¿Cuántas veces se han llevado a cabo reformas salariales docentes desde la década de 1990? ¿Cuándo fueron?

A medida que la reforma del país en el campo de la distribución del ingreso se profundiza gradualmente, el sistema salarial original es obviamente incompatible con la reforma del sistema económico nacional y el desarrollo educativo. Con este fin, el 11 de junio de 1993, el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado formularon e implementaron las "Medidas para la reforma del sistema salarial del personal de las instituciones públicas" y las "Medidas para la implementación de Subsidios para Zonas Trabajadoras y Alejadas en Instituciones Gubernamentales e Instituciones Públicas”. De acuerdo a las características laborales de las instituciones públicas, la industria educativa implementa un sistema salarial graduado para puestos profesionales y técnicos. El salario se divide principalmente en dos partes: salario y subsidio para puestos profesionales y técnicos, que están vinculados al nivel del puesto y a la carga de trabajo real. El Estado controla el monto total de los subsidios de acuerdo con las proporciones prescritas, y cada unidad tiene autonomía para asignar dentro del monto total de los subsidios especificado por el Estado de acuerdo con la situación real. En la escuela media, esto se refleja principalmente en las asignaciones escolares. El estado también estipula que la proporción de subsidio en la estructura salarial de las escuelas secundarias públicas es del 30%.

2. Reforma del sistema salarial de los profesores de enseñanza media en 2006

El 29 de junio de 2006, el país revisó una vez más la "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China". y una vez más enfatizó que "los gobiernos populares en todos los niveles garantizan que se deben mejorar los salarios, las prestaciones y los beneficios del seguro social de los docentes, y se deben mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los docentes; se debe mejorar el mecanismo de garantía salarial y financiera para los docentes rurales". El nivel salarial promedio de los docentes no debe ser inferior al de los funcionarios públicos locales”. Los docentes de escuelas secundarias deben implementar nuevos estándares salariales y un sistema salarial basado en el desempeño a partir de julio de 2006. Los salarios de puesto y las escalas salariales reemplazarán los salarios de puesto y las asignaciones originales, y otras asignaciones originales, como asignaciones de precios, asignaciones de subsistencia y asignaciones apropiadas, permanecerán sin cambios. El nuevo sistema salarial de la escuela intermedia generalmente se denomina sistema salarial de grado (técnico) laboral de la escuela intermedia. El salario consta de dos partes: salario de grado (técnico) y subsidio. La primera es una parte fija del salario, que refleja principalmente la capacidad para el trabajo, la responsabilidad, la contribución y la complejidad repetitiva del trabajo, y representa el 70% del salario total. Este último refleja principalmente las características laborales de los distintos tipos de personal, la cantidad y calidad del trabajo y representa el 30% de los salarios totales. Esta reforma tiene más en cuenta las características de la industria educativa y además establece un mecanismo de incentivos que es compatible con el sistema salarial.

3. Plan de Reforma Salarial Docente 2012

1. Cancelar el salario del título profesional de los docentes de primaria y secundaria. Los salarios de los docentes ahora se pagan de acuerdo con sus títulos profesionales, porque existen cuotas para los títulos profesionales medios y superiores en las escuelas, especialmente los títulos profesionales superiores. Hay muchos más docentes cualificados que plazas limitadas, lo que da lugar a una enorme brecha de ingresos entre docentes con calificaciones académicas, cualificaciones académicas, capacidades, cargas de trabajo y logros similares (especialmente los docentes de la etapa de educación obligatoria rural): la diferencia entre los docentes superiores y junior es casi la mitad. Y afecta seriamente los beneficios de jubilación. Más del 90% del funcionamiento de una buena escuela depende de los profesores. Fijar salarios basados ​​en los títulos profesionales de los docentes no puede realmente movilizar el entusiasmo de los docentes, pero la brecha de ingresos entre los títulos profesionales de la mayoría de los docentes es demasiado grande, lo que afecta gravemente la eficiencia del trabajo, especialmente para aquellos que no tienen esperanzas de ascender a niveles superiores, y tiene muchas secuelas. Como los profesores también son seres humanos, también tienen problemas de desequilibrio psicológico. Impulsados ​​por una mentalidad desequilibrada, los docentes que no puedan dejar su trabajo tendrán consecuencias cada vez más adversas. Por lo tanto, cada vez que se evalúan y contratan los títulos profesionales de los docentes de nivel intermedio y superior, hay muchos conflictos entre docentes, entre docentes y líderes, y entre docentes y comités de nombramiento, lo que da oportunidades para la corrupción. Muchos maestros que alguna vez fueron buenos se volvieron unos contra otros e incluso utilizaron el inframundo para aumentar los problemas y los costos de trabajo de la Comisión de Inspección Disciplinaria y otros departamentos. Debido a que hay demasiados elementos artificiales en la brecha de ingresos entre los títulos profesionales y los salarios, la sensación de injusticia es más fuerte. La política de pagar los salarios de los docentes de acuerdo con sus títulos profesionales afecta la estabilidad, socava la equidad, daña las relaciones entre los cuadros y las masas y plantea una grave amenaza a la construcción de una sociedad armoniosa. Para evitar una distribución injusta, los problemas de subsistencia de las personas causados ​​por problemas económicos se han convertido cada vez más en graves problemas sociales. Por lo tanto, a través de la reforma salarial, los salarios de los títulos profesionales se diluirán gradualmente o se abolirán los salarios de los títulos profesionales de los profesores de primaria y secundaria. Es imperativo establecer la unidad dialéctica de eficiencia y equidad en la distribución del ingreso.

2. Ingresos de los docentes Los ingresos de los docentes se componen de: salario básico, salario de antigüedad, salario por desempeño y asignación especial.

1. Salario básico: los profesores se determinan según sus calificaciones: 2.000 yuanes para los profesores de escuela primaria, 2.300 yuanes para los profesores de secundaria, 2.500 yuanes para los profesores de secundaria, 2.800 yuanes para los profesores universitarios y 3.000. yuanes para profesores universitarios. (Con el crecimiento de la economía nacional)

2. Salario docente (incluida la antigüedad): 30 yuanes por año, aumentando con los años de enseñanza. La implementación del salario de antigüedad no solo busca cuidar a los docentes veteranos, sino más importante aún, fomentar la idea de la enseñanza permanente, que favorece la construcción y estabilidad del equipo docente.

3. Salarios de clase.

: Los subsidios a las clases se basan en el pago según el trabajo de las clases reales y el principio general es principalmente para alentar a los docentes a tomar más clases suplentes, especialmente los docentes jóvenes que están llenos de energía; Toman muchas clases sustitutas y reciben las recompensas que merecen, lo que es a la vez un consuelo para sus corazones y un estímulo para ellos.

4. Salario por desempeño: bonificación semestral y año académico (en lugar del salario del título profesional). Esta parte del bono sólo puede representar alrededor del 10% del salario. Recomendamos un desempeño competitivo, con evaluaciones semestrales y sin sistema de permanencia. Cada maestro trabaja duro y tiene esperanza cada año. El objetivo principal es fomentar un trabajo eficaz y excelente, no sólo alentar a múltiples profesores sustitutos, sino también fomentar buenas lecciones.

5. Subsidio especial: Todos los docentes son reconocidos como docentes destacados y no hay límite de cupo. La evaluación de alto nivel de los departamentos por encima del nivel de condado confirma que el subsidio del Consejo de Estado no es vitalicio. Principalmente para aquellos métodos de educación y enseñanza que tienen resultados de investigación especiales en educación y enseñanza, han sido bien promovidos y tienen un cierto impacto en la educación en una escuela o región. El nivel se puede determinar de acuerdo con el tamaño del alcance de influencia. , o por país o provincia. Los niveles, ciudades y condados determinan diferentes estándares para permitir que esos maestros talentosos obtengan las recompensas que merecen, lo que realmente puede servir como un incentivo.

6. Subsidio de montaña: Los docentes de zonas rurales y remotas deberían recibir otro subsidio, que debería ser del 30% de su salario. Al igual que los subsidios para los cuadros estatales que van al campo, cuanto más remota sea la zona, mayores serán los subsidios. Si no tienes tenencia, no te vas.

4. “Las últimas novedades sobre la reforma salarial docente en 2015-2016 y las condiciones estándar básicas para la evaluación del profesorado de primaria y secundaria”

Condiciones estándar básicas para la evaluación del profesores de escuelas primarias y secundarias

1. Apoyar la dirección del Partido, amar a la patria, amar al pueblo, respetar la Constitución y las leyes, implementar la política educativa del Partido y del país, ser leales a la causa de la educación popular, tener buenas cualidades ideológicas y políticas y ética profesional, y establecer firmemente los principios de dedicación al trabajo, cuidado de los estudiantes y el sentido de responsabilidad de ser un modelo a seguir y enseñar y educar a otros.

2. Tener las correspondientes calificaciones docentes, conocimientos profesionales y habilidades docentes, enseñar en la primera línea de la educación y la docencia y desempeñar eficazmente las responsabilidades y obligaciones de los docentes.

En tercer lugar, la salud física y mental.

4. Además de cumplir con las condiciones estándar anteriores, los títulos (cargos) profesionales de los docentes de escuelas primarias y secundarias en todos los niveles también deben cumplir las siguientes condiciones estándar:

Completo- tiempo y profesores experimentados

1. Tener elevados ideales profesionales y firmes creencias profesionales; trabajar en la primera línea de la educación y la enseñanza durante mucho tiempo, desempeñar un papel rector y orientador en la promoción del crecimiento saludable de los estudiantes jóvenes. , han completado de manera excelente las tareas de profesores y consejeros de clase, y tienen logros sobresalientes en la enseñanza y educación de las personas;

2. Dominan de manera integral y sistemática el sistema curricular y el conocimiento profesional de la materia que se imparte. logros educativos y docentes, arte docente exquisito y estilo de enseñanza único;

3. Tener la capacidad de albergar y guiar la capacidad de investigar la educación y la enseñanza, y lograr resultados creativos en ideas educativas, reforma curricular y enseñanza. métodos, etc. Ha sido ampliamente utilizado en la práctica docente y ha desempeñado un papel demostrativo y protagónico en la implementación de una educación de calidad;

4. Ha realizado contribuciones destacadas en la orientación y capacitación de docentes de primer, segundo y tercer nivel. y goza de una buena reputación en este campo de la enseñanza. Tener una gran reputación y ser reconocido por sus pares como expertos en educación y enseñanza;

5. Generalmente debe tener una licenciatura o superior y haber enseñado en puestos docentes superiores durante más tiempo. de 5 años.

Profesores superiores

1. De acuerdo con las características de edad y las realidades ideológicas de los estudiantes en el período de enseñanza, pueden llevar a cabo eficazmente la educación ideológica y moral y guiar activamente a los estudiantes para que crezcan. de manera saludable y completar mejor el trabajo docente y de tutoría. Como miembro del personal, tiene logros sobresalientes en la enseñanza y educación de las personas;

2. Tener una base teórica sólida, conocimientos y habilidades profesionales en la materia que enseña. , rica experiencia docente, logros docentes notables y ciertas características docentes;

3. Tener la capacidad de orientar y llevar a cabo investigaciones educativas y docentes, haber logrado logros notables en la reforma curricular y los métodos de enseñanza, y haber logrado logros notables en la reforma curricular y los métodos de enseñanza. logró logros sobresalientes en la práctica innovadora de la educación de calidad;

4. Liderazgo educativo y docente competente, desempeñando un papel importante en la orientación y formación de docentes de escuelas secundarias y superiores, y logrando resultados notables;

5. Tener título de doctor y haberse desempeñado como docente de primer nivel por más de 2 años; o tener título de maestría, licenciatura, bachiller y haber ejercido la docencia en un puesto docente de primer nivel por más de 2 años; 5 años o tener título universitario y haber sido docente de educación primaria o secundaria durante más de 5 años. En principio, los profesores de escuelas primarias y secundarias urbanas deberían tener más de un año de experiencia docente en escuelas débiles o rurales.

Profesores de primera

1. Tener la capacidad de educar correctamente a los estudiantes, ser capaces de realizar una educación ideológica y moral acorde a las características de edad y realidades ideológicas de los estudiantes en el período de enseñanza, y tener un rico trabajo como maestro de clase y experiencia como consejero, y completar bien la tarea;

2 Tener una teoría básica sólida y conocimiento profesional de la materia que enseña, dominar de forma independiente los estándares del plan de estudios y enseñar. materiales, principios de enseñanza y métodos de enseñanza de la materia que enseña, y tener una rica experiencia docente Experiencia, buenos conocimientos y habilidades profesionales, combinados con la enseñanza para llevar a cabo actividades extracurriculares, desarrollar la inteligencia y las habilidades de los estudiantes y lograr buenos resultados docentes; p>

3. Tener cierta capacidad para organizar y realizar investigación educativa y docente, y haber asumido determinadas tareas docentes e investigadoras, y haber acumulado cierta experiencia en la práctica innovadora de la educación de calidad;

4. . Alcanzar ciertos logros en la formación y orientación de docentes de tercer nivel para mejorar su nivel profesional y capacidad docente;

5. Tener título de doctorado o tener título de maestría y haber ejercido la docencia en un puesto docente de segundo nivel; por más de 2 años o tener título de bachiller o título de bachiller, y haber enseñado en un puesto docente de segundo nivel por más de 4 años o tener título universitario, haber enseñado en puestos docentes de escuela primaria o secundaria durante; más de 4 años; o egresado de escuelas normales de secundaria y haber ejercido la docencia en cargos de docente de secundaria primaria por más de 5 años.

Profesores de secundaria

1. Competentes en los principios y métodos de educación de los estudiantes, capaces de actuar como profesores y orientadores de clase, con buenos resultados educativos

2. Dominar la educación Conocimientos teóricos básicos de la ciencia, la psicología y los métodos de enseñanza, poseer los conocimientos profesionales necesarios de las materias impartidas, ser capaz de dominar de forma independiente el programa y los materiales didácticos de las materias impartidas, impartir correctamente conocimientos y habilidades y tener una buena enseñanza. efectos;

3. Dominar los métodos de educación y enseñanza de la investigación, y llevar a cabo activamente la educación y la enseñanza de investigación y prácticas innovadoras;

4. Tener una maestría o una licenciatura o una licenciatura; una licenciatura y haber pasado el período de prueba de 1 año y haber aprobado el examen; o tener un título universitario y haber enseñado en escuelas primarias y secundarias durante más de 2 años o haberse graduado de una escuela secundaria normal y haber enseñado; en un puesto de docente de tercer nivel de primaria por más de 3 años.

Profesores de tercer nivel

1. Básicamente dominar los principios y métodos de educación de los estudiantes, y ser capaces de educar y orientar correctamente a los estudiantes;

2. los conocimientos de pedagogía y psicología y conocimientos básicos de los métodos de enseñanza, básicamente dominar los conocimientos profesionales, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza de la materia que se imparte, y ser capaz de completar la labor docente de la materia que se imparte