Examen de ingreso a la Universidad de Sichuan 2018 Prueba de matemáticas y análisis de respuestas (respuestas versión WORD)
Comentarios del documento de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de Sichuan 2015
El documento de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de Sichuan 2015 sigue el "Esquema del examen " e "Instrucciones del examen (Edición de Sichuan)" )" son consistentes con el estilo de las preguntas del examen de los últimos años, en línea con la práctica actual de enseñanza de matemáticas, incorporando el concepto de reforma curricular, en línea con la naturaleza del examen de ingreso a la universidad, e innovar sobre la base de avanzar manteniendo la estabilidad. Las preguntas del examen están diseñadas en base al núcleo y columna vertebral de la asignatura, reflejando plenamente los valores científicos y humanísticos de las matemáticas, integrando conocimientos, habilidades y cualidades, profundizando el concepto de habilidades, fortaleciendo la intersección de conocimientos, enfocándose en examinar el contenido que respalda el sistema de materias de matemáticas, y examina de manera integral el conocimiento básico, los métodos básicos, las ideas básicas, el examen en profundidad de las operaciones de resolución de problemas de los candidatos, el razonamiento y la argumentación, la generalización abstracta, la imaginación espacial, la conciencia de la aplicación, la conciencia de la innovación y otros habilidades, destacando el examen del pensamiento y los métodos matemáticos.
La dificultad de todo el documento está en consonancia con la situación actual del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria. Concede gran importancia a la base de las pruebas del material didáctico, destaca la capacidad de las pruebas de pensamiento y refleja la exploración. de las pruebas de reforma curricular, muestra la abstracción, lógica, aplicación y creatividad de las matemáticas, y destaca las preguntas de la prueba. Es básico, completo, original y selectivo. El diseño del examen es razonable y jerárquico. estandarizado, lo que favorece la evaluación precisa del nivel de aprendizaje de los candidatos en diferentes niveles.
En primer lugar, preste atención a los materiales y fundamentos didácticos, y resalte el contenido básico.
Las preguntas del examen conceden gran importancia a la exploración y conexión del valor de los materiales didácticos. Algunas preguntas se adaptan directamente de ejemplos o ejercicios del libro de texto y otras se derivan de los antecedentes del libro de texto. Preguntas 1-8, 11-13, 6-19, etc. para materias de artes liberales y ciencias. Tiene su origen en los libros de texto, pero es superior a los mismos, lo que aprovecha al máximo el valor de los libros de texto para la comprensión y la enseñanza de las matemáticas. Esta idea y método de escribir preguntas del examen de ingreso a la universidad basadas en libros de texto garantiza plenamente la imparcialidad de los antecedentes de las preguntas del examen, puede guiar eficazmente la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria para que preste atención a los libros de texto y los comprenda profundamente, y tiene una buena influencia en promover aún más la reforma curricular y reducir la excesiva carga académica de los estudiantes.
Todo el volumen se centra en el examen integral de los conocimientos básicos, cubriendo todas las secciones de conocimiento de las matemáticas de la escuela secundaria, las preguntas de la prueba están diseñadas en base al núcleo y la columna vertebral de las matemáticas de la escuela secundaria, enfocándose en funciones y derivadas; funciones trigonométricas, estadística de probabilidad, geometría analítica, geometría de sólidos, secuencias, vectores, desigualdades, etc. Ciencias 4, 8, 9, 13, 15, 21, artes liberales 4, 5, 8, 15, 21, etc. , un examen integral de conocimientos básicos como conceptos y propiedades de funciones Ciencias 5, 10, 20, Artes liberales 7, 10, 20, etc. , probar las ecuaciones de líneas rectas, círculos, cónicas y sus aplicaciones simples son la base y el contenido principal de las preguntas de ciencias analíticas 14 y 18 prueban la relación espacio línea-plano y el cálculo de ángulos planos, y las preguntas de artes liberales 14 y; 18 prueban la relación línea-superficie del espacio, tres vistas y cálculos de volumen; 17 preguntas en ciencias, 3 preguntas en artes liberales, 17 preguntas, prueban conocimientos relevantes de probabilidad y estadística, 16 preguntas en artes liberales y ciencias, prueban conocimientos relevantes; de secuencia; la tercera pregunta en artes liberales pone a prueba el concepto de muestreo estratificado, lo que requiere que los candidatos comprendan sus propiedades esenciales. Ciencias 14 examina el cálculo de los ángulos de las líneas espaciales; Si el concepto no está claro, incluso si la operación es correcta, no se puede obtener el resultado correcto. Este tipo de diseño de contenido no solo evalúa de manera integral los conceptos básicos, sino que también resalta el contenido que respalda el sistema de materias, concede gran importancia al examen de los conocimientos básicos y los métodos generales, se centra en evaluar los fundamentos matemáticos y la alfabetización de los graduados de la escuela secundaria, garantiza la validez del contenido de la prueba y favorece el énfasis en la enseñanza de los conceptos básicos de matemáticas en la escuela secundaria, fortalece el contenido básico y los conocimientos principales y regresa a la esencia de las matemáticas.
En segundo lugar, centrarse en las habilidades y métodos y fortalecer el pensamiento matemático.
El examen está diseñado teniendo en cuenta la capacidad y examina la computación y la solución, el razonamiento y la argumentación, la imaginación espacial, la generalización abstracta, el procesamiento de datos, la conciencia de la aplicación, la conciencia de la innovación y otras habilidades desde múltiples ángulos y niveles. Sobre esta base, se pone especial énfasis en un examen exhaustivo y profundo del pensamiento matemático. Una gran cantidad de preguntas prueban completamente los métodos y habilidades del pensamiento matemático, como la observación, la asociación, la analogía, la conjetura y la estimación, y examinan de manera integral el pensamiento matemático, como funciones y ecuaciones, combinación de números y formas, clasificación e integración, transformación y transformación. especiales y generales, etc.
Los tipos de preguntas en Ciencias 15, 16, 21 y Artes liberales 15, 21 no solo prueban el pensamiento intuitivo como la intuición geométrica, asociación, conjetura, estimación, etc., sino que también requieren que los candidatos calculen con precisión y razonen con rigor; , Artes liberales 8, 17, examinan la capacidad de resolución de problemas y la conciencia de aplicación; 15 preguntas de artes liberales y ciencias prueban conjeturas intuitivas, generalización abstracta, razonamiento y conciencia innovadora, y prueban de manera integral el pensamiento matemático, caracterizado por pequeños cálculos y grandes pensamientos; y las preguntas de ciencias 16-21 se centran en la resolución de operaciones y la capacidad de razonamiento. Las preguntas 20 y 21 de Artes y Ciencias requieren que los candidatos tengan un alto nivel de capacidad de generalización abstracta, capacidad de razonamiento y argumentación, capacidad de operación y solución, conciencia de investigación matemática y conciencia de innovación; y probar una variedad de métodos de pensamiento matemático.
Todo el volumen se centra en evaluar la comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos básicos y teoremas importantes de los estudiantes, y se centra en controlar y reducir operaciones tediosas. Ciencias 7, 9, 10, 14, 15, 20, 21, artes liberales 7, 9, 10, 14, 15, 21, etc. Aunque Artes y Ciencias 15 requiere mucho pensamiento, sobre la base de una comprensión profunda de la naturaleza del problema, resolver problemas mediante la combinación de funciones y ecuaciones, números y formas no requiere habilidades especiales ni operaciones complejas. Este tipo de problema tiene un trasfondo profundo, una concepción inteligente, materiales apropiados y preguntas razonables y prácticas. Se centra en evaluar la comprensión y la aplicación del conocimiento de los candidatos, enfatizando los exámenes científicos, rigurosos, abstractos, exploratorios, integrales y aplicados, que pueden evaluar de manera efectiva la capacidad de los candidatos para transferir conocimientos y métodos a diferentes situaciones, probando así la amplitud de pensamiento de los candidatos. profundidad y potencial para un mayor aprendizaje.
En tercer lugar, centrarse en la exploración y la innovación, incorporando el concepto de reforma curricular.
El examen establece situaciones problemáticas desde la perspectiva de toda la disciplina y el valor del pensamiento, enfocándose en lo interno. conexiones e intersecciones entre conocimientos Al mejorar adecuadamente la amplitud de las preguntas del examen y establecer la dificultad de las preguntas del examen en diferentes niveles, la función de selección del examen puede reflejarse mejor. La pregunta 9 de ciencias involucra monotonicidad de funciones, programación lineal y desigualdades básicas. La pregunta 10 de artes y ciencias involucra parábolas, círculos, tangentes de círculos y la idea de combinar números y formas es integral y tiene cierto grado de dificultad. La pregunta 19 de ciencias incluye transformaciones y sumas de congruencia trigonométrica. La solución triangular se integra en una, con una concepción clara, una situación novedosa y una forma hermosa, lo que prueba la flexibilidad de pensamiento del candidato. La pregunta 21 de artes y ciencias utiliza funciones logarítmicas, funciones cuadráticas, derivadas, cero. puntos de funciones, desigualdades y otros conocimientos como portadores para evaluar la aplicación integral de los conocimientos matemáticos, los métodos matemáticos y las habilidades de pensamiento matemático de los candidatos. Este tipo de preguntas de examen requiere una gran flexibilidad, profundidad y creatividad en el pensamiento matemático y es algo difícil. Responder a estas preguntas requiere una gran capacidad para analizar, explorar y resolver problemas.
El diseño de las preguntas del examen se combina estrechamente con las características de las matemáticas y encarna plenamente el concepto de reforma curricular al evaluar la conciencia de la investigación, la aplicación y la innovación. Las preguntas 10, 15, 20 y 21 de Artes y Ciencias evalúan la conciencia de indagación. Los candidatos deben analizar en profundidad la situación de la pregunta, de lo especial a lo general, de lo intuitivo a lo abstracto, explorar desde diferentes aspectos, utilizar racionalmente los métodos e ideas matemáticos correspondientes y responder con precisión y rapidez. La pregunta de ciencias 20 requiere que los candidatos exploren la existencia de puntos fijos. Si se supone que las coordenadas de un punto fijo se resuelven directamente, existen muchos obstáculos operativos. Es relativamente sencillo resolver problemas generales y en movimiento resolviendo situaciones especiales y abstrayendo generalizaciones sobre objetos específicos. Este tipo de diseño de preguntas pone a prueba la conciencia de los candidatos sobre la investigación y la innovación, asegurando que las preguntas de la prueba puedan distinguir a los candidatos con niveles de aprendizaje más altos. Los tipos de preguntas en Ciencias 13, 17 y Artes liberales 8 y 17 evalúan la capacidad de los candidatos para refinar relaciones cuantitativas, convertir problemas de la vida real en problemas matemáticos y construir modelos matemáticos para resolverlos, reflejando las características de conciencia de aplicación y capacidad práctica. . Las 21 preguntas de artes y ciencias liberales demuestran la abstracción y el rigor de las matemáticas y requieren que los candidatos tengan un alto nivel de pensamiento racional. Los candidatos pueden utilizar la idea de "conectar intuitivamente la geometría, explorar métodos de resolución de problemas, hacer conjeturas razonables, construir funciones auxiliares, combinar estimaciones actuariales y razonar y demostrar" al responder. Todo el proceso de respuesta a preguntas es básicamente consistente con el proceso de investigación matemática, que puede promover mejor que los candidatos dominen el conocimiento matemático, exploren problemas matemáticos y descubran reglas matemáticas durante el proceso de aprendizaje de matemáticas. Estas preguntas tienen las características de influencia de gran alcance, antecedentes profundos y preguntas inteligentes. Están llenas de valor de pensamiento y reflejan el concepto de reforma curricular. Son buenos materiales para probar la amplitud, profundidad y potencial de aprendizaje del pensamiento físico de los candidatos. .
Este diseño es razonable y científico a la hora de evaluar a los candidatos, fomenta el aprendizaje activo, proactivo y basado en la investigación, y ayuda a guiar la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria para centrarse en mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, desarrollar la conciencia de aplicación y de innovación, y profundizar de manera integral. jugó un papel muy positivo en la mejora de la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela media.