Resumen de los puntos de conocimiento sobre el azúcar biológico de la escuela secundaria en 2022
Contenidos
Conocimiento de los carbohidratos en biología en secundaria
Soluciones a diversos problemas en biología en secundaria
Tres formas de mejorar el rendimiento biológico
Conocimientos biológicos sobre el azúcar en la escuela secundaria
Primero, elemento: solo CHO
Segundo, rol de estatus
1. Actividades Materia: 70% de las actividades de la vida.
2. Componentes estructurales de las células y organismos
En tercer lugar, componentes estructurales
1. Hidratos de carbono:
cn(H2O)m; ya sea H:O=2:1, o azúcar, tal como CHO (formaldehído); no todos los azúcares H:O=2:1, desoxirribosa: C5 H 10o 4, no todos los azúcares son dulces, los monosacáridos y disacáridos son generalmente dulces; No todo lo dulce es azúcar, edulcorantes artificiales.
2. Monómero: Monosacárido
(1) Hexosa: C6H12O6
① La glucosa, que se encuentra en animales y plantas, es la principal sustancia energética de las células; que se encuentra en las plantas proporciona energía.
② Galactosa: Existe en el organismo de los animales y aporta energía.
(2) Pentosa: componente de los ácidos nucleicos; se clasifica en ribosa C5H10O5 y desoxirribosa C5H10O4.
3. Disacárido: C12H22O11.
(1) Clasificación: Maltosa = glucosa + glucosa, existe en las plantas; sacarosa = glucosa + fructosa, existe en las plantas; lactosa = glucosa + galactosa, existe en humanos y animales.
(2) Función: Hidrolizar en azúcares simples para obtener energía.
4. Polímero: Polisacárido: (C6H10O5)n. La mayoría de los carbohidratos en los organismos vivos son polisacáridos. Los libros de texto de secundaria solo estudian los polisacáridos compuestos por glucosa;
(1) El almidón existe en las plantas y almacena energía. Hidrólisis: almidón → maltosa → glucosa. Digestión: almidón → maltosa → glucosa → glucógeno (exceso de glucosa) → grasa.
(2) Glucógeno: Existe en humanos y animales; el glucógeno hepático se descompone en glucosa a través de la respiración aeróbica, que almacena energía y regula el azúcar en la sangre y el músculo se descompone en ácido láctico a través de la respiración anaeróbica, que se utiliza; para la descomposición Proporcionar energía.
(3) Celulosa: Se encuentra en las plantas; componente de las paredes celulares de las plantas; difícil de digerir, con la ayuda de la sinergia microbiana.
1. Clasificación
1. Si se puede hidrolizar y cuántos productos de hidrólisis se obtienen: monosacáridos, disacáridos, polisacáridos.
2. Fuente y atribución:
(1) Los animales y las plantas * * * son desoxirribosa, ribosa y glucosa.
(2) Específico de animales: galactosa; lactosa; glucógeno
(3) Específico de plantas: sacarosa y maltosa;
(1) Sustancia energética: glucosa.
(2) Sustancias de almacenamiento de energía: almidón y glucógeno.
(3) Sustancias estructurales: desoxirribosa, ribosa y celulosa.
(4) Participar en el intercambio de información: glicoproteína
4. ¿Es reducible?
(1) Azúcares reductores: glucosa, fructosa, galactosa y lactosa
(2) Azúcares no reductores: sacarosa, almidón, celulosa, glucógeno
2. Identificación del material
1. Azúcar reductor
(1) Material: tejido vegetal blanco o casi blanco con alto contenido de azúcar reductor, como homogeneizado de manzana y pera.
(2) Reactivos: reactivo de Lin Fei, A: 0,1 g/ml de NaOH; B: 0,05 g/ml de sulfato de cobre.
(3) Fenómeno: precipitación azul claro → marrón → rojo ladrillo.
(4) Nota: Mezclar A y B en cantidades iguales; calentar al baño maría a 50-65°C; depositar almidón
(1) Ingredientes: Homogeneizado de patata.
(2) Reactivo: solución de yodo (marrón-rojo)
(3) Fenómeno: azul
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Soluciones a varios problemas de biología en la escuela secundaria
1. Plantilla de respuesta de curva
Los problemas gráficos se pueden analizar en tres pasos: leer el eje, mirar la línea, análisis integral, es decir. Primero mire la horizontal El significado de coordenadas y ordenadas distingue entre variables independientes y variables dependientes, incluidas las unidades cuantitativas, ya sean cantidades o tasas.
Por ejemplo: cantidad de crecimiento poblacional o tasa de crecimiento poblacional, y luego analizar la tendencia de la curva para ver si hay un punto de inflexión, como por ejemplo: factores limitantes en la curva de fotosíntesis. Finalmente, se analiza exhaustivamente la importancia de la curva.
2. Tipo de información de la tabla
Leer y comprender la tabla con atención y aclarar la información reflejada en ella.
Analizar exhaustivamente los materiales del formulario y captar con precisión la relación interna entre el formulario y el tema de la pregunta.
Combina las preguntas del material con el conocimiento del libro de texto para formular un argumento.
Resumir el proceso de análisis y demostración del material combinado con principios, para tener el efecto de responder preguntas de principio a fin.
3. Gráficos y tablas
Las preguntas sobre gráficos deben seguir el principio de "punto, línea, superficie": primero observe los puntos especiales, especialmente los datos con "0", y luego mire la columna completa O la relación de datos de toda la fila, ya sea que esté subiendo o bajando, si hay un punto de inflexión. Mirar los datos en la tabla completa hará que sea más fácil comparar las relaciones entre filas y columnas, e incluso pensar y responder en forma de gráfico.
4. Curso de investigación experimental
Las preguntas experimentales son lo más destacado del examen de ingreso a la universidad de biología, y el alma de las preguntas experimentales es el principio experimental. Por lo tanto, debemos tener una comprensión profunda de los principios experimentales para encontrar con precisión la variable única del experimento y luego diseñar con precisión el experimento basado en el principio de variable única, el principio de control y el principio de equivalencia.
(1) Al diseñar un experimento, para que la descripción del experimento sea más clara, primero etiquételo en grupos. El experimento se divide en grupo experimental y grupo de control, y cada grupo está claramente marcado, como A, B, C o A, B, C.
(2) En el diseño experimental, se debe seguir el principio de una sola variable para eliminar la influencia de algunas variables irrelevantes.
1) Los materiales biológicos experimentales utilizados deben ser los mismos. Es decir, la cantidad, calidad, longitud, volumen, origen y condiciones fisiológicas de los materiales biológicos utilizados deben ser lo más idénticos posible o al menos aproximadamente iguales. Se puede utilizar el siguiente lenguaje para describir:
Plantas: "Plantas de tamaño similar y que crecen igual".
Animales: "El peso (longitud corporal), la edad y la tendencia de crecimiento son todos iguales", y a veces incluso el "sexo" es el mismo.
2) Los reactivos experimentales utilizados deben ser los mismos. En otras palabras, la composición, concentración y volumen de los reactivos deben ser los mismos, y se debe prestar especial atención a la cuestión de la equivalencia de volumen. Si resulta difícil describir la cantidad con precisión, debe expresarse en lenguaje "cualitativo" siempre que sea posible. Por ejemplo, en el tiempo y las condiciones experimentales se utilizan "concentración igual", "volumen igual", "cantidad apropiada" y "cantidad determinada";
3) Los instrumentos experimentales deben ser los mismos.
(1) El tamaño de los contenedores debe ser el mismo; (2) Si usa un gotero para dejar caer diferentes soluciones, debe elegir un gotero diferente.
4) Los métodos de procesamiento utilizados deben ser los mismos y adecuados. Es decir, mantener caliente o enfriar, claro u oscuro, revolver o agitar debe ser constante.
A veces, aunque un determinado tratamiento parezca no tener sentido en un experimento controlado, es mejor hacer el mismo tratamiento.
5. Categoría de cálculo de datos
Los materiales para preguntas de cálculo cuantitativo involucran principalmente proteínas, ADN, fotosíntesis y respiración, división celular, reproducción genética, frecuencia de genes, tamaño de la población, cadena alimentaria y flujo de energía. Primero, debemos aclarar el sistema de conocimiento y comprender los principios biológicos en los que se basa.
6. Categoría de transferencia de información
La capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos y comprender información biológica expresada en palabras, gráficos y tablas, así como la capacidad de recopilar, procesar, transformar e intercambiar información.
Lea y explore los materiales y comprenda la información definida:
Al leer y explorar los materiales, aclare los tipos de temas, eventos e información, comprenda las ideas principales para resolver problemas. y aclarar si el tema Hay subtemas y se determinan las ideas de solución.
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Tres formas de mejorar el rendimiento biológico
Dominar la ley
Las leyes son la conexión inevitable con la naturaleza inherente de las cosas mismas.
La biología tiene sus propias leyes, como la adaptación de la estructura y la función, la unidad de la parte y el todo, la armonía entre la biología y el medio ambiente, y el proceso evolutivo de lo simple a lo complejo, de lo bajo a lo alto, y de lo simple a lo complejo. acuático a terrestre. Dominar estas leyes ayuda a comprender y aplicar el conocimiento biológico. Por ejemplo, al estudiar las mitocondrias, es necesario prestar atención a la adaptación de la estructura y función: ① Hay una membrana de doble capa en el exterior, que la separa de las células circundantes y concentra la respiración aeróbica en un área determinada; La membrana interna se pliega hacia adentro en forma de cresta, expandiendo el área, lo que favorece la disposición regular de las enzimas, de modo que cada paso de la reacción se desarrolla de manera ordenada. ③ Hay una matriz y enzimas en la cavidad rodeada por. la membrana interna; ④ La mayoría de las reacciones de la respiración aeróbica requieren enzimas en la matriz y la membrana interna, por lo que las mitocondrias son el sitio principal de la respiración aeróbica. Su estructura y funciones son más fáciles de entender y recordar. Aprender biología es lo mismo que otras materias. No puedes apresurarte hacia el éxito y hacerlo en un solo paso. Por ejemplo, si estudias el proceso de meiosis, solo necesitas descubrir los principales cambios en el comportamiento y la cantidad de los cromosomas al comienzo de dos divisiones, pero no puedes encontrar las tres leyes del comportamiento de los cromosomas, cromosomas, cromátidas, cantidad de ADN, y herencia en la nueva clase y diferencia con las imágenes mitóticas. Este último sólo puede dominarse lentamente mediante la práctica y el repaso.
Esforzarse por superar las dificultades
Algunos conocimientos son muy complejos o demasiado abstractos y a los estudiantes les resulta difícil aprenderlos. En este momento, debemos convertir las dificultades en fáciles y trabajar duro para superarlas. Los métodos comúnmente utilizados son: (1) Reducir la complejidad a la simplicidad. En el conocimiento biológico, existen muchas dificultades en el complejo proceso del movimiento de la vida y es difícil comprenderlo de manera integral y precisa. Sin embargo, dominar el conocimiento principal puede aclararlo de un vistazo. Por ejemplo, en la mitosis celular, si resumimos los cambios en los cromosomas, husos, nucléolos y membranas nucleares en diferentes etapas como "dos fenómenos en la etapa temprana y dos fenómenos en la etapa posterior", otros procesos serán fáciles de recordar. Los procesos metabólicos de las tres sustancias en el cuerpo animal son relativamente complejos y se pueden resumir en "un minuto (descomposición), dos veces (síntesis) y tres veces transformación". Para algunos problemas complejos, como la resolución de problemas genéticos, podemos dividirlos en varios problemas pequeños y simples y resolverlos uno por uno. (2) Visualización de problemas abstractos. Deberíamos intentar relacionarlo con la práctica de alguna manera para que sea más fácil de entender. Por ejemplo, la estructura espacial del ADN es muy compleja. Tan pronto como el profesor muestra el modelo de ADN, el problema se puede resolver en unos minutos. Por lo tanto, aprender biología a menudo requiere el uso de métodos de visualización como gráficos, tablas, modelos, muestras y videos para ayudar a comprender algunos conocimientos abstractos.
Resumen con frecuencia.
En el proceso de aprendizaje de nuevos cursos de biología, el conocimiento generalmente se divide en partes. Pero después de aprender parte del contenido, es necesario conectar el conocimiento de cada bloque y resumirlo en conocimiento sistemático. Esto no sólo puede formar una estructura de conocimiento completa en el cerebro, sino que también facilita la comprensión y la memoria. En resumen, debemos lograr "tres tensiones": primero, captar la secuencia, segundo, captar la conexión y tercero, captar las características. Captar la secuencia es conectar los puntos de conocimiento de acuerdo con su propia relación lógica. Por ejemplo, la "base del material genético" de la biología de la escuela secundaria se puede ordenar como: gameto → cigoto → núcleo → cromosoma → ADN → gen → proteína → rasgos. Captar conexiones significa captar las conexiones intrínsecas entre puntos de conocimiento, aclarar las relaciones verticales y horizontales entre puntos y líneas, y expandirse de líneas a superficies en una red de conocimiento. Captar las características significa centrarse en los puntos clave, captar la corriente principal y resumir. No puedes hacer una mezcolanza y rascarte la barba y las cejas. Las cosas menos importantes deberían simplificarse o incluso eliminarse.
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