Plan Nacional de Formación 2015 Prácticas y métodos y contenidos de formación en la Escuela Primaria y Secundaria Rural
Aviso de la Dirección General del Ministerio de Educación y de la Dirección General del Ministerio de Hacienda sobre la Implementación del Plan Nacional de Formación de Docentes de Educación Infantil y Secundaria 2015
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Los departamentos de educación (comités de educación) y los departamentos de finanzas (oficinas) de todas las provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central, y la Oficina de Educación y la Oficina de Finanzas. del Cuerpo de Producción y Construcción de Xinjiang:
Con el fin de promover aún más la reforma integral de la formación docente y mejorar la calidad de la formación, ahora se presentan los siguientes requisitos para la implementación del Plan Nacional de Formación de 2015 para Profesores de Educación Infantil de Primaria y Secundaria (en adelante, el "Plan Nacional de Formación"):
Primero, aclarar los puntos clave y hacer un buen trabajo en el diseño general.
Desde 2015, el "Plan Nacional de Formación" se ha dirigido principalmente a los docentes rurales, utilizando métodos eficaces como la sustitución de puestos de trabajo, el traslado de docentes al campo, la formación en línea, la concentración a corto plazo, la orientación de expertos y la asistencia escolar. Formación basada en la formación profesional del profesorado. Cada provincia debe seleccionar los condados del proyecto en lotes y avanzar en la implementación del proyecto paso a paso de acuerdo con los requisitos del "Plan Nacional de Capacitación", el Proyecto Central y Occidental y el Plan de Implementación del Proyecto Nacional de Capacitación para Maestros de Jardín de Infancia.
Cada provincia debe organizar esfuerzos para profundizar en los departamentos administrativos de educación locales, las instituciones de formación de docentes en todos los niveles y las escuelas primarias y secundarias y jardines de infancia rurales, y utilizar visitas in situ, encuestas, debates y entrevistas. , etc. para centrarse en la situación general de los docentes rurales locales y la formación de docentes rurales. Realizar una encuesta especial integral y detallada sobre el estado de desarrollo, la capacidad y el nivel de calidad de los docentes rurales, los métodos de aprendizaje de los docentes rurales y las vías de desarrollo de los docentes rurales. etc. A través de una investigación especial, aclararemos los eslabones débiles en la formación de docentes rurales, identificaremos las deficiencias del desarrollo de docentes rurales, descubriremos las necesidades de capacitación de los docentes rurales y aclararemos la cobertura, la escala de capacitación, las tareas clave y los pasos de promoción de la primaria y secundaria. capacitación de maestros de escuela y capacitación de maestros de jardín de infantes en 2015. medidas de gestión y salvaguardias, y hacer un buen trabajo en el diseño general del proyecto.
En segundo lugar, optimice la configuración del proyecto y formule cuidadosamente los planes de planificación.
El “Proyecto Demostrador” se enfoca en la formación de equipos, capacitación de alto nivel para docentes clave y capacitación para docentes en áreas escasas, innovando modelos de capacitación y fortaleciendo la construcción de recursos de alta calidad. El "Proyecto Central y Occidental" y el "Proyecto Nacional de Formación de Profesores de Jardín de Infancia" se centran principalmente en las necesidades de los profesores de escuelas primarias y secundarias rurales y de los profesores de jardín de infancia, e implementan la sustitución a tiempo completo de los equipos de formación, la formación de profesores en zonas rurales y la formación de redes de profesores. , formación de profesores rurales para visitar escuelas famosas y directores de campus rurales Cinco categorías de proyectos que incluyen formación. Es necesario fortalecer la formación de profesores en áreas escasas y materias débiles, y llevar a cabo formación para profesores de caligrafía, fútbol universitario y otras excelentes culturas tradicionales chinas.
Cada provincia debe subdividir aún más los objetos de capacitación, perfeccionar la configuración del proyecto y formular cuidadosamente planes de planificación de proyectos basados en las realidades locales. Aclarar los objetivos de capacitación, objetos de capacitación, contenido de capacitación, métodos de capacitación, requisitos de implementación y otros contenidos de cada subproyecto, y estandarizar y guiar la aplicación, implementación y evaluación del proyecto de colegios (instituciones) y distritos y condados.
En tercer lugar, elegir la mejor institución de formación para mejorar el efecto de la formación.
Para garantizar la implementación del proyecto, universidades, instituciones de formación docente públicas y privadas calificadas y centros de desarrollo docente a nivel de condado. y Las escuelas primarias y secundarias y los jardines de infancia de alta calidad solicitan conjuntamente proyectos nacionales de formación. Los colegios y universidades deben integrar sus propios recursos de capacitación y establecer mecanismos de cooperación con centros de desarrollo docente a nivel de condado y jardines de infancia de escuelas primarias y secundarias de alta calidad. Los centros de desarrollo docente a nivel de condado deben integrarse con instituciones de formación docente, investigación docente y departamentos de educación audiovisual. Reformar y mejorar el mecanismo de licitación de proyectos, combinar la licitación regular con la aprobación anual, implementar un sistema de licitación regular de 2 a 3 años para unidades con excelentes evaluaciones de desempeño e implementar la eliminación anual al mismo tiempo. En principio, el índice de ajuste no debería ser menor. que 20.
Las escuelas (instituciones) responsables de las tareas de formación deben diagnosticar científicamente las necesidades de formación docente, diseñar cursos de formación progresivos por clasificación, temática y estratificación, con enfoque en mejorar las capacidades docentes de los docentes, y realizar una formación con distintivos. temas. La educación ética docente, la educación jurídica, la educación sobre salud mental y la aplicación de tecnologías de la información son contenidos obligatorios de la formación. Utilice eficazmente la comunidad de formación en línea para profesores, implemente de forma eficaz una formación híbrida que combine la enseñanza presencial centralizada, la formación en línea y la práctica in situ, y promueva la integración del aprendizaje y la aplicación de los profesores.
En cuarto lugar, reforzar la supervisión y evaluación para garantizar la calidad de la formación.
El estado mejora los estándares de calificación para las instituciones nacionales de capacitación y utiliza evaluación de big data, evaluación anónima de redes de estudiantes, evaluación aleatoria de expertos, evaluación de terceros y otros métodos para supervisar y evaluar el proceso y los efectos de la implementación. de proyectos locales.
Todas las localidades deben perfeccionar los proyectos de capacitación y las evaluaciones de los cursos de capacitación de acuerdo con los estándares pertinentes y controlar estrictamente el ingreso. Basándose en los recursos existentes, establecer un sistema de gestión de información de evaluación del desempeño y supervisión del proceso de implementación del proyecto para monitorear integralmente el proceso de capacitación y llevar a cabo de manera efectiva la evaluación del desempeño de la capacitación. Establecer un sistema de divulgación del desempeño de la capacitación y utilizar los resultados de la evaluación como una base importante para la selección y ajuste de los condados del proyecto y las instituciones de capacitación.
De acuerdo con los requisitos nacionales y las realidades locales, los fondos para el "Proyecto Central y Occidental" y el "Proyecto Nacional de Formación de Maestros de Jardín de Infantes" se asignarán razonablemente. Fortalecer la supervisión del uso de los fondos, mejorar los presupuestos de los proyectos y las cuentas finales, hacer cumplir estrictamente el reembolso de los fondos y garantizar que los fondos asignados se utilicen exclusivamente. Las disposiciones sobre formación y alojamiento deben ser frugales y aplicar eficazmente las ocho normas centrales. Está estrictamente prohibido utilizar fondos de formación para organizar visitas y actividades de inspección que no estén relacionadas con la formación. Todas las localidades deben implementar fondos de trabajo para garantizar la implementación fluida de los proyectos.
Cada departamento administrativo de educación provincial publicará un anuncio de licitación en el sitio web del Departamento de Asuntos Docentes del Ministerio de Educación dentro de los 30 días posteriores a la emisión de este aviso. Las provincias pertinentes (regiones autónomas y municipios) deben completar la formulación de los planes de planificación del "Proyecto Central y Occidental" y el "Proyecto Nacional de Formación de Profesores de Jardín de Infancia" en un plazo de 60 días, seleccionar las instituciones de formación (instituciones) y los condados del proyecto, y presentarlos al Ministerio. de Educación y el Ministerio de Educación de conformidad con los requisitos pertinentes. Revisado por el Ministerio de Finanzas. Para las provincias que se ha verificado que tienen una mala organización y gestión de la capacitación, baja satisfacción de los estudiantes y un uso inadecuado de los fondos de capacitación, el gobierno central reducirá los fondos especiales de la provincia para el "Plan Nacional de Capacitación" para ese año.
Adjunto: 1. “Plan Nacional de Formación (2015)”-Proyecto Demostrativo
2. “Plan Nacional de Formación (2065 438 05)”-Proyecto Medio Oeste y Proyecto Nacional de Formación de Profesores de Educación Infantil.
Dirección General del Ministerio de Educación y Dirección General del Ministerio de Hacienda
2065438 7 de abril de 2005
Anexo 1
"Plan Nacional de Capacitación”——Proyecto de demostración
El “Plan Nacional de Capacitación” de 2015——El proyecto de demostración se enfoca en la formación de equipos, capacitación de alto nivel para maestros clave y capacitación de maestros en áreas escasas. Innova el modelo de formación docente y promueve vigorosamente la formación mixta, centrándose en Promover la formación progresiva plurianual, fortalecer el desarrollo y construcción de recursos de alta calidad y explorar activamente un mecanismo de formación normalizada para docentes.
1. Promover una reforma integral
Establecer dos proyectos: capacitación de alto nivel para mejorar la capacidad de los docentes clave y asistencia al crecimiento para docentes jóvenes destacados, dirigidos respectivamente a 2.000 docentes especiales y 2.000 altamente calificados. Los docentes jóvenes excelentes adoptan una combinación de enseñanza presencial centralizada y capacitación en línea, con la orientación por tareas como línea principal, y llevan a cabo una capacitación progresiva de varios años a través de etapas como evaluación diagnóstica, investigación-acción, resumen y promoción. y promoción de logros para ayudar a profesores destacados a perfeccionar su experiencia docente y dar forma a su estilo de enseñanza. Condensar conceptos educativos, producir resultados históricos, mejorar las capacidades de innovación en educación y enseñanza y cultivar la capacidad de los maestros locales, y cultivar un grupo de líderes de reforma educativa y docente y expertos en capacitación para varias regiones.
2. Prestar atención a la formación de docentes clave que son escasos.
Se adoptará formación concentrada presencial y en línea para 500 docentes clave en campos que se necesitan con urgencia, como educación jurídica, 3.000 educación física y estética, 1.900 educación especial, 2.000 educación preescolar, 1.000 directores, y 1.300 educación cultural tradicional excelente se lleva a cabo de manera combinada para ayudar a los profesores a resolver problemas prácticos en educación y enseñanza y mejorar las capacidades de enseñanza y formación.
Tercero, capacitación en línea innovadora
Seleccionar los condados del proyecto en cada provincia para construir una comunidad de capacitación en línea para maestros modelo, implementar una capacitación integrada entre la capacitación en línea y la capacitación en la escuela, y formar un equipo de formadores de diferentes niveles, promover la orientación experta para la formación en las escuelas, establecer un mecanismo operativo sólido para la formación en las escuelas y llevar a cabo una formación especial para 80.000 maestros de jardines de infancia de escuelas primarias y secundarias. Establecer talleres de demostración para docentes en varios lugares, combinar la enseñanza presencial centralizada con capacitación en línea, capacitar a 400 anfitriones de talleres para docentes, liderar a 40 000 docentes e investigadores clave de ciudades, distritos y condados para llevar a cabo talleres de capacitación y crear un entorno basado en información. El * * * cuerpo del aprendizaje docente.
Cuarto, fortalecer la construcción de equipos de capacitación
Dirigido principalmente a los 7.000 formadores de tiempo completo en universidades e instituciones de formación docente, así como a destacados docentes e investigadores de primera línea que sirven como formadores a tiempo parcial, utilizando un enfoque centralizado Proporcionar formación especial para mejorar las capacidades de formación mediante una combinación de formación en línea.
La formación de formadores de tiempo completo se centra en mejorar el diagnóstico de necesidades de formación, el diseño de programas, el desarrollo curricular, la implementación de la enseñanza, la organización de talleres docentes, la evaluación del desempeño y otras habilidades. La formación de formadores a tiempo parcial se centra en mejorar la capacidad de desarrollo de cursos de formación, diseño de actividades, implementación de la enseñanza y organización de talleres para profesores. Mediante una formación especial se ha sentado una base sólida para el establecimiento de equipos provinciales de formación de docentes en diversos lugares.
5. Realizar capacitaciones a líderes clave del campus.
Principalmente para directores rurales, directores clave de escuelas primarias y secundarias, directores clave de jardines de infancia y directores de escuelas de educación especial en áreas remotas y afectadas por la pobreza, la capacitación especial se lleva a cabo a través de una combinación de capacitación centralizada y capacitación en línea para ayudar a los directores a actualizar sus conceptos de gestión escolar. Mejorar las capacidades de gestión escolar y capacitar a un grupo de líderes en varias regiones para liderar la reforma y el desarrollo educativo.
Anexo 2
"Plan Nacional de Capacitación" - Proyectos Centrales y Occidentales y Proyecto Nacional de Capacitación de Maestros de Jardín de Infantes
El gobierno central apoya la educación y las finanzas provinciales en la zona central. y regiones occidentales El departamento organiza e implementa el "Plan Nacional de Formación": el Proyecto Nacional de Formación de Profesores de Ingeniería y Jardín de Infancia Central y Occidental. Los condados del proyecto se seleccionan en lotes cada año, principalmente para maestros de escuelas primarias, secundarias y jardines de infantes rurales, y se lleva a cabo capacitación periódicamente durante 2 o 3 años para mejorar continuamente la capacidad y la calidad de los maestros rurales.
1. Configuración del proyecto
Implementar capacitación alternativa fuera del trabajo y establecer un equipo de capacitación docente rural; implementar capacitación docente en áreas rurales y capacitación docente en línea, establecer un apoyo para el desarrollo profesional. sistema de servicios para maestros rurales, y formar un mecanismo de operación normal de capacitación regional y escolar; implementar capacitación centralizada a corto plazo para apoyar la capacitación de maestros en aldeas pequeñas, puntos de enseñanza, maestros de jardín de infantes rurales y directores de campus rurales.
(1) Reemplazo del equipo de capacitación docente y capacitación fuera del trabajo
Instituciones selectas de educación superior con desempeño de capacitación sobresaliente, instituciones nacionales de capacitación a distancia con el mejor desempeño de capacitación en línea y condado Instituciones de formación de nivel que pueden desempeñar un papel de demostración Los centros de desarrollo docente y los jardines de infancia de primaria y secundaria con características distintivas de formación basada en la escuela son responsables del trabajo colaborativo, organizando a los docentes y estudiantes de instituciones de educación superior para enseñar en el trabajo, reemplazando a las instituciones clave de educación primaria. y maestros y aprendices de jardín de infantes de secundaria que se espera que asuman las tareas de los maestros que van al campo y reciben capacitación en línea, y realizan capacitación fuera del trabajo durante 4 a 6 meses. Se puede implementar en etapas a lo largo de los años. La capacitación incluye principalmente cuatro enlaces: capacitación centralizada en escuelas (instituciones), prácticas de seguimiento por parte de los centros de desarrollo docente a nivel de condado en escuelas primarias y secundarias y "maestros en la sombra" de jardines de infantes, prácticas de capacitación para el regreso al trabajo y promoción resumida. El tiempo de práctica de seguimiento no es inferior a 1/3. Se deben crear talleres que permitan la formación en línea en todo momento. Los departamentos administrativos de educación provinciales deben organizar expertos para diseñar el plan de estudios general, asignar racionalmente cursos teóricos y prácticos, integrar sistemáticamente cursos de capacitación en línea e insistir en prestar igual atención a los cursos de enseñanza e investigación y a los cursos de capacitación. Los cursos de capacitación deben cubrir métodos y técnicas de implementación para enviar docentes a áreas rurales para recibir capacitación, capacitación en línea y capacitación en la escuela. A través de la capacitación, mejoraremos integralmente las capacidades de educación, enseñanza y orientación de capacitación de maestros e investigadores clave, y crearemos un equipo de capacitación docente a nivel de condado que sea "útil y bien hecho".
(2) Enviar docentes a zonas rurales para recibir capacitación
La coordinación a nivel provincial, las organizaciones del proyecto del condado, las universidades, los centros de desarrollo docente a nivel del condado y los centros de capacitación municipales son responsables conjuntos del Equipo local de formación de docentes Como organismo principal, integramos recursos expertos de toda la provincia (distritos y ciudades), formamos equipos de capacitación por materias y llevamos a cabo la capacitación enviando docentes al campo. Los departamentos administrativos de educación provinciales orientan a los condados del proyecto para que establezcan un modelo de capacitación completo para enviar maestros al campo y la orientación de la capacitación en las escuelas es la línea principal, y la capacitación especial se implementa por etapas. cada año debe incluir demostraciones de diagnóstico, capacitación en clase y etapas de exhibición, resumen y promoción para mejorar efectivamente las capacidades de enseñanza en el aula de los docentes rurales. En principio, la misma disciplina en el mismo municipio debería seleccionarse para entrenar al menos 4 veces al año, y cada vez debería durar al menos 2 días. Los centros de desarrollo docente a nivel de condado deben reprocesar los cursos de capacitación y los resultados generativos para formar paquetes de recursos de capacitación para apoyar a las escuelas rurales en la realización de investigaciones escolares.
Capacitación en línea para docentes
Seleccione colegios y universidades e instituciones profesionales de formación docente con calificaciones del "Plan Nacional de Capacitación" para realizar tareas de capacitación en línea y organizar instituciones que realicen tareas de capacitación en línea con las que conectarse. En los condados del proyecto, cada condado se conecta con una institución, apoya a ambas partes para que lleven a cabo capacitación regular durante 2 o 3 años, establece una comunidad de capacitación en red de maestros a nivel de condado y forma un mecanismo operativo normalizado para la capacitación regional y escolar.
Los condados del proyecto deben establecer un mecanismo de colaboración entre las instituciones responsables de las tareas de formación en línea, los centros locales de desarrollo docente y las escuelas primarias y secundarias, utilizar eficazmente el sistema integrado de formación en línea del "espacio personal-taller-comunidad de formación de profesores" para llevar a cabo la formación en línea. y formación en la escuela, formación en talleres de profesores, formación integrada. Implementar capacitación especial para docentes para mejorar sus capacidades de aplicación de tecnología de la información y disponer de unos 50 yuanes de fondos para capacitación en línea. La formación integrada de formación en línea y formación escolar se centra en seleccionar jardines de infancia de escuelas primarias y secundarias cualificados y establecer un mecanismo de funcionamiento normal para la formación escolar basada en red. La capacitación en talleres docentes se centra en confiar en los equipos de capacitación locales para establecer un mecanismo de aprendizaje normal para los docentes con una columna vertebral que lidere a todo el personal en diferentes disciplinas (campos).
Formación integrada en investigación online e investigación escolar. Confiar en la comunidad de investigación en red, combinar la investigación en red con la investigación en la escuela y llevar a cabo una capacitación especial de no menos de 120 horas por año para maestros de jardín de infantes en escuelas primarias y secundarias rurales que estén calificados para el aprendizaje en línea en el primer año. Se deben realizar no menos de 50 horas de capacitación en mejora de la tecnología de la información. La institución responsable de las tareas de formación en línea debería abrir un "espacio personal" para cada alumno, montar un "taller de profesores" para cada formador, establecer una "comunidad escolar" y formar una "comunidad regional". Los condados del proyecto deben establecer equipos de capacitación a nivel de condado y de escuela. Las instituciones responsables de las tareas de capacitación en línea deben trabajar en estrecha colaboración con los condados, distritos y escuelas para diseñar sistemáticamente cursos de capacitación, adherirse a la combinación de planificación general y características sobresalientes, tomar la gestión de tareas como línea principal, clasificar y diseñar la capacitación de formadores, la capacitación regional y cursos de capacitación en la escuela, e integrar orgánicamente las líneas de cursos de capacitación en línea y fuera de línea, preestablecer cursos ricos y aplicables de alta calidad, procesar y agregar cursos generados, y establecer una biblioteca de recursos de cursos local para garantizar la pertinencia y efectividad de la capacitación.
Taller de formación para profesores. Apoyándonos en los talleres docentes, adoptamos una combinación de enseñanza presencial centralizada y formación online, con el eje por tareas como línea principal, y realizamos una formación progresiva a lo largo de los años a través de las etapas de diagnóstico y evaluación, reflexión de la práctica, resumen y promoción y mejora de logros, y establecer un mecanismo de aprendizaje normalizado para los docentes. La capacitación de dos niveles es coordinada y diseñada por el departamento administrativo de educación provincial adopta un modelo de capacitación en talleres, centrándose en seleccionar capacitadores de tiempo completo y personal docente e investigador de los condados del proyecto con altos niveles de informatización para una capacitación especial, capacitándolos para convertirse en anfitriones de talleres. y mejorar continuamente las capacidades de formación. La formación intensiva presencial tendrá una duración mínima de 15 días al año (repartidos en 2-3 días) y la formación online no será inferior a 60 horas al año. El condado del proyecto depende del anfitrión del seminario y utiliza la comunidad de aprendizaje de la red de maestros del condado para organizar seminarios para maestros en diferentes disciplinas (campos), y selecciona maestros rurales con condiciones de aprendizaje en línea para estudiar en el seminario y mejorar continuamente las capacidades educativas y de enseñanza. de los maestros rurales. En principio, debería haber no menos de 50 personas en cada taller, no menos de 4 días de formación presencial intensiva al año (divididos en 2 periodos), y no menos de 80 horas de formación online al año.
Capacitar a docentes rurales que visitan escuelas prestigiosas
Organizar a docentes de sitios de enseñanza en la provincia (distrito, ciudad) en lotes para que vayan a ciudades de primer nivel o del centro este a centros de alto nivel. universidades y profesores rurales a capitales de provincia o ciudades del centro oriental. Universidades de alto nivel, la duración es de unos 10 días. En vista de los problemas pendientes que existen en la educación y la enseñanza, se adoptan conferencias especiales, análisis de casos y visitas a escuelas famosas para ayudar a los profesores a ampliar sus horizontes, actualizar sus conceptos y mejorar sus habilidades. Organizar "profesores de puestos especiales" para que vayan a escuelas primarias y secundarias urbanas de alta calidad durante 15 días de formación práctica para mejorar las capacidades de enseñanza en el aula. Todas las localidades deberían llevar a cabo capacitaciones para profesores de fútbol de escuelas rurales basadas en las realidades locales.
Elegir colegios, universidades y jardines de infancia urbanos de alta calidad, y adoptar una combinación de formación centralizada y práctica en el trabajo. Está dirigido principalmente a nuevos profesores de jardín de infancia de zonas rurales y a profesores de jardín de infancia que se han transferido a otras zonas. Los puestos de formación especial se realizan durante unos 15 días, de los cuales no se requieren prácticas en el puesto de trabajo. A través de la capacitación, mejoraremos las capacidades docentes de los maestros de jardín de infantes rurales y evitaremos y corregiremos la tendencia a la “escuela primaria” en la educación de jardín de infantes.
(5) Capacitar a directores de campus rurales
Seleccionar escuelas primarias y secundarias y jardines de infancia de alta calidad en universidades y ciudades, y adoptar una combinación de capacitación centralizada y práctica en el trabajo para capacitar a directores de escuelas primarias y secundarias y jardines de infantes rurales, el equipo llevó a cabo alrededor de 15 días de capacitación especial, que incluyó principalmente políticas de desarrollo de docentes rurales, diseño e implementación de capacitación en las escuelas, estrategias y métodos de apoyo al desarrollo de docentes rurales, etc. , mejorando así integralmente las capacidades profesionales de los directores de escuelas.
II.Requisitos relevantes
(1) Fortalecer la gestión general del proyecto
Los departamentos provinciales de educación y finanzas deben centrarse en la planificación y el diseño del proyecto de acuerdo con el panorama nacional general. requisitos, selección del condado del proyecto y de la institución (institución) de capacitación, monitoreo del proceso de implementación del proyecto y evaluación del desempeño de la capacitación, etc., promover la gestión estandarizada del proyecto, centrarse en implementar las responsabilidades de gestión del condado del proyecto y promover la coordinación de todas las partes, establecer y mejorar el sistema de gestión del proyecto; establecer un mecanismo de orientación de expertos, llevar a cabo el diseño de proyectos, realizar un seguimiento de su implementación, fortalecer la orientación de proyectos y hacer un buen trabajo en la evaluación de proyectos, promover de manera integral una gestión refinada de proyectos, confiar en agencias especializadas para realizar trabajos específicos en la coordinación y gestión de proyectos, y garantizar; la ejecución ordenada de los proyectos.
(2) Hacer un buen trabajo en la selección y gestión de los condados del proyecto
Seleccionar proyectos basándose en los principios de justicia, imparcialidad y apertura, basándose en una combinación de revisión de materiales y expertos en inspecciones in situ del condado, brindan apoyo por etapas durante 2-3 años. La solicitud de ingreso a un condado (distrito, ciudad) debe cumplir las siguientes condiciones: dar importancia a la formación de docentes, lograr la integración de las instituciones de formación de docentes, los departamentos de investigación docente y de educación audiovisual, las finanzas del condado implementan plenamente los fondos especiales para la formación en este nivel, y la escuela asigna fondos de formación que representan al menos el 10% del público 5 de la financiación. Formular estándares de evaluación, hacer un buen trabajo en la evaluación de la formación de docentes rurales en los condados del proyecto y centrarse en la creación de sistemas de servicios de apoyo a la capacitación, equipos locales de capacitación de docentes, comunidades de capacitación de docentes en línea, mecanismos operativos de capacitación regionales y escolares, etc. , sobre la base del desempeño integral del trabajo y la eliminación anual. En principio, el ratio de asignación no es inferior a 10.
(3) Establecimiento de un equipo de formación de docentes rurales
Los departamentos administrativos de educación provinciales deben fortalecer la construcción de equipos de formación de docentes y establecerlos de acuerdo con la proporción de expertos por docentes de jardín de infantes de primaria y secundaria. en la provincia de no menos de 1:500 equipos de expertos en formación de docentes a nivel provincial, instruir a los departamentos administrativos de educación a nivel de condado para que establezcan equipos de formación de docentes a nivel de condado de acuerdo con una proporción de formadores por docentes rurales locales de no menos de 1:30; establecer un mecanismo de gestión del equipo de capacitación de dos niveles para unificar la identificación, fortalecer los incentivos y la evaluación detallada y el ajuste dinámico.
(4) Promover la gestión de la información del proyecto
Confiar en los recursos existentes, establecer y mejorar el sistema de gestión de la información del proyecto para realizar la solicitud del proyecto, la revisión del proyecto, la gestión de la selección de estudiantes, la supervisión del proceso de capacitación y Gestión de la información de todo el proceso de evaluación del desempeño. Apoyándonos en el sistema de gestión de la información, implementamos el sistema nacional de reconocimiento y registro de créditos de formación, establecimos los archivos electrónicos de los estudiantes, registramos eficazmente el proceso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes y estimulamos la motivación de los estudiantes para participar en la formación. El sistema de gestión de la información debe estar conectado en red con los condados del proyecto, las instituciones de formación (instituciones) y las escuelas primarias y secundarias y los jardines de infancia para lograr una consulta de información conveniente y eficaz.