estudiantes aprendan de forma independiente y puedan adaptarse a las diferencias individuales. Gracias al método de pequeños pasos, las preguntas complejas se pueden convertir en preguntas simples. Su defecto es que, a pesar de los resultados del aprendizaje de los estudiantes, es imposible juzgar la profundidad de su comprensión y si están involucrados en el pensamiento creativo. No es adecuado para la formación de habilidades ni para materias artísticas, y carece de comunicación interpersonal entre profesores y estudiantes. 5. Descubre el modelo de enseñanza: El iniciador es Bruner. El objetivo de este modelo de enseñanza es permitir que los estudiantes dominen el método del pensamiento de indagación, que requiere que los estudiantes aprendan a través de los pasos del descubrimiento (estrictamente hablando, redescubrimiento). El proceso de enseñanza por descubrimiento se puede dividir en ① crear situaciones problemáticas y ② usar materiales. Establecer hipótesis; verificar hipótesis; sacar conclusiones; prestar atención a estimular la motivación intrínseca del aprendizaje de los estudiantes y mantener el entusiasmo por el aprendizaje; el establecimiento de situaciones de enseñanza debe ajustarse a las características del desarrollo cognitivo de los niños; por lo tanto, este modelo de enseñanza enfatiza el proceso de aprendizaje, el pensamiento intuitivo, la motivación intrínseca y la extracción de información, su ventaja es que favorece el aprendizaje activo de los estudiantes, forma el hábito del aprendizaje independiente y promueve la aceptación significativa del aprendizaje; Ayuda a mantener la memoria del conocimiento aprendido, realizar la transferencia y aplicación del conocimiento y explorar el potencial de sabiduría de los estudiantes. 6. Modelo de enseñanza del aprendizaje de dominio: Bloom creó un modelo de enseñanza de aprendizaje de dominio en torno a las unidades. Sus procedimientos básicos son orientación, dominio de la unidad, pruebas formativas y pruebas sumativas. Sus pasos de implementación se pueden dividir en ① etapa de preparación, que incluye la definición del dominio, la determinación de los objetivos de enseñanza, la preparación del curso, la organización del material didáctico, el diseño y la preparación del examen. Así como un plan docente completo, procedimientos de retroalimentación/corrección y un plan de estudios "no máster". ②Etapa de orientación del método de aprendizaje. Antes de la enseñanza formal, los profesores deben orientar a los estudiantes sobre procedimientos y métodos. ③Etapa de implementación: prueba formativa de la unidad después de la enseñanza de la unidad y prueba de evaluación final de toda la clase al final del período. 7. Modelo de enseñanza por sugerencia: La figura representativa es Lozanov La base teórica de este modelo de enseñanza es el principio de sugerencia. Es decir, a los estudiantes se les permite aprender a enseñar sugerencias mientras reciben sugerencias, de modo que el contenido visual y el contenido abstracto puedan actuar sobre los estudiantes al mismo tiempo, y ambos hemisferios del cerebro de los estudiantes se utilizan al mismo tiempo, de modo que los estudiantes 'Las actividades mentales inconscientes pueden desempeñar un papel y se encuentran en un estado relajado. Ayuda a estimular la súper memoria de una persona. Sus principios de implementación incluyen principalmente ① el principio de estar feliz pero no nervioso; ② el principio de unidad de la conciencia y la inconsciencia; ③ el principio de interacción de los medios de sugestión; Su característica es colocar a los estudiantes en un ambiente de aprendizaje relajado y agradable, utilizar de manera integral sugerencias, asociaciones, ejercicios, música y otros medios y métodos para inducir las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, coordinar las actividades de los dos hemisferios del cerebro y coordinar Actividades psicológicas conscientes e inconscientes combinadas para formar el mejor estado psicológico para el aprendizaje. Esto permitirá aprovechar al máximo el potencial de aprendizaje y mejorar la eficacia de la enseñanza.
8. Modelo de enseñanza no guiada: La figura representativa Rogers defendió que los docentes deben desempeñar el papel de facilitadores en el proceso de enseñanza. Los docentes deben establecer relaciones personales armoniosas con los estudiantes para promover el crecimiento de los estudiantes, y enfatizó que el proceso de enseñanza tiene como objetivo resolver. problemas emocionales de los estudiantes, que incluyen cinco etapas, a saber, identificación de preguntas de ayuda y situaciones; planificación y selección de Rarr que enfatizan el papel de los maestros como facilitadores, servidores y ayudantes en el proceso de enseñanza; como mentor. 9. Los principales modelos de enseñanza en la China contemporánea: (1) Transmisión-recepción. Originado a partir del método de enseñanza de cuatro etapas de Herbart, fue modificado por Kailov y otros y introducido en China (2) Autoestudio - tutoría. También conocido como autoestudio-guía (denominado autoorientación), es un modelo en el que los estudiantes aprenden de forma independiente bajo la guía de los profesores. Es un (3) modelo de orientación y descubrimiento formado por el círculo de teoría educativa de mi país basado en la ideología rectora de la enseñanza de cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes y enseñarles a aprender sobre la base de la práctica y la experimentación. El modelo de enseñanza se centra en la resolución de problemas, se centra en las actividades independientes de los estudiantes, se centra en el cultivo de la capacidad de pensamiento y la fuerza de voluntad y absorbe el procedimiento de "problema-hipótesis-razonamiento-verificación" defendido por Dewey y Bruner (4) Situación ——Educación . Coloque a los estudiantes en una situación de enseñanza creada, utilice las actividades psicológicas y emociones inconscientes de los estudiantes, fortalezca el modelo de enseñanza de actividades de aprendizaje racional consciente y absorba la sugerencia de Lozanov de enseñar la teoría (5) del modelo de demostración-imitación. Después de la explicación y demostración del profesor, los estudiantes pueden adquirir conocimientos y habilidades participando en los ejercicios (6) Adquisición de conceptos. Permite a los alumnos desarrollar sus habilidades de pensamiento, como la inducción y el razonamiento, experimentando la formación de conceptos y principios que han aprendido, y dominar el método del pensamiento exploratorio. Refleja principalmente la visión de la escuela de psicología cognitiva, que enfatiza que el aprendizaje es el proceso. organización y reorganización de las estructuras cognitivas. (7) El modo de aprendizaje de dominio se propone basándose en la creencia de Bloom de que "cualquier maestro puede realmente ayudar a todos sus alumnos a lograr excelentes resultados". Su tarea central no es controlar a los estudiantes, sino controlar el aprendizaje. La clave es dejar claros los objetivos de aprendizaje para los estudiantes.
(5) Principios de enseñanza-1. Concepto: Los principios de enseñanza son los requisitos básicos que se deben seguir para una enseñanza eficaz. Son el resumen y la generalización de la experiencia docente en la práctica docente a largo plazo, reflejan las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y la regularidad del proceso de enseñanza, reflejan los requisitos de los propósitos de la enseñanza y orientan tanto la enseñanza de los profesores como la de los estudiantes. aprendiendo. Debe impregnar todos los aspectos del proceso de enseñanza. 2. Establecer los fundamentos: fundamento social, fundamento humanístico y enseñanza misma. 3. Principios básicos de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias: (1) El principio de unificar la cientificidad y la ideología significa que la enseñanza debe estar guiada por el marxismo, brindar a los estudiantes conocimientos científicos y combinar la enseñanza del conocimiento con la ética socialista y la perspectiva correcta de la vida de los estudiantes. , educación de la visión científica del mundo. Este es un requisito para cultivar personas con un desarrollo integral de la moral, la inteligencia y la aptitud física, un requisito para construir la civilización material y la civilización espiritual socialistas y encarna la dirección fundamental de la enseñanza en nuestro país. También es un reflejo de la naturaleza ideológica del conocimiento y de las leyes educativas de la enseñanza. (2) El principio de integrar la teoría con la práctica significa que la enseñanza debe orientarse hacia el aprendizaje de conocimientos básicos, comprender el conocimiento a partir de la conexión entre teoría y práctica, centrarse en utilizar el conocimiento para analizar y resolver problemas y lograr el propósito de aplicar lo que se ha aprendido. aprendió. (3) El principio de intuición significa que los estudiantes deben observar el contenido que aprenden o describir el lenguaje del maestro durante la enseñanza, y guiar a los estudiantes para que formen una representación clara del contenido y el proceso que han aprendido. Enriquezca su conocimiento perceptivo para que pueda comprender correctamente el conocimiento de los libros y desarrollar habilidades cognitivas. (4) El principio heurístico significa que en la enseñanza, los profesores deben reconocer que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, prestar atención a movilizar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, guiarlos para que piensen de forma independiente, exploren activamente, aprendan vívidamente, dominen conscientemente el conocimiento científico y mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas. (5) El principio de paso a paso se refiere a la enseñanza de acuerdo con el sistema lógico de la materia y el orden del desarrollo cognitivo de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar sistemáticamente los conocimientos y habilidades básicos y desarrollar habilidades rigurosas de pensamiento lógico. (6) El principio de consolidación significa que la enseñanza debe guiar a los estudiantes a captar firmemente los conocimientos y habilidades sobre la base de la comprensión, mantenerlos en la memoria durante mucho tiempo y reproducirlos rápidamente según sea necesario para facilitar la aplicación de conocimientos y habilidades. Permitir a los estudiantes dominar sistemáticamente conocimientos y habilidades básicos y desarrollar habilidades rigurosas de pensamiento lógico. (7) El principio de aceptabilidad significa que el contenido, los métodos, la importancia y el ritmo de la enseñanza deben ser adecuados para el desarrollo físico y mental de los estudiantes y aceptables para ellos, pero deben trabajar duro para dominarlos y promover el desarrollo físico y mental de los estudiantes. desarrollo mental.
(8) El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es que los profesores deben partir de la situación real y de las diferencias individuales de los estudiantes, y algunas deben ser relajadas.
(6) Formulario de organización docente-1. Desarrollo histórico de la forma de organización docente: La forma de organización docente se refiere a la estructura en la que profesores y estudiantes se combinan para realizar actividades de acuerdo con ciertos requisitos con el fin de completar tareas docentes específicas ① Sistema de enseñanza individual ② Sistema de enseñanza en clase ③ Sistema de tutor ④ Sistema Dalton ⑤ Enseñanza grupal. Es decir, los estudiantes se dividen en clases de diferentes niveles de enseñanza según su capacidad o rendimiento académico, incluyendo agrupación por capacidad y agrupación de tareas (o agrupación interna y agrupación externa). Su ventaja es que es más adecuado al nivel y características personales de los estudiantes. Su desventaja es que es difícil identificar científicamente las habilidades y niveles de los estudiantes. Diferentes personas tienen diferentes requisitos para la enseñanza en grupo, y los efectos secundarios de la enseñanza en grupo también son grandes. 6 Sistema Trump 2. Sistema de enseñanza de clases: (1) El origen y desarrollo del sistema de enseñanza de clases. En el siglo XVI, Comenius practicó por primera vez en algunas escuelas de Europa del Este. Primero lo resumió y demostró teóricamente y, básicamente, lo estableció. Representado por Herbart, propuso la teoría formal de las etapas del proceso de enseñanza, que era una revisión de la antigua Unión Soviética. La teoría de la enseñanza de Unión. Representa una importante adición a la teoría de Comenius, proponiendo el concepto de tipos y estructuras de clases. Hacer que la forma organizativa del sistema de enseñanza de clases forme un sistema (2) Las principales características del sistema de enseñanza de clases son estudiantes fijos, lugares fijos, horarios fijos, profesores fijos y contenido fijo (3) Las ventajas son que mejora la eficiencia de la enseñanza , da pleno juego al papel de los profesores y mejora el papel educativo de la clase, desarrolla la salud física y mental de profesores y estudiantes y mejora la calidad de la enseñanza (4) La desventaja es que el estatus dominante de los estudiantes o. la independencia es limitada y su practicidad no es fuerte. Hay pocas oportunidades para que los estudiantes practiquen y es difícil desarrollar su exploración y creatividad. Por lo tanto, aceptan principalmente el conocimiento existente. Es difícil tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Es imposible dar cabida y adaptación a una amplia variedad de contenidos y métodos de enseñanza. Debido a la limitación del tiempo de clase, algunos contenidos y actividades docentes completos a menudo se dividen artificialmente. 3. Reforma de las formas de organización docente: 1. Las formas de organización docente tienden a ser flexibles y diversas. 2. Las unidades didácticas tienden a ser racionales. 3. Las limitaciones de tiempo y espacio son cada vez más pequeñas.
(7) Métodos de enseñanza comúnmente utilizados en escuelas primarias y secundarias-1. Método de enseñanza: El método de enseñanza es el método mediante el cual los profesores imparten conocimientos a los estudiantes a través del sistema lingüístico, que se puede dividir en contar, explicar, dar conferencias y leer. 2. Método de conversación: también conocido como método de preguntas y respuestas, es un método de enseñanza en el que los profesores permiten a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar inteligencia a través de preguntas y respuestas y el diálogo entre profesores y estudiantes basado en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes. . Incluye cuatro tipos: charla esclarecedora o inspiradora, charla retrospectiva o de inspección, charla resumida o instructiva y charla de discusión o investigación. 3. Método de discusión: Es un método en el que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, discuten y negocian para resolver problemas específicos y distinguir el bien del mal para adquirir conocimientos. 4. Método experimental: Es un método en el que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, utilizan ciertos instrumentos y equipos para realizar un trabajo experimental independiente para adquirir conocimientos o verificar conocimientos. Métodos para desarrollar habilidades operativas. Método de práctica: Es un método en el que los profesores guían a los estudiantes para que realicen actividades prácticas en determinados lugares dentro y fuera de la escuela de acuerdo con los requisitos de enseñanza, y cultivan la capacidad práctica de los estudiantes 6. Método de práctica: los estudiantes utilizan repetidamente sus conocimientos para completar ciertas operaciones bajo la guía de los maestros para formar habilidades 7. Método de visita: organizar a los estudiantes para observar y contactar cosas o fenómenos objetivos en lugares específicos de la naturaleza o la sociedad para adquirir nuevos conocimientos o consolidar y verificar lo aprendido8. Método de tutoría de autoestudio: los estudiantes están bajo la dirección de la enseñanza.
(8) Enlaces de enseñanza básica-1. Preparación de lecciones: incluida la investigación de materiales didácticos, la comprensión de los estudiantes y la elección de métodos de enseñanza. 2. Escuchar conferencias: incluyendo aclarar los objetivos de la enseñanza, asegurar el carácter científico e ideológico de la enseñanza, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ajustar los planes de enseñanza de acuerdo con las condiciones reales y organizar las actividades docentes. 3. Asignar y corregir tareas. 4. Tutoría extraescolar. 5. Evaluación académica.
(9) La evaluación docente y su reforma-1. Significado: El proceso de emitir juicios de valor sobre el proceso y resultados de las actividades docentes con base en los objetivos de enseñanza. 2. Función: funciones de retroalimentación-regulación, incentivo-motivación y diagnóstico. 3. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa: ① La evaluación diagnóstica, también llamada evaluación predocente, preevaluación o pretest, es el conocimiento que los estudiantes ya poseen antes del inicio de la docencia semestral o de la unidad docente. El propósito es conocer el desarrollo de los conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes, y comprender las características, ventajas y desventajas del aprendizaje de los estudiantes, para organizar mejor los contenidos de enseñanza y elegir los métodos de enseñanza. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud ② La evaluación formativa se implementa durante el proceso de enseñanza, con el objetivo de mantener informados oportunamente a los docentes y estudiantes sobre los avances de la pedagogía, mejorando así la labor docente y mejorando la calidad de la enseñanza ③ La evaluación sumativa también se denomina post- evaluación.
Es una evaluación para captar los resultados finales de las actividades docentes cuando las actividades docentes están llegando a su fin. 4. La evaluación del desempeño académico se refiere a la evaluación del desempeño académico de los estudiantes y el grado en que alcanzan los objetivos docentes. Los principales métodos incluyen examen, examen, investigación y observación. 5. Reforma de la evaluación de la enseñanza: ① El énfasis en el pasado en evaluar la enseñanza de los docentes ha cambiado a evaluar el aprendizaje de los estudiantes. ② En el pasado, la evaluación de la “doble base” y la implementación de las metas de capacidad académica se han transformado en la formación de la “doble base” y la capacidad académica de los estudiantes. También se centra en la formación y transformación de actitudes y valores afectivos de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. ③ Desde el énfasis pasado en la evaluación del uso de materiales didácticos por parte de los profesores y la selección de métodos de enseñanza, hasta la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y el uso eficaz de los medios de enseñanza. ④ Prestar atención a la función de desarrollo de la evaluación docente. ⑤Construir nuevos estándares de evaluación de la enseñanza en el aula. ⑤ Prestar atención a la autoevaluación y reflexión docente de los docentes, y combinar la autoevaluación con otras evaluaciones.
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