Interpretación de los nuevos estándares curriculares chinos de la escuela primaria en 2022
Con la profundización de la reforma curricular, nuestra enseñanza en el aula ha experimentado cambios trascendentales, y los conceptos y métodos de enseñanza de los maestros también han experimentado grandes cambios. Aceptan activamente el nuevo currículo, sienten los nuevos estándares curriculares y aplican el espíritu de los nuevos estándares curriculares en la práctica docente en el aula. Los cambios revolucionarios provocados por las nuevas aulas y los nuevos estándares curriculares han traído alegría a los maestros de primera línea, pero también han encontrado cierta confusión. Compartiré las prácticas y confusiones específicas en la práctica docente de la siguiente manera:
Primero, comprender el concepto de estándares curriculares.
1. Comprender los roles de docentes y estudiantes bajo los nuevos estándares curriculares.
El profesor es el líder.
Bajo los nuevos estándares curriculares, la enseñanza en el aula se ha convertido en un escenario para que profesores y estudiantes aprendan, se comuniquen y se desarrollen juntos. Durante el proceso de enseñanza, profesores y estudiantes comparten los pensamientos, las experiencias y la alegría del éxito de los demás, e intercambian sus propios sentimientos, experiencias e ideas. Esto significa que los profesores han pasado de ser protagonistas de la enseñanza a ser "planificadores y reguladores del aula". Los estudiantes son los dueños del aula y deben aprovechar plenamente su posición dominante en el aula. En las actividades docentes, los docentes desempeñan el papel de anfitriones y directores.
2. Los estudiantes son el cuerpo principal.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aula y las personas en desarrollo. Se les debe permitir desarrollarse de manera diferente, mostrar personalidad y vitalidad. El aula es un escenario para que los estudiantes se muestren. Logran el objetivo de progresar a través de la cooperación intragrupo, la competencia, la exhibición y la comunicación entre grupos. A través de una serie de actividades finalmente se logran los objetivos de aprendizaje de dominar conocimientos, mejorar habilidades y mostrarse. Frente al desarrollo de las personas, los docentes deben enseñar basándose en el aprendizaje y promover la investigación cooperativa de los estudiantes; el nuevo plan de estudios exige que los docentes no sólo protejan el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también presten atención a la orientación de valores y la iluminación de los mismos; sabiduría.
3. Construir una relación profesor-alumno armoniosa y equitativa.
El nuevo plan de estudios requiere cambiar los conceptos tradicionales y crear una nueva relación maestro-alumno armoniosa e igualitaria. Esto requiere el establecimiento de una nueva relación maestro-alumno que encarne plenamente el respeto, la democracia y la igualdad. dedicarse de todo corazón y requiere esfuerzos conjuntos para mejorar las actividades docentes y la personalidad. Los profesores y estudiantes no sólo son compañeros de aprendizaje, sino también participantes activos del mismo. También son organizadores, planificadores y guías del aprendizaje.
2. Comprensión integral de la evaluación del curso.
En la actualidad, debido a la influencia del bastón de examen, el sistema de exámenes no ha cambiado fundamentalmente, lo que se ha convertido en un obstáculo para la nueva reforma curricular. Al comprender el espíritu de los nuevos estándares curriculares, nos damos cuenta de que los exámenes son sólo una forma de evaluación, no la totalidad de la evaluación.
1. Re-comprensión de los métodos de evaluación. Las pruebas y las puntuaciones no son la totalidad de la evaluación, sino sólo un aspecto y están incompletas. En cierto sentido, el impacto de la evaluación de la enseñanza en la interacción profesor-alumno en los intereses y pasatiempos de aprendizaje de los niños, y en el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su vida, es mucho mayor que el número limitado de exámenes y sus calificaciones.
2. Re-comprensión del examen. A lo que debemos prestar atención es al manejo de los puntajes de las pruebas. Lo que realmente afecta a los estudiantes no son los puntajes de las pruebas en sí, sino la interpretación de las puntuaciones de las pruebas y el procesamiento de los resultados de las pruebas.
3. Comprensión de la evaluación integral de la calidad de los estudiantes. Las nuevas normas curriculares abogan por métodos de evaluación diversificados, ponen fin al fenómeno del énfasis excesivo en las puntuaciones y de su utilización como único criterio ignorando otros aspectos, y alientan el establecimiento de un nuevo sistema de evaluación con "funciones de desarrollo" como núcleo. y de acuerdo con las políticas educativas y las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, evaluar científicamente el desarrollo de la calidad de los estudiantes y evaluar si los estudiantes se han desarrollado positivamente sobre la base original.
2. Comprensión e interpretación de la práctica docente del chino.
1. Observar los cambios en los métodos y conceptos de enseñanza de los profesores desde la perspectiva de los nuevos términos del aula.
Los nuevos estándares curriculares exigen que los profesores cambien sus conceptos de enseñanza y reformen los métodos de enseñanza tradicionales. Después de estudiar los estándares del plan de estudios chino, los profesores de chino de nuestra escuela mejoran conscientemente sus métodos de enseñanza y se esfuerzan por incorporar nuevos conceptos educativos y de enseñanza en la enseñanza en el aula.
El lenguaje del aula incorpora nuevos conceptos de enseñanza:
1. "¿Qué leíste en esta clase? ¿Hay algo más que no entiendes?" - Los estudiantes aprenden chino en su mayor parte. Los estándares del plan de estudios chino señalan: "La enseñanza del chino debe llevarse a cabo en el proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes". “Los docentes son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje. Se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a través de la práctica.
"La maestra preguntó en clase: "¿Qué leíste? ¿Qué preguntas no entiendes? “Encarna la posición dominante de los estudiantes, respeta las diferencias individuales de los estudiantes, estima y comprende plenamente las dificultades y dudas en el aprendizaje de los estudiantes y diseña la enseñanza de acuerdo con las ideas de los estudiantes, lo que no solo mejora el propósito y la pertinencia del aprendizaje de los estudiantes, pero también respeta a los estudiantes La subjetividad armoniza la relación profesor-alumno
2 “¿Cómo te sientes después de leer este artículo? ¿Qué te conmovió más y en qué frases? "——La enseñanza de la lectura debe centrarse en la experiencia emocional y la percepción general de los estudiantes. Los estándares del plan de estudios chino señalan: "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. A los estudiantes se les debe permitir profundizar su comprensión y experiencia, sentir y pensar, dejarse contagiar por las emociones, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético en el pensamiento activo y las actividades emocionales. "Cuando los estudiantes tienen una comprensión profunda de los pensamientos y sentimientos del texto, el maestro pregunta: ¿Cómo te sientes después de leer? ¿Quién te gusta más y por qué? Los estudiantes hablan libremente y expresan sus opiniones. Esto no sólo respeta las cualidades únicas de los estudiantes. leer sentimientos y experiencias, pero también cultiva la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar
3. ¿Compartirlo con otros estudiantes y discutirlo? "Las normas del plan de estudios chino señalan: "La enseñanza del chino debe centrarse en la acumulación, percepción y aplicación de la lengua. "Al mismo tiempo, debemos prestar atención al desarrollo del potencial creativo de los estudiantes". La enseñanza del chino debe alentar a los estudiantes a expresar su pensamiento creativo en un lenguaje estandarizado y claro.
3. Confusión y contramedidas en la práctica docente del chino.
Confusión: Promovemos nuevos métodos de aprendizaje y animamos a los estudiantes a aprender de forma independiente, cooperativa y exploratoria. Sin embargo, no es fácil operar en una investigación cooperativa. A menudo es una formalidad y carece de una cooperación real basada en el pensamiento individual independiente. Algunos grupos se han convertido en un "mundo" de buenos estudiantes, que responden preguntas y resuelven dudas. Sólo los buenos estudiantes participan en la cooperación y la comunicación, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje se quedan inactivos y no hacen nada.
Contramedidas: (1) Elegir razonablemente el contenido del aprendizaje cooperativo. La selección del contenido debe tener en cuenta las posibles diferencias entre los estudiantes, establecer preguntas en diferentes niveles y permitir que los estudiantes de diferentes niveles completen preguntas en diferentes niveles. Esto puede evitar en gran medida la situación en la que algunos estudiantes no tienen nada que hacer y. Haga que las diferencias individuales de los estudiantes se conviertan en un recurso de enseñanza, y los estudiantes participarán activamente en el aprendizaje cooperativo y recibirán inspiración mutua. (2) Fortalecer la orientación del aprendizaje cooperativo grupal. En el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores deben guiar de manera flexible y razonable, estandarizar el ritmo del aula y profundizar en el grupo para comprender los efectos de su cooperación, el foco de la discusión y las dificultades de pensamiento.
En resumen, con la práctica en el nuevo aula, la comprensión de los estándares curriculares se profundizará gradualmente, la comprensión de la connotación de los estándares curriculares será más profunda, el uso flexible de las habilidades docentes será Más cómodo y la nueva aula será mejor. También se mejorarán las capacidades de control. Los cambios en el aula provocados por los nuevos estándares curriculares definitivamente harán del aula un paraíso para que los niños crezcan felices.