Preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la universidad 2020

En comparación con otros años, la dificultad matemática del examen de ingreso a la universidad de 2020 en realidad no es difícil. En primer lugar, la selección y el cálculo de las preguntas para completar los espacios en blanco no tienen mucho impacto en los estudiantes de ciencias y no hay mucho retraso. En segundo lugar, no es demasiado difícil elegir la última pregunta, como 12, completar los espacios en blanco con 16. En comparación con la Venus del brazo roto del año pasado, la respuesta a la pregunta piramidal de este año se puede calcular directamente.

Por supuesto, en las preguntas importantes, por ejemplo, la pregunta 17 de este año usa secuencia y no usa funciones trigonométricas, por lo que la cantidad de cálculo no es grande y es más fácil sumar puntos en análisis comparativo. geometría. Entonces, en general, las ciencias y las matemáticas de este año no son muy impresionantes. Esto se puede saber por el discurso del Ministro de Educación antes del examen de ingreso a la universidad. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad de este año son relativamente estables, por lo que no es difícil formularlas. Las matemáticas de artes liberales son un poco problemáticas para los estudiantes de artes liberales. Por ejemplo, los estudiantes de artes liberales tienen una capacidad de cálculo débil y una capacidad de configuración espacial débil. Para los estudiantes de artes liberales, el nivel de dificultad está por encima del promedio, que es, por supuesto, el nivel de dificultad del examen de ingreso a la universidad.

Por supuesto, en comparación con las preguntas de matemáticas de años anteriores, lo más importante de las preguntas de matemáticas de este año es que no hay mucha innovación. Hasta entonces, los problemas de matemáticas de cada año parecerán obsoletos en comparación con los del siguiente. El tema de este año combinará muchos acontecimientos actuales, ciencia y tecnología, así como temas arquitectónicos e históricos candentes. Por lo tanto, a los estudiantes se les dan preguntas difíciles basadas en los antecedentes de la pregunta, lo que aumenta la dificultad de la pregunta y dificulta que la mayoría de los estudiantes asocien los puntos de conocimiento, lo que conduce a errores en esta pregunta. Lo más importante es ejercer presión psicológica sobre los antiguos alumnos y candidatos a través de puntos de conocimiento simples, haciendo imposible calificar normalmente en las preguntas posteriores. Las preguntas de interferencia antes de este año no fueron efectivas y no despertaron a la cuñada esperada, o la maestra no quiso utilizar esta pregunta para interferir este año. Esto puede ser para evitar el impacto de la epidemia de este año y así debilitar las preguntas de matemáticas de este año.