Edición de la Universidad Normal de Beijing 2014, Unidad 3, Matemáticas de un año, ¿organizo y reviso los planes de lecciones que he aprendido?
Esquema del curso
Nombre de la escuela: Escuela primaria de Juyuan Road, nuevo distrito de Zhengdong
Tipo de curso : Matemáticas de la escuela primaria
Libro de texto: Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria, volumen 2 para el primer grado.
Versión del libro de texto: Beijing Normal University Press
Profesor de diseño: Mi Xiaoli
Fecha: 2013.2.10
Calificaciones aplicables: segundo semestre del primer grado de primaria.
1. Objetivos del curso
Descripción refinada del objetivo del proyecto
Números y álgebra
Unidad 3
Números en vida
Unidad 1
Suma y resta (1)
Unidad 5
Suma y resta (2)
Unidad 6
Suma y resta (3)
1. Los estudiantes experimentan a través de actividades como “contar maní, contar palos y contar frijoles” el proceso de abstraer modelos digitales de situaciones concretas. Capaz de contar, leer y escribir números hasta 100; comprender la relación de tamaño relativo de los números en situaciones específicas; poder utilizar los números para expresar y comunicarse, y experimentar la estrecha relación entre los números y la vida diaria.
2. Combinado con las situaciones de "comprar lápices, esconder y buscar, patito feliz", permita a los estudiantes experimentar el proceso de abstraer fórmulas de suma y resta de situaciones específicas y comprender mejor el significado de la suma. y resta; explorar y dominar métodos de cálculo para suma y resta hasta 100 (incluidos sin acarreo, sin acarreo, sin acarreo, sin acarreo) y cálculos correctos.
3. Ser capaz de estimar resultados de cálculo basados en problemas específicos; aprender inicialmente a aplicar la suma y la resta para resolver problemas simples en la vida y sentir la estrecha relación entre la suma y la resta y la vida diaria.
Formas y Geometría
Unidad 2
Observando un Objeto
Unidad 4
Figuras Interesantes 1. Al observar objetos simples a su alrededor, los estudiantes comprenden inicialmente que las formas vistas desde diferentes ángulos pueden ser diferentes y desarrollan el concepto de espacio.
2. Los estudiantes experimentaron la transición de figuras tridimensionales a figuras planas, conocieron figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos, etc., y se dieron cuenta inicialmente de que tenían forma física; a través de una gran cantidad de actividades "prácticas", comprender mejor formas planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos, etc., acumular experiencia en actividades matemáticas y desarrollar conceptos espaciales para experimentar el proceso de abstraer formas de situaciones de la vida; siente la riqueza del mundo gráfico y diseña patrones interesantes.
Estadística y probabilidad
La diversión matemática (división de claves) puede clasificar cosas de acuerdo con estándares dados o estándares de su propia elección, y sentir la relación entre clasificación y estándares de clasificación.
Síntesis y práctica
Interés matemático (rompecabezas) Los estudiantes utilizan el conocimiento y los métodos que han aprendido para resolver problemas y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria; obtienen algunos conocimientos preliminares en matemáticas; las actividades experimentan y desarrollan la capacidad de pensar en matemáticas en el proceso de cooperación y comunicación con sus compañeros, cultivan el interés y la confianza en el aprendizaje de las matemáticas;
2. Contenido del curso
Unidad tema texto tema unidad estudio
Disposición en el aula de actividades de aprendizaje claves y difíciles
Primera unidad más Resta (1) Compra un lápiz
El escondite
Patito feliz
Tener una reunión
Espectáculo de paracaidismo
Hermoso paisaje
Ejercicio 1
Concéntrate en hacer una tabla de resta: domina una variedad de métodos aritméticos orales para más de una docena de restas y comprende la aritmética.
Dificultad: Ser capaz de calcular de forma competente y correcta el número de deducciones, y plantear preguntas matemáticas sencillas basadas en situaciones concretas. 1. Utilice situaciones como "compra lápices y juega al escondite" para aprender a calcular la resta de una docena.
2. Utiliza diferentes formas para hacer ejercicios orales de suma y resta hasta 20. 9 lecciones
Unidad 2 Observar objetos y echar un vistazo (1)
Mirar (2) Puntos clave: Puede identificar correctamente las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones.
Dificultad: La forma del objeto visto por el alumno determina la posición del observador. 1. Los estudiantes observan objetos comunes como "conejos" desde diferentes ángulos.
2. Identificar formas observadas en diferentes lugares. 3 lecciones
Unidad 3: Contando los cacahuetes de la vida
Contando
Contando frijoles
¿Quién tiene más frutos rojos?
Pequeña Granja
Haz cien mesas
Dos puntos clave de práctica: ser competente en contar el número de objetos hasta 100 y dominar la composición de números. dentro de 100; capaz de leer y escribir correctamente; dominar el método de comparar números hasta 100.
Dificultades: contar regularmente, estimar números hasta 100, comparar correctamente números hasta 100, los estudiantes usan diferentes métodos para contar 100 maní y 100 palitos, puede ser un número, cinco números o diez números, etc.
2. Los alumnos estiman y calculan correctamente el número de frijoles que hay en un puñado.
3. Los estudiantes comparan quién tiene más frutos rojos y el número de animales en la pequeña granja. 8 clases
Unidad 4 Gráficos interesantes Comprensión de gráficos
Hecho a mano (1)
Práctica práctica (2)
Manos -on (3) Enfoque: comprender rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, percibir inicialmente sus características e identificar correctamente estos gráficos. Reconocimiento gráfico y apreciación de patrones, utilizando rompecabezas para crear diferentes patrones.
Dificultad: Experimenta el "rostro del cuerpo" y siente el proceso de composición y embellecimiento del patrón. 1. Los estudiantes encuentran figuras planas de diferentes figuras tridimensionales y las dibujan en papel.
2. Los estudiantes usan diferentes formas de papel para doblar, cortar y deletrear.
3. Los estudiantes usan rompecabezas y las formas planas que han aprendido para armar diferentes patrones. 5 horas de clase
Organizar y revisar los contenidos aprendidos.
Mi huella de crecimiento
Puntos clave y dificultades: Aprende a organizar lo aprendido y haz preguntas basadas en lo que aprendes habitualmente. Los estudiantes organizan lo que aprenden de diferentes formas. 3 clases
Unidad 5 Suma y Resta (2)
Golosinas para conejos
Recoger piñas
Las ranas comen insectos.
Sacar zanahorias
Cosechar maíz
Reciclar productos de desecho
Ejercicio 3: Dominar la suma y resta decimal de números enteros, y la suma y resta de números de dos dígitos a un dígito El método de cálculo de sumar y restar números y números de dos dígitos en un sistema decimal entero (sin llevar ni retroceder), usando un bolígrafo vertical para calcular la suma y resta de dos dígitos de dos dígitos. números de dígitos.
Dificultad: Comprender diferentes aritméticas para calcular correctamente y resolver problemas prácticos sencillos.
1. Utilice escenarios como "los conejos regalan a los invitados, recogen piñas y las ranas comen insectos" para aprender a calcular la suma y la resta hasta 100.
2. Diferentes formas de ejercicios de cálculo orales y escritos. 10 lecciones
Las matemáticas son divertidas. Botón dividido.
Los puntos importantes y difíciles del juego de completar números: poder clasificar según diferentes estándares y contar hábilmente números hasta 100. Los estudiantes aprenden en el juego de 3 lecciones "Dividir botones y completar números"
Unidad 6 Biblioteca de suma y resta (3)
Recoger manzanas
Ejercicio 4
Sala de lectura
Saltos
Puntos clave del ejercicio 5: Domine y explore la suma y resta de dos dígitos, la suma y resta hacia adelante y hacia atrás de un dígito, suma de dos dígitos Cómo calcular la resta.
Dificultad: comprender la diversidad de algoritmos, comprender las reglas de operación de decimales enteros y la aritmética de abdicación, dominar el método de abdicación y realizar cálculos correctos. 1. Utilice situaciones como "biblioteca, recogiendo manzanas" para aprender a sumar y restar hasta 100.
2. Diferentes formas de ejercicios de cálculo orales y escritos. 10 horas de clase
Puntos clave y dificultades en la revisión y la comunicación: aprenda a ordenar los conocimientos que ha aprendido y a resolver problemas prácticos sencillos de la vida basándose en los conocimientos que suele aprender. 1. Los estudiantes usan diferentes formularios para revisar lo que han aprendido y verificar si hay lagunas.
2. Diferentes formas de realizar pruebas.
4 horas de clase
Tercero, implementación del plan de estudios
Actividades de aprendizaje (contenido e implementación)
Primero, cultivar el interés y los buenos hábitos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas
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El interés en el aprendizaje de las matemáticas es muy importante para el aprendizaje de las matemáticas. Los profesores deben prestar atención a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y utilizar los materiales proporcionados en los libros de texto para organizar a los estudiantes para que lleven a cabo diversas actividades de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención primero al entusiasmo de los estudiantes por participar en las actividades de aprendizaje, ya sea que las respuestas de los estudiantes sean correctas o incorrectas o si su lenguaje sea completo, los profesores pueden retrasar la evaluación para alentar a los estudiantes a participar activamente. Los profesores deben prestar atención a los discursos de los estudiantes y tener especial cuidado de no utilizar un lenguaje uniforme y estilizado para capacitar a los estudiantes y no permitir que los estudiantes expresen sus pensamientos en su propio idioma. Los profesores deben hacer que a cada estudiante le guste la clase primero, le guste el profesor y luego le guste aprender matemáticas.
El cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes no se puede lograr de la noche a la mañana. Los profesores no deben apresurarse a alcanzar el éxito ni proponer prematuramente requisitos unificados y rígidos para los estudiantes, sino que deben adoptar un enfoque paso a paso. Los buenos hábitos de estudio no pueden entenderse simplemente como exigir que los estudiantes se sienten adecuadamente en clase, levanten la mano para hablar y otras formas externas. Más importante aún, se debe guiar gradualmente a los estudiantes para que aprendan cualidades internas como el pensamiento independiente, atreverse a hacer preguntas, escuchar atentamente las opiniones de otras personas y estar dispuestos a expresar sus propias ideas.
En segundo lugar, dejar que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas.
En la enseñanza, los profesores deben aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes y diseñar actividades matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas, como narraciones, juegos, demostraciones intuitivas, actuaciones simuladas, etc., para estimular el interés de los estudiantes. En el aprendizaje, permita que los estudiantes comprendan y comprendan el conocimiento matemático en situaciones vívidas y concretas, y anime a todos los estudiantes a usar sus manos, boca y cerebro para participar en el proceso de aprendizaje de matemáticas. Por ejemplo, en la enseñanza de la actividad práctica "Diversión en Matemáticas", el profesor puede diseñar el contenido del material didáctico en un cuento de hadas y, naturalmente, introducir cuestiones que deben discutirse durante el proceso de narración; también puede guiar a los estudiantes; desempeñar diferentes roles y realizar actuaciones simuladas. También se puede combinar con encuentros deportivos escolares para animar a los estudiantes a descubrir problemas matemáticos y tratar de resolverlos.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que piensen de forma independiente y cooperen con sus compañeros.
El pensamiento independiente y la comunicación cooperativa son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. En la enseñanza, los profesores deben alentar a los estudiantes a pensar en actividades específicas, alentarlos a expresar sus opiniones y comunicarse con sus compañeros. En el proceso de pensamiento y comunicación, los profesores deben brindar ayuda y orientación adecuadas, ser buenos para seleccionar preguntas u opiniones valiosas entre los estudiantes y guiarlos en la discusión para encontrar respuestas a las preguntas. Los profesores pueden cultivar conscientemente el deseo y el hábito de los estudiantes de comunicarse con los demás, de modo que los estudiantes puedan aprender gradualmente a describir sus propias ideas de manera adecuada y aprender a escuchar las opiniones de los demás.
En cuarto lugar, cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas inicialmente.
Los materiales didácticos prestan especial atención a cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, y han abierto columnas como "Banco de preguntas" para animar a los estudiantes a hacer preguntas. Incluso si algunos problemas no se pueden resolver en este momento, se pueden resolver después del "banco de problemas". En la enseñanza, los profesores deben aprovechar al máximo los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes, guiarlos para que apliquen lo que han aprendido a la vida en cualquier momento, resolver problemas matemáticos a su alrededor, tratar de descubrir problemas matemáticos de la vida diaria y comprender el papel de Las matemáticas en la vida real.
5. Utilice los libros de texto de forma creativa
Los libros de texto sólo proporcionan pistas básicas para las actividades matemáticas de los estudiantes. En la enseñanza, los docentes deben utilizar creativamente los materiales didácticos y diseñar el proceso de enseñanza de acuerdo con las características y situación real de los estudiantes. Los profesores también deben registrar sus diseños y reflexiones didácticas de manera oportuna y mejorar constantemente sus conceptos y métodos de enseñanza.
Métodos específicos de implementación de verbos intransitivos:
(1) Números y álgebra:
1. Los conocimientos básicos del curso se basan en la orientación del profesor y de los estudiantes. 'Aprendizaje de cooperación independiente en forma de.
2. Utilizar diversos métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Tales como: (canciones, cuentos, juegos, acertijos y otras actividades)
3. Fortalecer la demostración, observación y operación, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de uso de números y símbolos matemáticos para describir el mundo real. Permita que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas, guíelos para que piensen de forma independiente y se comuniquen con sus compañeros.
4. Para algunos contenidos abstractos o difíciles, la tecnología de la información moderna se puede utilizar plenamente para la enseñanza, mejorando así la eficacia de la enseñanza.
5. Preste atención a cultivar el interés y los buenos hábitos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.
6. Animar más a los niños y criticar menos para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
(2) Gráficos y geometría: Introducir objetos, abstraerlos en modelos, dar nombres a los gráficos, combinarlos con aplicaciones prácticas.
(3) Estadística y probabilidad: introducir escenarios de la vida real, operar plenamente en actividades prácticas y consolidar y ampliar en la práctica.
(4) Síntesis y práctica: diseñar problemas de forma creativa, organizar a los estudiantes para que usen sus manos y cerebro para descubrir información y problemas, explorar y cooperar de forma independiente para resolver problemas, verificar omisiones, llenar vacíos, consolidar y extender.
Implementación de recursos curriculares:
1. Materiales didácticos: Los materiales didácticos y el desarrollo secundario de materiales didácticos deben incrementarse, disminuirse y ajustarse adecuadamente de acuerdo con la situación real de los estudiantes.
2. Prueba en papel: Prepárese para las pruebas unitarias de acuerdo con los estándares de contenido de los estándares del curso.
3. Elaboración propia: material didáctico producido según las necesidades de enseñanza y aprendizaje.
4. Banbantong: utilice los ricos recursos de Banbantong para ampliar videos, conferencias, textos e imágenes para guiar a los estudiantes a participar activamente en clase;
Cuarto, evaluación del curso
Métodos de evaluación del contenido de evaluación del área de aprendizaje
Números y álgebra
1. ¿Cuentas, lees y escribes números? Capaz de captar la relación de tamaño relativo de los números en situaciones específicas.
2. ¿Pueden los estudiantes abstraer fórmulas de suma y resta de situaciones específicas y comprender el significado de la suma y la resta?
3. ¿Puedes dominar los métodos de cálculo de suma y resta hasta 100 (incluidos sin acarreo, sin acarreo, acarreo y acarreo) y calcular correctamente?
3. ¿Puedes aprender a resolver problemas simples de suma y resta en la vida y sentir la estrecha relación entre la suma y la resta y la vida diaria?
1. En la enseñanza diaria, comprobar el número, lectura, escritura y comparación de números hasta 100.
2. Comprobar si los alumnos saben escribir y calcular correctamente en los ejercicios diarios.
3. Realizar un concurso oral de suma y resta hasta 100.
4. Aprobar el examen al final del semestre para comprender mejor si los estudiantes han dominado los conocimientos que han aprendido.
Gráficos y Geometría 1. Al observar objetos simples a su alrededor, ¿pueden los estudiantes comprender inicialmente que las formas vistas desde diferentes ángulos pueden ser diferentes?
2. El objetivo principal es examinar si los estudiantes reconocen figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos, etc., y se dan cuenta inicialmente de que hay planos en el cuerpo. 1. En conexión con la realidad, los estudiantes deben tener experiencias y sentimientos personales, utilizar más objetos físicos para observación y experimentos y mejorar los conceptos espaciales de los estudiantes.
2. Aprobar el examen al final del semestre para comprender mejor si los estudiantes han dominado los conocimientos que han aprendido.
Estadística y probabilidad Los estudiantes pueden clasificar cosas de acuerdo con estándares dados o estándares elegidos por ellos mismos, y sentir la relación entre clasificación y estándares de clasificación. En la enseñanza, se anima a los estudiantes a utilizar diferentes métodos para clasificar objetos o gráficos con los que están familiarizados.
Los estudiantes integrales y prácticos pueden utilizar los conocimientos y métodos que han aprendido para resolver problemas y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria.
En la enseñanza, prestamos atención a la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, permitiéndoles utilizar el conocimiento que han aprendido para descubrir problemas con valentía, hacer preguntas con valentía y mejorar su capacidad para resolver problemas.