Comentario del examen de ingreso a la universidad de Zhejiang 2014: Ciencias integrales
Comentario sobre el examen de ingreso a la universidad de Zhejiang de 2014: Ciencias integrales
Física
Comentario 1: Grupo de asignaturas de Física
“Presta atención a los conceptos básicos y resaltar el pensamiento ", conectarse con la realidad, centrarse en la investigación" es la idea general de la propuesta de física del examen de ingreso a la universidad en 2014. En la propuesta, nos esforzamos por reflejar el nuevo concepto de reforma curricular y nos esforzamos por examinar de manera integral los puntos de conocimiento, lo que favorece la reforma de la enseñanza de física en la escuela secundaria y la selección de talentos sobresalientes. Las preguntas del examen se esfuerzan por ser estables e innovadoras, controlar la dificultad y enfatizar la distinción.
1. Preste atención a lo básico y vuelva a los libros de texto.
Los materiales para las preguntas 14, 15 y 18 provienen todos de los libros de texto y evalúan el dominio de los conocimientos básicos de los candidatos. . La pregunta 22 utiliza la voltamperometría para medir la resistencia, probando conocimientos básicos como los métodos de conexión interna y externa de amperímetros, habilidades operativas básicas y capacidades de procesamiento de datos. Orientar la enseñanza de física en la escuela secundaria para que preste más atención a los materiales didácticos y a los experimentos.
2. Resalte la capacidad de pensamiento y evalúe.
Las preguntas 19 y 20 evalúan la capacidad de los candidatos para utilizar de manera integral el conocimiento de la física para resolver problemas mediante el diseño de situaciones físicas comunes. La pregunta 16 pone a prueba las leyes del movimiento celeste y requiere que los candidatos hagan estimaciones mientras piensan y eviten cálculos tediosos. La tercera subpregunta de la pregunta 23 requiere que los candidatos piensen en las razones del fenómeno basándose en el fenómeno de "solo hay un agujero de bala en el objetivo" y pone a prueba la capacidad de razonamiento lógico de los candidatos.
3. Conéctate con la realidad y presta atención a la aplicación
Aboga por "dejar que la física entre en la vida y que la vida refleje la física". La pregunta 17 conecta la flotación de los barcos en la vida con el movimiento armónico simple, conectando la teoría con la práctica para guiar a los estudiantes a aprender conocimientos de física en la vida. El material para la pregunta 24 proviene de la tecnología de detección de velocidad en la práctica de la ingeniería, y guía a los estudiantes a utilizar el conocimiento de la física para analizar y resolver problemas prácticos.
4. Centrarse en la investigación y guiar la innovación
La pregunta 21 se basa en el experimento del estudiante "Estudiar la relación entre la fuerza elástica y el alargamiento del resorte" para explorar la cantidad de deformación y la fuerza elástica de two springs La relación entre los dos requiere que los candidatos utilicen habilidades experimentales básicas para explorar problemas físicos en situaciones nuevas. La propuesta se centra en la vanguardia de la ciencia y la tecnología y orienta la innovación. La pregunta 25 se basa en los propulsores de iones en la tecnología aeroespacial. Para facilitar a los candidatos la construcción de modelos físicos, las preguntas del examen han simplificado razonablemente el propulsor de iones. Las preguntas de cada subpregunta están ordenadas de superficial a profunda, de fácil a difícil, lo que guía a los estudiantes a pensar, analizar y modelar gradualmente, y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas físicos.
Comentario 2: Shen Qizheng, profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento Provincial de Educación
He Wenming, profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación de Fuyang Oficina de Educación Municipal
Las preguntas del examen de física de este año se basan en conocimientos básicos, demuestran capacidad e intención, se centran en la investigación experimental y enfatizan la aplicación de nuevas situaciones, encarnan el nuevo concepto del plan de estudios y tienen un significado positivo para guiar el abandono de las tácticas basadas en preguntas en la enseñanza de la física. La distribución de gradiente de la prueba es razonable y el nivel de dificultad es apropiado.
1. Los modelos convencionales transmiten nuevas ideas
Los materiales para las preguntas 14, 15 y 18 son todos del libro de texto. Aunque las preguntas 16, 19 y 20 son modelos convencionales, son. transmitir nuevas ideas. Por ejemplo, la pregunta 16 examina los patrones de movimiento de múltiples satélites del planeta, lo que parece rutinario pero incorpora el proceso de estimación; la pregunta 19 combina problemas de pendiente convencionales con la interacción de cargas puntuales; la pregunta 20 utiliza imágenes de los cambios actuales a lo largo del tiempo para examinar conceptos; del movimiento, fuerza y trabajo. Estas preguntas del examen demuestran el énfasis en los fundamentos y el énfasis en el pensamiento.
2. Exploración experimental de cambios obvios
La pregunta 21 es una adaptación del experimento del estudiante "Estudiar la relación entre la fuerza elástica y el alargamiento del resorte", pero la conexión en serie de dos resortes ha aumentado. El gusto por la investigación significa que los estudiantes no tienen modelos preparados para aplicar. Sólo comprendiendo profundamente los principios y dominando las habilidades experimentales básicas podrán responder correctamente a este cambio.
La pregunta 22 también incorpora nuevos elementos al experimento de medir la resistencia de la mina de un lápiz mediante voltamperometría. Los métodos de conexión interna y externa de los amperímetros son habilidades experimentales básicas que los estudiantes deben dominar. Esta pregunta puede parecer rutinaria, pero el gráfico dibujado con los puntos de datos medidos para comparar no es convencional.
3. Escenarios diversos y amplia cobertura
Las perspectivas de investigación de las preguntas del examen son novedosas e involucran múltiples aspectos de la vida, la producción y la práctica científica.
La pregunta 17 analiza el tiempo en que los turistas pueden abordar cómodamente cuando el crucero fluctúa con las olas. La pregunta 23 analiza la cinemática de los vehículos blindados y la ubicación de los agujeros de bala disparados por las ametralladoras. La pregunta 24 explora la velocidad y la pérdida de energía mecánica del aluminio. bloque en el dispositivo de medición de velocidad de generación de energía, la pregunta 25 utiliza el sistema de energía de un vehículo espacial como fondo para pensar en cómo mejorar el efecto de ionización del xenón en el propulsor de iones. El material parece ser del cielo y de la tierra, pero un análisis en profundidad revelará que todos estos problemas provienen del modelo físico más básico.
Las preguntas de cálculo en el examen se establecen de menos a más profundidad y el gradiente se establece de manera razonable. Por ejemplo, la pregunta 23 (3) requiere que los candidatos piensen en las razones de este fenómeno basándose en el fenómeno de "sólo hay un agujero de bala en el objetivo" y pone a prueba su capacidad de razonamiento lógico, que tiene un cierto grado de dificultad y distinción. Las preguntas (3) y (4) de la pregunta 25 evalúan la capacidad del candidato para utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos y tienen un buen grado de diferenciación.
Química
Comentario 1: Grupo de asignaturas de Química
La formulación de las preguntas del examen de ingreso a la universidad de química integral de ciencias de 2014 sigue los principios de "científico, justo y preciso". ". Se llevarán a cabo los requisitos de las "Instrucciones para el examen de ingreso a la universidad general provincial de Zhejiang de 2014".
1. Esforzarse por implementar de manera estable las bases duales
El estilo de las preguntas, la estructura de las preguntas, el método de presentación, el contenido de la prueba y otros aspectos han mantenido una buena estabilidad y continuidad. Las preguntas objetivas se centran en evaluar la alfabetización química, los principios básicos y las operaciones de los experimentos, la aplicación de la tabla periódica de elementos, la inferencia de iones inorgánicos, las propiedades, las pruebas y transformación de sustancias orgánicas, etc. Las preguntas subjetivas ponen a prueba la inferencia de la composición de materiales, principios de reacciones químicas, experimentos químicos, química orgánica, etc.
2. Resalte la columna vertebral y refleje la aplicación.
La selección del contenido de las preguntas del examen siempre se centra en el conocimiento fundamental de la disciplina química, pero el trasfondo de las preguntas del examen refleja lo contemporáneo. Naturaleza y valor de aplicación práctica de la disciplina química. Como el tratamiento de aguas residuales de nitrógeno amoniacal, baterías de almacenamiento de hidrógeno en vehículos eléctricos, desinfección del agua potable, mejora de la eficiencia de fijación de azufre en la quema de carbón, preparación de gluconato de calcio nutricional, síntesis del fármaco procaína, etc.
3. Apéguese a la originalidad y elimine el mar de preguntas
Todas las preguntas del examen en este volumen son originales y se basan en la aplicación de los conocimientos y principios involucrados en la química de la escuela secundaria. para resolver problemas. Las preguntas del examen son novedosas y se basan en la capacidad. No sólo pone a prueba el dominio del conocimiento de los estudiantes, sino que también pone a prueba su capacidad para absorber, integrar, aplicar información y resolver nuevos problemas. Este método de examen evita la capacitación basada en preguntas y orienta la enseñanza en el aula de la escuela secundaria para pasar de enseñar a los estudiantes a "pescar" a enseñarles a "pescar".
4. Las preguntas son diversas y jerárquicas.
Las preguntas del examen se centran en la función de selección jerárquica. No sólo las preguntas objetivas tienen un gradiente de dificultad, sino que se prueban las preguntas subjetivas. a través de una variedad de métodos de preguntas de los diferentes niveles de pensamiento de los estudiantes. Es fácil abordar las preguntas principales, pero a medida que las preguntas se profundizan, los requisitos de capacidad de los estudiantes aumentan gradualmente, satisfaciendo el deseo de desafío de los estudiantes de alto nivel y teniendo en cuenta la enseñanza escalonada en las escuelas intermedias y la selección escalonada en las universidades.
En resumen, las preguntas del examen prestan atención a lo básico, se centran en las habilidades, utilizan materiales sofisticados, tienen intenciones claras y son moderadamente difíciles. Encarnan las ideas y métodos de la disciplina química y juegan un papel positivo. papel rector en la reforma de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias.
Análisis 2: Dong Jun, profesor especial de la escuela secundaria Fuyang
Zhang Jiongjiu, profesor especial de la escuela secundaria número 2 de Hangzhou
El Zhejiang 2014 El examen de ingreso a la universidad de Ciencias y Química Integral se encuentra en examen minucioso. Bajo la premisa de seguir el programa de estudios, la estructura de las preguntas, el método de presentación, el contenido de la prueba, etc. básicamente mantuvieron el estilo de las preguntas de años anteriores. El examen es rico en contenido, cubre una amplia gama de temas y tiene una buena diferenciación. Mientras examina los conocimientos básicos, las características de las materias y los métodos de la química de la escuela secundaria, también se enfoca en examinar las habilidades de las materias de los estudiantes. La creatividad se puede ver en la estabilidad y las características se pueden ver en detalles sutiles.
1. Centrarse en el examen del conocimiento general de la disciplina química.
Las preguntas objetivas del examen se evalúan desde múltiples perspectivas, como conceptos básicos, teorías básicas y propiedades de los materiales. , experimentos básicos, métodos temáticos y aplicaciones de conocimientos, principios básicos y operaciones de experimentos, tabla periódica de elementos, propiedades de la materia orgánica, electroquímica, química de soluciones e inferencia de iones, etc. Las preguntas subjetivas ponen a prueba la inferencia de la composición de sustancias inorgánicas, principios de reacciones químicas, química experimental y química orgánica.
2. Destacar la aplicación y la naturaleza contemporánea de la disciplina química.
Los antecedentes de las preguntas del examen reflejan plenamente la naturaleza contemporánea y el valor de la aplicación práctica de la disciplina química, al mismo tiempo que desarrollan la Principales conocimientos de química de la escuela secundaria, como la comparación económica entre el agua de fotólisis y el agua de electrólisis, el uso de tratamiento de aguas residuales con nitrógeno amoniacal para examinar los conocimientos básicos de redox y electrólisis, el uso de tecnología de detección de celda única para examinar el concepto de. Las cuestiones de cálculo de la constante y la concentración de Avogadro, el uso del almacenamiento La batería de hidrógeno examina los principios básicos de la electroquímica, la desinfección del agua potable se utiliza como fondo para examinar el equilibrio químico de las soluciones, la neblina se utiliza como fondo para examinar los importantes Las propiedades y la identificación de iones, los principios básicos de las reacciones químicas se examinan a través de la discusión del efecto de fijación de azufre de la quema de carbón y la nutrición. La preparación de glucrato de calcio y la síntesis del fármaco procaína se utilizan como antecedentes para examinar los métodos básicos. de experimentos químicos y las propiedades y relaciones de transformación mutua de sustancias orgánicas.
3. Examine el pensamiento y los métodos químicos desde múltiples ángulos según la capacidad.
Las preguntas del examen están diseñadas con diversos ángulos y distintos niveles, que están en línea con el pensamiento químico lógico y los estudiantes. ' Psicología para tomar exámenes. Al probar el conocimiento, los principios y los métodos de aplicación de la química, también se evalúan la capacidad de los estudiantes para extraer y procesar información, analizar y resolver problemas y las habilidades de investigación experimental en función de la capacidad. Refleja plenamente las ideas de la disciplina química, los métodos de la disciplina, la conciencia de innovación y el valor de la disciplina. Esto evita hasta cierto punto las desventajas de la formación basada en preguntas y también tiene un cierto papel rector en la enseñanza presencial de la química en la escuela secundaria.
En resumen, el examen de química de 2014 tiene una cantidad moderada de preguntas, dificultad adecuada y buena discriminación. Tiene una mejor selección jerárquica y funciones orientadas a la enseñanza.
Biología
Análisis 1: Grupo de asignaturas de Biología
Las propuestas de las preguntas del examen de biología integral de ciencias del examen de ingreso a la universidad de 2014 se basan en el "General de la provincia de Zhejiang de 2014". Instrucciones para el examen de ingreso a la universidad". La prueba de puntos de conocimiento no excederá la "Edición de 2009 de las Opiniones de orientación docente provincial de Zhejiang". Las preguntas del examen deben tener una dificultad y diferenciación adecuadas, lo que resulta beneficioso tanto para la selección del examen de ingreso a la universidad como para la enseñanza en la escuela secundaria. Cabe destacar la prueba de capacidad basada en la prueba de conocimientos básicos de biología. Es necesario hacer hincapié en el examen de los conocimientos principales y no en examinar cuestiones secundarias. Es necesario integrar la teoría con la práctica y evaluar eficazmente la alfabetización biológica de los estudiantes. Debe reflejar las características de la versión del libro de texto de Ciencia y Tecnología de Zhejiang y el concepto del nuevo plan de estudios, que favorece la promoción de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria.
1. Dificultad moderada, buscando la novedad manteniendo la estabilidad.
La dificultad de las preguntas del examen debe encontrar un equilibrio entre los siguientes dos aspectos: primero, el equilibrio entre las admisiones a la universidad y la escuela secundaria. docencia; segundo, secundaria Equilibrio entre docencia y carga estudiantil. En comparación con años anteriores, la dificultad de las preguntas de los exámenes se ha mantenido relativamente estable para evitar una mayor interferencia con la enseñanza de la escuela secundaria.
Las preguntas del examen se esfuerzan por ser estables y novedosas. Por ejemplo, los materiales de las preguntas del examen pueden provenir de libros de texto y la configuración de las preguntas debe ser creativa en la formulación de las reglas de puntuación; más científico y razonable.
2. Examinar la columna vertebral y mejorar la validez
Hay muchos campos temáticos biológicos, un enorme sistema de conocimiento y el conocimiento se actualiza rápidamente. Por lo tanto, en las preguntas del examen de ingreso a la universidad, debemos prestar atención al examen de los conocimientos principales, evitar preguntas secundarias, preguntas extrañas y evitar ir más allá del esquema. Los principales puntos de prueba permanecen relativamente estables, incluido el metabolismo celular, la proliferación y diferenciación celular, las leyes genéticas y las bases moleculares, la variación biológica, la regulación de las actividades vitales, la biología y el medio ambiente, la ingeniería genética y la tecnología de clonación, etc., mejorando así la eficacia de la prueba.
3. Fortalecer la síntesis y mejorar la confiabilidad.
El número de preguntas de biología en la prueba integral de ciencias es limitada. Para mejorar la confiabilidad de la prueba, las preguntas se esfuerzan por fortalecer. la síntesis dentro del sujeto. Fortalecer la integración dentro de la asignatura a través de las conexiones entre capítulos y módulos de puntos de conocimiento. Las cuatro opciones de preguntas de opción múltiple y las diferentes preguntas de preguntas que no son de opción múltiple deben cubrir diferentes puntos de conocimiento tanto como sea posible. Además, se debe prestar atención al equilibrio de los puntos de prueba entre módulos. La disposición del número de puntos de prueba tiene en cuenta no sólo el horario de clases de la enseñanza de biología en la escuela secundaria, sino también la conexión lógica entre los contenidos del conocimiento y la prueba de los estudiantes. ' Alfabetización biológica.
4. Resaltar las habilidades y promover la reforma educativa.
La prueba de capacidad integral en ciencias enfatiza la base de la prueba de conocimientos y destaca la prueba de capacidad. Las propuestas de la asignatura de biología deben centrarse en cuatro habilidades principales, a saber, la capacidad de comprender y expresar, la capacidad de experimentar y explorar, la capacidad de obtener y procesar información y la capacidad de aplicar de manera integral.
Las preguntas del examen deben enfatizar la prueba de los conceptos, principios y conceptos básicos de la biología. Las situaciones del examen deben provenir de la producción real, la vida y la investigación científica en la medida de lo posible, y se deben utilizar gráficos para mejorar la naturaleza situacional de las preguntas del examen.
Destacar las pruebas de capacidad tiene un buen papel rector en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria y favorece el cambio de los métodos de enseñanza y aprendizaje. Es necesario guiar la enseñanza de la biología en la escuela secundaria para que preste atención a la relación lógica entre los contenidos del conocimiento, otorgue importancia a la explicación de los fenómenos biológicos mediante el conocimiento de la materia y otorgue importancia al uso del conocimiento de la materia para resolver problemas prácticos, lo que realmente ayudará. mejorar la alfabetización biológica.
Comentario 2: Zhang Qingmian, profesor especial del Instituto de Investigación sobre Educación y Enseñanza de Wenzhou
Zhao Peirong, profesor especial de la escuela secundaria Ningbo Yinzhou
Este año Las preguntas de los exámenes de ciencias y biología integral en nuestra provincia básicamente continúan con el estilo de propuesta de los últimos años. Preste atención a lo básico, resalte el cuerpo principal, enfatice la amplitud, busque la innovación manteniendo la estabilidad, tenga un fuerte sentido de habilidad, tenga dificultad moderada y tenga una buena función de selección.
1. Resalte la columna vertebral y preste atención a los materiales didácticos y la alfabetización de las materias. Las propuestas siguen de cerca las "Instrucciones de examen", resaltan los puntos clave y el contenido principal, prestan atención al examen de conocimientos básicos y la distribución y proporción de los puntos de prueba son razonables. No hay preguntas sesgadas, preguntas extrañas y preguntas súper esbozadas. Las preguntas de la prueba son concisas, expresadas rigurosamente y están claramente dirigidas. Muchos puntos de la prueba se derivan del libro de texto, como las preguntas 1, 3, 4 y 32, etc., que reflejan las características de Ciencia y Tecnología de Zhejiang. versión del libro de texto.
2. Prestar atención a las habilidades y resaltar los experimentos y la adquisición de información. La prueba de capacidad cubre los cuatro requisitos de capacidad especificados en el examen y se centra en la capacidad de los estudiantes para obtener información, su capacidad para expresarse mediante gráficos y su comprensión precisa de los conceptos de los libros de texto. Minimiza el contenido de aprendizaje de memoria. El trasfondo de las preguntas del examen es novedoso, los gráficos son ricos y la atención se centra en los conceptos de capacidad, especialmente la prueba de exploración experimental, adquisición de información, pensamiento lógico y habilidades de razonamiento y análisis, destacando las características de la biología como ciencia experimental. y las características de las proposiciones de Zhejiang. Por ejemplo, en la pregunta 31, el experimento se deriva del libro de texto y es superior al libro de texto.
3. Conectar con la realidad y enfatizar la síntesis de múltiples puntos de conocimiento. Los antecedentes de las preguntas del examen están relacionados con la ciencia y la tecnología, la producción y la realidad de la vida, enfatizando el uso de habilidades integrales y evaluando la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos, como las preguntas 1, 2, 3, 4, 30, y 32. Las preguntas de la prueba tienen temas claros y evalúan la aplicación integral y flexible de los estudiantes y las capacidades de transferencia de conocimientos de múltiples puntos de conocimiento desde múltiples ángulos, aumentando la cobertura de los puntos de conocimiento, como las preguntas 30 y 32. Las preguntas de la prueba enfatizan la síntesis del conocimiento de la materia, no solo evaluando el dominio del conocimiento básico del candidato, sino también evaluando la amplitud y amplitud del conocimiento del candidato.
4. Buscar el cambio manteniendo la estabilidad favorece la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria. Las preguntas del examen básicamente continúan las características de las propuestas del año pasado, insistiendo en el mismo énfasis en el conocimiento y la capacidad, la estabilidad y el desarrollo, manteniendo tanto la estabilidad como la innovación. Las preguntas del examen están claramente estratificadas, bien diferenciadas y la configuración de las preguntas es creativa. Tiene un buen papel rector en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria y promueve cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje. Encarna el espíritu de profundizar la reforma curricular y favorece el avance de la reforma curricular de la escuela secundaria.