Reflexiones didácticas sobre la comprensión 6 y 7
Reflexiones didácticas sobre la comprensión del 6 y 7 1 1. Creando situaciones y generando preguntas
Estudiantes, ¿os gusta el cuento de Blancanieves?
Muestre imágenes de los siete enanitos y guíe a los alumnos a observar.
Profe: ¿Quiénes crees que son? ¿Puedes aplaudir para mostrar cuántas personas hay? (Los alumnos responden.) El profesor escribe en la pizarra: 7.
Profe: ¿Qué más observaste en este cuadro? Dígales a los estudiantes que hay seis enanos barbudos. ) escritura en pizarra: 6.
Hoy nos encontraremos con el 6 y el 7. (Mostrar temas completos: 6 y 7)
[Descripción del diseño: De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de primaria, se introduce en la enseñanza el cuento de hadas "Siete Enanitos", que estimula el interés de los estudiantes por aprender y los prepara para el aprendizaje posterior. ]
En segundo lugar, discutir, comunicar y resolver problemas.
Contar y reconocer.
Profesor: (Muestra el mapa temático) ¿Qué hay en el mapa?
Higiene: Hay personal, escritorios, sillas, pizarrones, etc.
Maestro: Por favor cuente los estudiantes. ¿Cuántas personas hay en la imagen?
Estudiantes:...(número de estudiantes reportado)
Profesor: ¿Cómo se cuenta el número de personas en el salón de clases?
Estudiantes: Primero cuenta los alumnos y profesores que están limpiando el aula. 5 más 1 es igual a 6. Contando a otro compañero que entró desde afuera, son 7 personas.
Maestro: ¿De qué otra manera podría contar?
Estudiantes: primero cuente seis estudiantes y luego cuente un maestro. Son las siete.
Profe: Cuenta, ¿cuántas mesas y sillas hay? ¿Cómo se cuentan las sillas?
Estudiante: Primero cuenta las seis sillas que se han colocado, y luego cuenta la que se ha movido. Seis más 1 es igual a 7.
Profesor: Estudiantes, este método de contar es realmente bueno. Volvamos a contar juntos. (Combinado con el proceso de contar, el material didáctico muestra los objetos que se están contando, lo que permite a los estudiantes encontrar más claramente la relación entre 5, 6 y 7).
Maestro (resumen): Niños, el aula es donde aprendemos lugar. Debemos ser un niño que se preocupa por la higiene, ama lo colectivo y ama trabajar. ¿Puedes hacerlo? Simplemente los contamos en orden. Al contar, encontramos que el número 1 después de cinco es seis, luego el número 1 después de seis es siete, siete es mayor que seis, 1 y seis es mayor que cinco, 1.
[Instrucciones de diseño: aproveche al máximo los recursos proporcionados por el mapa temático del libro de texto para permitir que los estudiantes cuenten de diferentes maneras desde diferentes ángulos. Educar a los estudiantes sobre la higiene, el amor al trabajo, el amor al colectivo y la división del trabajo y la cooperación. ]
2. Según los significados básicos de 6 y 7, se representan las cosas de la vida diaria.
A. Cuente el número de personas e ideas bajo el mapa temático. (Demostración correspondiente al material didáctico)
B. Balanceo: Actividades en grupo, utilizando 6 palos y 7 palos para realizar diferentes formas y actuar en el escenario. Díganos cuántos palos se utilizan para formar qué forma para mejorar aún más nuestra comprensión.
C. dijo: "Por favor, observe con atención. El número de esos objetos en el aula es 6 y el número de esos objetos es 7. "Dime de nuevo, ¿qué cosas en la vida pueden usar los números?" 6 y 7 "(Grupo de cuatro)
[Descripción del diseño: Deje que los estudiantes hablen sobre cosas de la vida que pueden representarse por 6 y 7, para darse cuenta de la conexión entre las matemáticas y la vida y la aplicación de matemáticas y estimular el interés de los estudiantes en las matemáticas. ]
Redacción de 3.6 y 7.
Maestro: Muchas cosas se pueden representar con 6 y 7. ¿Puedes escribir 6 y 7? Hay muchas cosas en nuestras vidas que tienen la forma de 6 y 7. ¿En qué pensaste? Cuéntamelo (silbato, azada, etc.). )
El maestro demuestra que los estudiantes dibujan rojo en el libro y describen dos números para cada número.
4.Enseñar secuencia.
A. Muestre el contador: Deje que los estudiantes marquen cinco cuentas en el escenario. ¿Cuántas cuentas tiene la otra? (6), es decir, ¿cuánto es 5 más 1? Seis cuentas, ¿cuántas más son siete cuentas? (1), es decir, ¿qué son 6 y 7?
P: ¿Cuánto es 1 más 5? 6¿Cuánto es 1? ¿Cuánto es 7 menos 1? ¿Cuánto es 6 menos 1?
B. Enseñar secuencias de forma intuitiva a través de diagramas de regla y compás.
El material educativo muestra el diagrama de regla: 0, 1, 2, 3, 4, 5, (), ().
Profe: ¿Sabes qué rellenar después de las 5? ¿Dónde deberían escribirse 6 y 7?
Estudiantes: Completan 6 y 7, escriben 6 después de 5 y escriben 7 después de 6.
Profe: ¿Quién puede contar del 0 al 7 y del 7 al 0?
Actividades del estudiante: contar nombres y aplaudir.
Profe: ¿Quién está detrás de 5? ¿Quién está detrás del 6? ¿Quién está delante del 7?
Actividades del alumno: 6, 7, 6 (responde primero).
5. Compara las tallas 5, 6 y 7.
Maestra: Cuando llega el otoño, todos los frutos están listos.
Cocido. ¿Qué tipo de fruta te gusta comer? (Discurso del estudiante)
La maestra dibujó cinco naranjas y seis manzanas en la pizarra.
Los estudiantes nombran los números y los comparan.
La maestra dibuja siete peras y guía a los estudiantes para que las comparen.
Profesor: Elija dos números de estos tres números para compararlos y conectarlos con ">" y "
Deje que cada estudiante piense y registre de forma independiente, y luego trabajen juntos en la misma mesa. para permitirles Hacer las respuestas lo más completas posible. Vea qué grupo escribe más respuestas (elija entre estos tres números)
Informe: 7 > 6, 7 > 5, 6 > 5, 5 < 6,. 5 <. 7, 6 < 7.
[Descripción del diseño: combinado con la vida real, usando "qué fruta te gusta" como pista, comparar los tamaños de 5, 6 y 7 no solo puede mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y permitirles comprender que las matemáticas están en todas partes de la vida.]
El significado ordinal de 6.6 y 7
Respuesta, p>
Maestro: Ahora, niños, juguemos a un juego. Por favor, traiga a siete niños. El nombre del juego es: Si tienen razón, todos los elogian. Si se equivocan, levanten la mano y díganle al maestro en qué se equivocan. p>
Maestra: El séptimo niño se puso en cuclillas, los seis niños se agacharon y el sexto niño tomó seis tizas de la mesa del podio. Siete niños levantaron la mano...
[Diseño. Nota: Esta parte es el foco de esta lección. Si el maestro simplemente la explica, será difícil para los estudiantes dominarla y comprenderla, así que déjelos experimentar aquí, lo cual es útil para que los estudiantes comprendan el significado ordinal de 6. y 7. ]
B. Muestre el mapa de peces de colores. Mire la página 44 del libro de texto y responda la pregunta oralmente.
¿Puedo hacer la pregunta de esta manera?
Animar a los estudiantes a aprender)
En tercer lugar, consolidar la aplicación y mejorar la internalización
1, página 41 del libro de texto. >
2. Ejercicio 9 1, 2, 3, 4.
Cuarto, repasa, organiza, reflexiona y mejora
Estás en esta sección ¿Qué aprendiste en esta? clase? ¿Está satisfecho con su desempeño en esta clase?
[Instrucciones de diseño: permita que los estudiantes revisen y organicen lo que han aprendido en esta clase y aumenten su confianza en el aprendizaje a través de la autoevaluación]
.Diseño de pizarra: comprensión de 6 y 7
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7>67>56>5
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